2016教师资格证考试《综合素质》教案应该怎么写

2016教师资格证考试《综合素质》教案应该怎么写

作为老师，我们经常需要写教案。编写教案有助于我们了解教材的内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写呢？以下是小编精心编制的《昆山秋食》中班音乐教案。我希望它对每个人都有帮助。

活动目标：

1、学会初步了解“双簧”的表现形式中班音乐的教案怎么写，了解双簧中的作用。

2、尝试以“双簧”形式演奏儿歌。

3、愿意参加表演活动，感受活动的乐趣。

难度：用“双簧”形式演奏儿歌。

活动准备：

食物图片如星木（小积木）、写诗的大张纸、鸡头饭、大螃蟹等。

活动流程：

1. 导入和复习诗歌

1. 师：现在是什么季节？

2、孩子们大胆地唱儿歌。

师：昨天我们学了一首关于秋天的儿歌。让我们一起为客人和老师表演，好吗？（孩子们大胆演绎童谣）

二、认真学习双簧，感受双簧带来的快乐。

1、老师演奏双簧，孩子们认真欣赏。

老师：老师还要再表演一次。请仔细观看。老师的表现和你的有什么不同？

2.老师讲双簧的意思

分配：

(1) 这场演出有多少人合作？（二）

(2) 后面的人在做什么？后面的人动嘴不动中班音乐的教案怎么写，叫后脸。

(3) 我在做什么？（做动作，动嘴不发声） 动嘴不发声，叫口型。你觉得我的脸怎么样？（笑，这叫Face Expression） 后面那个人叫Back Face，你觉得我会叫什么？我叫前脸。

(4) 这个节目有一个好听的名字叫双簧。

（5）还有一个朋友在帮我，叫醒目（小积木）为什么要这样？（这样背面就会知道什么时候开始）

3.再次演奏，感受双簧的乐趣。

（1）师：仔细看，这次会有不一样的。（这一次，表演诗第一次读慢。读完第一部分，背面说一遍，第二遍又快。背面说不够再重复一遍，和第三次还是快了。对。后脸还在说不够再做，前脸敲着说：没完没了。）

(2) 老师：你笑什么？你会觉得'什么很有趣。（孩子们大胆地说）

3. 大胆表现双簧

1.团体表演双簧

师：我们表演的时候，要加上表情和动作。准备起床。

2.各种形式的接触和演奏双簧片

(1) 老师：你是背面，我是正面，我们一起表演。我的动作是大还是小？

(2) 老师：这次老师是背面，你是正面。刚看到有的孩子吃饱的时候是这样的。让我们一起学习。

（3）儿童大胆表演（一个是正面，一个是背面）

第四，结尾部分。

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教师资格证考试《综合素质》教师招聘考试通关技巧

1、内容齐全

一般包括课题、课程类型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学工具、教学过程、板书设计和教学反思。

二、关键环节的具体要求：

教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三个维度的目标，即知识目标、能力目标和情感目标。为了实现这些教学目标，必须在课程计划中找到实现这些目标的具体活动。尤其是能力目标和情感目标。

教学重点和教学难点：准确把握教学重点和教学难点。从课程标准入手，重点和难点的设立，不仅要根据本节的教学内容，还要考虑本节在​​本章和本单元中的地位和作用。教学过程：

首先，要看课程的介绍是否精炼，精修课的引入能否达到“收心”的效果。学生们的注意力很快转移到了教室和老师身上。还能激发学生的学习和探究热情，为后续教学打下基础。为以后的学习做好准备。

其次，要注意攻克难点。由概念和抽象引起的困难要具体化或形象化，尽量用实验、教具或具体例子来说明。复杂带来的困难应该分成几个简单的部分，一一解决。这就是“教无定法”最能体现的地方。这是评估教学设计的最重要指标。它是教师个人教学智慧和教学水平的体现，也是教师教学理念的体现。

第三，看这个类的设计是否连贯流畅。整个教学设计是否具有整体性*。板书设计：板书设计要创新，突出重点。

教学反思：

1.本课的教学计划和教学目标是否已经完成。

2、课堂上设计的学生活动如何实施，能否真实体现学生在活动中的主体作用，教案中还存在哪些问题。

3. 这门课在哪些方面取得了成功？哪个部分最满意。

4、本课有哪些方面需要调整和改进，需要准备哪些相关媒体或资料以备日后备课。

5、后续教学的启示和设想是什么？

3.注重教学的预设

在一些关键环节，要注意教学的预设，比如在科学探究的过程中，学生提出问题的环节，通过教师的预测

既定的教学情况，学生能否提出有价值的问题，学生可能会提出哪些问题，如果提出的问题与教师预设的不同，教师该如何处理？将在教案中详细描述。只有充分考虑，才能保证*课程的顺利实施。

-----教学设计的好坏主要从以下几点来判断：提出的学习任务是否明确；学习任务在课堂上的实施和完成情况；知识建构是否让学生通过活动和任务去建构应该建构的东西，目标是否恰当，符合“学生最近发展区”的要求；内容是否恰当，是否有助于实现目标和完成任务；有效与否取决于即时效果和远期效果。

教学设计评价是一项重要的日常教学活动。评价的直接目的有两个方面：一是确定课堂教学的优劣；经常评课有利于准确诊断教学问题，正确决策和指导，鼓励教师练内功，加快知识更新，优化教学艺术，有利于教师相互学习，交流技能，交流经验。班级评价对于推动素质教育的实施、加强师资队伍建设、全面提高教学质量具有重要作用。

评价方法：

1. 评述教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，正确的制定和实现是衡量一堂课质量的主要措施。因此，评价班级首先要评价教学目标。首先，从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、恰当。综合是指可以从知识、能力、思想感情等几个方面来确定；具体来说，就是知识目标要有数量上的要求，能力、思想和情感目标要有明确的要求，体现学科的特点；适当，指一定的教学目标，以教学大纲为指导，能体现当年的特点，年级和单元教材，符合学生的实际年龄和认知规律，难度适中。其次，从目标达成的角度看，要看教学目标是否清晰地体现在各个教学环节，教学方法是否与目标密切相关，是否为目标的实现服务。这取决于课堂是否尽快接触到重点内容，重点内容的教学时间是否保证*，重点知识和技能是否得到巩固和加强。取决于教学目标是否清晰地体现在各个教学环节，教学方法是否与目标密切相关，是否为目标的实现服务。这取决于课堂是否尽快接触到重点内容，重点内容的教学时间是否保证*，重点知识和技能是否得到巩固和加强。取决于教学目标是否清晰地体现在各个教学环节，教学方法是否与目标密切相关，是否为目标的实现服务。这取决于课堂是否尽快接触到重点内容，重点内容的教学时间是否保证*，重点知识和技能是否得到巩固和加强。

2. 教材评价。教师课堂好坏的评价与分析不仅取决于教学目标

制定和实施还取决于教师对教材的组织和处理。我们在评价一个老师的课时，不仅要看老师的知识是否准确、科学，还要看老师在教学过程中是否突出重点、突破难点、把握重点。教材和教学方法的选择。取决于对教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、有针对性。教学重点是否准确把握，教学过程是否突出重点。教学难点是否准确把握和突破。教材的组织和处理都很认真。教师要根据教学的必要性、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律和心理特点，对教材进行合理的调整、充实和加工，重新组织和科学安排教学程序，选择合理的教学方式。方法，制作教材。该系统转变为教学系统。

3.教学程序的评价

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能否实现取决于教师教学程序的设计和运行。因此，有必要在课程评价中对教学过程进行评价。教学程序的评价主要包括以下几个方面。

看教学思路的设计

1、教学理念是教师课堂的脉络和主线，根据教学内容的实际情况和学生的水平进行设计。它反映了一系列教学措​​施如何安排和组合，如何衔接和过渡，如何安排细节，如何安排讲课和练习。课堂上教师设计的教学理念有很多种。出于这个原因，我们评估教学理念。首先要看教学思路的设计，是否符合实际的教学内容，是否符合学生的实际情况；带着新鲜的感觉；三是看教学思路水平，语境是否清晰；四是看教师教学理念在课堂上的实际操作效果。

很大程度上是教学思路不清晰，或者教学思路不符合实际教学内容和学生实际情况。因此，课程评价必须重视教学理念的评价与分析。

（2）看教室结构的安排

教学思维和课堂结构既不同又相关。教学思维注重教材的处理，体现教师课堂教学的垂直教学情境；而课堂结构则侧重于教学方法设计，体现教学的横向层次和环节。它是指一个班级的教学过程的各个部分的建立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。可见，课堂结构的设计是非常重要的。通常，一堂好课的结构是：结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分布合理、密度适中、

评教师教学基本功

教学基本功是教师教好一堂课的重要方面，所以在评课时也要看教师的教学基本功。通常，教师的基本教学技能包括以下几个方面。

（1）看板：好的板子，首先设计科学合理，按大纲扣本。二是简洁全面，艺术性强，二是条理清晰，字迹工整美观，板画娴熟。

(2)看教学态度：根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字。课堂上教师的教学态度要清晰、开朗、庄重、有感染力。容貌端庄，神态沉稳，态度热情，对学生充满爱心，师生关系融洽。

（3）看语言：教学也是语言的艺术。老师的语言有时关系到一堂课的成败。教师的课堂语言首先要准确、清晰，讲普通话，简洁生动，鼓舞人心*。其次，教学语言的语调要适当、快、慢。

适中，有节奏，充满变化。

（4）看作业：看老师使用教具、制作投影仪、录音机等的熟练程度。在某些情况下，还要看老师在课堂上对实验演示的时间和地点把握得当，照顾所有的学生。课堂演示和实验熟练准确，取得了良好的效果。

正确的教学思想和认真的教学态度是做好教学工作的前提，教学基本技能是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本技能，一般来说，是指教师在教学实践活动中必须具备的知识和技能，具体体现在课堂教学中的以下几个方面：

①教学模式的选择与应用。只要有准备、有计划地进行教学，就必须有一定的基本阶段和规律的序列，一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式来优化课堂教学，可以从两个方面来衡量：一是体现启蒙原则。因为它提倡有意义的学习，反对机械的学习，这是现代教学模式的最低标准。二是体现目标*原则，即模式的选择要与教学目标的要求相一致。

②教学组织能力。模式的选择只决定了教学的基本形式和框架，而让教学过程“活”起来的关键在于有效的教学组织。教学组织分为教与学组织、教学内容组织和教学手段组织。对于课堂教学的组织，目前我们要特别注意学生学习的组织。由于学生的“学习”没有组织教案评价怎么写，教学活动不可能按照既定目标进入“状态”，教学目标也无法很好地实现。③ 教授行为策略。教学行为策略主要是指在课堂上提出问题的策略、处理学生答案的策略、

演示，视听方法等），收集和处理信息的策略，产生见解的策略，得出结论的策略等。孔子说：“不要生气，不要打开，不要生气，不要《放不下》、《学记》说“道不执，开满”，还有西方古代教育家苏格拉底的“助产术”等。要把握“热”，注意教学行为策略。教师的教学行为策略在很大程度上影响着教学组织的效果。而且教案评价怎么写，只有教师注重教学行为策略，教学工作才能达到艺术水平，才能给人以艺术的享受。需要指出的是，有的课堂教学生动活泼，从头到尾一问一答，提问频繁而肤浅，学生不假思索地回答；打开学生思维的大门，也会导致学生未来思维的更大更深的混乱。

④ 教学智慧和表现力。教学机智是教学活动中的弹性和直接组织。主要体现在对课堂偶发事件的处理上。教学表现力是教师运用各种教学工具的能力，包括语言表达、情感表达和使用教学仪器设备的能力。只有教师表达身心合一，学生才能真正感受到教学要求和教学影响。可以说，

这是老师的“演技”。

⑤理论基础和知识：一方面，教师的理论基础体现在课堂教学设计是否科学实用；教师的知识主要体现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要获得相关知识丰富教学，拓展学生的知识面，使课堂教学更加丰富。教师展示知识面广，也有利于树立“博学多才”的形象，为教师增添几分教学魅力。

第三部分：如何评价中文版教案

要评估课程计划，我们可以按照以下步骤操作。

首先，我们需要弄清楚类的类型。这个类是单任务还是多任务。

其次，我们需要评估课程的结构，是否包含以下六个部分：复习、教师演示、教师主导的练习、学生练习、学生巩固和家庭作业。

第三，我们需要评估课堂的内容，即课堂中使用的原则或标准。首先，我们需要评估学科本身，同时我们需要评估课堂是否具有生产力、系统性、有限性和可持续性。

第四，我们需要评估教师在课堂上使用的技能和课堂组织。最后，我们需要对老师本人的素质进行评价，看老师是否学术和专业。

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