高中化学新课标教材实验部分的研究——人教版必修.pdf(5)

创新能力包括 对各类知识的认知能力，分析和解决问题的构思能力，寻找掌握知识、解决问题方 法的新颖、奇特的应对能力以及独创的实践能力。西方发达国家非常注重对学生创 新意识的教育与培养，以此来提高人才的创新能力。创新意识与创新能力的培养不 是纯理论的，它与教学实践过程有密切的关系。乜21在化学教学过程中培养学生创新 能力的方法是多方面的，而化学实验恰恰是培养学生创新能力的重要途径之一，也 是最具有化学学科特色的途径，新课程中的高中化学实验就特别注重对学生创新能 力的培养。20第二章高中新课程化学实验改革 1．化学实验的趣味性可以激发学生的创新欲望化学实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起学生的求知欲， 提高学习兴趣，激发创新欲望。在新课程中的许多高中化学实验就是利用其丰富多 彩的实验现象来激发学生的学习兴趣，从而以此为基础，使学生产生创新的欲望。 2．化学实验可以强化学生的质疑心理敢于提出疑问，善于发现问题，这是科学探究的第一步，而由质疑进而深入探 究，就会使人们观察问题越来越独到，反应越来越敏锐，提出问题越来越有价值， 见解也就越来越犀利和深刻。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更有价 值”。

在《普通高中化学课程标准(实验)》中设计的实验就十分注重对学生发现 问题和解决问题能力的培养，许多化学实验本身对学生就具有较强的启发性，鼓励 学生对有疑问的现象和结果进行质疑，从中培养学生的创新能力。 3．化学实验可以培养学生的创新精神和创新意识化学作为自然科学中思维性极强的一门基础学科，在培养学生的创新思维方 面，有着得天独厚的条件。新课程中的高中化学实验十分注重通过化学实验及其教 学鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用 科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。 (四)高中新课程化学实验是培养学生非智力品质的重要渠道什么是非智力品质?非智力品质又称非智力因素，美国心理学家韦克斯勒提出： 非智力因素是除了智力和能力之外又同智力活动效益发生交互作用的心理因素。从 广义来说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对人的智 力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学不可缺少的组成部分，它不 仅能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，获得比较熟练的实验技能， 培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的非智力因素，是 更好的进行非智力因素培养的阵地。

结合《普通高中化学课程标准》我们可以发现， 新课程中的高中化学实验在激发学生对科学的学习兴趣；培养认真细致、实事求是 的科学态度：塑造团结协作、坚韧不拔的科学品质等方面具有十分重要的作用。 1．新课程化学实验有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老J)币o-"美国心理学家布卢姆也说过：“学 习最大的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。直 接兴趣是由主体与客体直接联系形成的主体对客体的某种需求、爱好。这种兴趣是21内蒙古师范大学硕士学位论文 由于客体的某种属性、特点与主体的爱好相偶合所产生的。由于这种兴趣的产生不 需要什么条件在主体与客体之间作中介，所以称为直接兴趣。间接兴趣不是由事物 本身与主体直接接触引起的，而是主体对事物发展的最终结果产生兴趣。化学实验现象具有生动直观新奇等特征。学生对化学现象，感受颇深，从而点 燃了学生对学习化学的导火索，引发了学生的求知欲。新课程中的高中化学实验具 有很强的时代性和应用性，特别是在实验内容的选择上，力求反映现代化学研究的 成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题。从学生日常的生 产和生活入手，增强实验的真实性和实用性，使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。

《普通高中化学课程标准(实验)》中指出，要让学生积极参与化学实验和研究的过 程，从中产生学习的兴趣和热情。让化学实验成为激发学生学习的直接兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是 希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要 特别强烈”。化学实验的探究性正好能满足学习者这一需要，会使他们感到学习过 程本身可以得到一种精神上的满足。按照美国人本主义心理学家马斯洛的观点，人 的需要是多种多样的，“有生理的需要、安全的需要、相属关系和爱的需要、尊重 的需要和实现自我的需要。”前四个为基本需要，后一个为成长性需要。而现代中 学生的成长性需要已经十分强烈，新课程高中化学实验迎合了现代中学生的这一需 要，变验证性实验为探究性实验，让学生在探究中体验研究者、探索着的艰辛与快 乐，培养了学生对学习化学的间接兴趣。 2．新课程化学实验有利于培养学生的实事求是的科学态度《普通高中化学课程标准(实验)》在课程目标中明确指出，高中化学课程要 注意引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解 科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。

我们知 道，化学实验是使学生获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是 检验和发展假说的实践基础，是使化学科学知识达到真理标准的基本方法。学生在 化学实验的过程中，通过对实验原理的学习，实验现象的观察，实验数据和结果的 分析，来进一步巩固和深化化学知识，推导和验证化学假设，从而形成真实的、科 学的理性认识，养成实事求是的科学态度。 3．新课程化学实验有利于塑造学生的坚韧不拔的科学品质化学实验不仅可以培养学生科学的唯物主义观点和实事求是的科学态度，还可 以塑造学生坚韧不拔的科学品质。任何一个科学研究的过程都不是一帆风顺的，只第二章高中新课程化学实验改革 有那些不畏艰险的人，才能攀登科学的高峰。化学实验作为科学研究的一部分，本 身存在着一定的难度。学生在化学实验的过程中即使具备了扎实的专业基础知识， 准确熟练的实验技能，也会在实际操作中遇到很多的困难和挫折，只有经过自己的 不懈努力，才能获得成功，体会成功的乐趣，从而也塑造自己坚韧不拔的科学品质。 学习如此，研究如此，生活亦如此。内蒙古师范大学硕士学位论文第三章高中新课程化学实验的设计 一、高中化学新课程实验目标设计高中化学新课程为学生提供了多样化的课程模块，心33给学生的学习以较大的选择 空间。

新课程中的化学实验及其教学立足于每一位学生适应现代生活和未来发展的需 要，着眼于提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与 价值观"三个维度的化学实验目标体系。下面我们从三个维度来分析高中化学新课程 实验目标的设计情况： (一) “知识与技能”的目标．新课程中的高中化学实验技能目标主要包括：1．基本操作技能，即简单仪器的 使用和药品的取用；2．仪器和药品的选择技能，即对实验仪器的种类、规格、数量、 用途的选择和对药品种类、纯度、浓度、用量的选择；3．综合运用技能，即化合物重 要性质的检验、常见化学物质的区分，使用过滤、蒸发方法对混合物的分离，重要气 体制取装置的连接及制取等。因此，我们就可以根据高中化学实验的知识内容和学生 己有的知识结构来构建高中化学实验的知识与技能的目标体系。 (二)“过程与方法”的目标新课程中的高中化学实验以实验探究为主，探究式学习是学生学习化学的一种 重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，学生在实验探究的过 程中可以不断的总结探究的方式、方法。教师在教学过程中应充分调动学生主动参与 探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、资料收集、阅读、讨论等多种方式， 在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集数据、解释与结论、反思与评 价、表达与交流等活动中，增强对科学探究的理解，发展科学探究能力。

科学探究能 力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。陋射如《普通高中课程标准实验教科书(化 学1)》中的科学探究胶体的性质，在具体实验中帮助学生掌握知识与技能，体验科学 探究的过程和方法。在教学过程中要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过探究活动发 现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解 决化学问题的实验方法，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学 地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初 步揭示化学变化的规律。第三罩高中化学新课程实验的设计科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育 阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养 的具体方案，并认真加以实施。所以在高中教学中要构建“实验探究能力"的目标体 系。 (三) “情感态度与价值观’’的目标新课程中的高中化学实验及其教学不仅重视学生化学实验知识与技能的获得， 实验过程中探究能力的提高，更关注学生在化学实验中情感态度与价值观层面的发 展。在《普通高中化学课程标准(实验)》中，化学实验情感态度和价值观的目标主 要包括：(1)发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛 和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

(2)有参与化学科技活动的热情，有将化学 知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的 判断。 (3)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热 点问题，逐步形成可持续发展的思想。(4)树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求 真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。(5)热爱家乡，热爱祖 国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 二、高中化学新课程实验内容设计传统的高中化学实验中，大多数实验存在的主要问题有以下几点：验证性实验较 多，探究性实验较少；实验内容知识性太强，趣味性不浓；体现现代科技发展水平、 联系生产与生活实际的实验内容不多。根据新课程理念，高中化学新课程积极倡导以学生发展为本，面向全体学生，使 每一名学生的科学素养都能得到主动、全面的发展，在化学实验内容设计上进行了较 大幅度的改革。乜朝部分实验分布在必修模块和一些选修模块中，在新课程中还专门设 置了实验化学模块。新课程化学实验内容设计具体包括以下几个方面。 (一)实验内容生活化“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课程倡导的理念之一，高中化学实验 内容设计就顺应了这一点。

如《普通高中课程标准实验教科书(化学1)》中的实践活动是要求学生收集本地区 的一些雨水，用pH试纸来测酸度，连续测一周，将得到的pH列表或作图，确定学生 所在地区雨水的平均酸度。若是酸雨，请分析本地区酸雨产生的原因，并提出减轻酸 雨危害的建议。乜印这一课题的选取是现实生活中的有关社会问题，既学习了化学知识， 又增强了学生关注社会、关注生存环境的意识。内蒙古师范大学硕士学位论文又如《普通高中课程标准实验教科书(化学2)》中是要求学生在干海带中提取碘， 做碘遇淀粉的特性反应实验。阻"该实验完全用生活中的物质来代替实验药品制取单质 碘，学生在提取过程中不但锻炼了动手能力，还能感知“碘”的来之不易，在这一过 程中使知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标都得到了有效的渗透。 同时对于有关单质碘制取的相关实验习题的解答有很大的帮助。这些科学探究选取了学生日常生活中的物质，要求学生来自行设计实验，让学生 感悟到生活中处处有化学，化学处处都有用。(--)实验手段现代化实验手段现代化是体现课程现代化的一种必然途径。化学实验手段现代化可以 大大提高学习、工作效率，同时也体现了我国社会主义现代化的不断推进及经济、 科技的飞速发展。

高中新教材中实验手段的现代化与过去相比前进了一大步，可从 一些较为现代化的仪器使用中反映出来。如：①光谱类——红外光谱、原子吸收光 谱、比色法、核磁共振仪；②色谱类——气相色谱；⑨质谱类——质谱仪；④电化 学类——电化学分析法等。 (三)实验理念绿色化化学物品丰富了人类的物质生活，提高了人类的生活质量，还在控制疾病、延 缓生命、发展科技等方面起着不可替代的作用。然而，化学又是一把“双刃剑”，随 之而来的问题是人类能否保持可持续发展的问题。所以，在设计化学物品生产过程时， 要求对环境没有或者有尽可能小的负面作用，并且在技术上和经济上可行，符合这一 要求的称之为绿色化学。绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作 用，是社会对化学科学发展的新要求。化学实验设计的绿色化遵循着五条原则：原料 的绿色化，催化剂的绿色化，溶剂的绿色化，化学反应的绿色化(“原子经济性”反 应和提高反应的选择性)，产品的绿色化。作为新课标的化学课程其设计理念符合了 这一要求，这对于保护人类生存环境，实现人类的可持续发展具有极为重要的意义。 如在《普通高中课程标准实验教科书(化学2)》和“化学与生活”模块中分别设有“化 学与可持续发展"、“保护生存环境"两个章节来谈绿色化学的问题。