2016教师招聘考试《指导青年教师活动记录12篇指导》

2016教师招聘考试《指导青年教师活动记录12篇指导》

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一、指导青年教师活动记录 12个指导地点：。指导时间：20xx、xx、xx、xx、20xx、xx、20xx、xx、20xx、xx、xx、20xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx ，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，20xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx ，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx，xx , xx, xx, 指导老师：课堂教学要让每一个学生都敢于提问，任何同学的任何问题都是有价值的，是教师思维的力量。课堂教学学生提出各种问题是学生的动力，是激发学生的好奇心和好奇心。教师应随时准备回答学生的问题，而不是拍照学生提问。2. 课堂教师可以让学生回答和打断。传统教学只能让学生认真听讲。学生答题前必须举手，经许可后方可发言。这样，学生的心中就没有自由了，教师要解放思想，允许“感叹”。3. 课堂应该民主化。老师应该在教室里。

2.教学不以自我为中心，只爱自言自语，不让学生说话，建立师生关系。如果你问错了问题，你可以重复这个问题，你可以回答错误的答案。不同的意见可能会引起争议。老师允许学生发表评论是错误的。青年教师辅导活动实录（二）：青年教师辅导培训实录辅导时间：2016.10.8辅导地点：办公室辅导形式：个别辅导老师：. 指导老师：。指导意见 主要信息： 1.培养和激发学生的学习动机是素质教育的需要。在现在的学校里，有些学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为很消极，严重影响素质教育的实施。培养学生的学习动机，就是促使学生将教育需求内化为主动学习需求，从而使学习的内在动力达到主动参与、主动内化的境界。2、培养和激发学生的学习动机是提高教学效果的需要。

3.传统的教学理念只注重学生的听和教师的说，没有办法研究学生的动机，从而产生了学生厌恶学习的不良后果。重视学生学习动机的培养，就是要改变这种长期存在于课堂教学中的弊端，从而改善学习的心理结构，提高教学质量。3.培养和激发学生的学习动机是培养学生主体性的需要。学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展、自我探索、自我控制的发展。因此，培养和激发学生的学习动机就是教学。活动建立和完善主体结构的必要措施。指导效果：指导后，被指导者意识到学生积极性的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求。优秀教师的课堂教学必须激发学生的学习动机，让学生拥有良好的学习状态。指导青年教师活动实录（三）： 指导时间：2016年9月18日 让学生有一个良好的学习状态。指导青年教师活动实录（三）： 指导时间：2016年9月18日 让学生有一个良好的学习状态。指导青年教师活动实录（三）： 指导时间：2016年9月18日

4.指导地点：办公室导师：。指导老师：。指导主要材料：英语口语教学策略 （1）组织口语活动小组（GroupWork） 英语教学的现状是耗时长、效率低。唯一的例外是目前班级很多，整个教学过程没有尊重学生的个性，没有考虑到学生的个体差异，学生进行课堂活动的机会很少，这是非常不利的到英语口语教学。小组活动的材料很重要。提高学生的能力是绝对困难的 在日常生活中通过机械问答的方式进行英语口语交际的能力，没有真正的交际意义，也没有简单的记忆和背诵一般对话的能力。创造一个真实的语境是让学生说话的关键，也是调动积极性的最好方法。(2)开展形式多样的课堂活动师生之间的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的互动决定了教学效率的高低。根据所学材料的难易程度 (2)开展形式多样的课堂活动师生之间的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的互动决定了教学效率的高低。根据所学材料的难易程度 (2)开展形式多样的课堂活动师生之间的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的互动决定了教学效率的高低。根据所学材料的难易程度

5. 不同的、交叉使用的短文阅读、情景对话、答题、话题表达等方法。在大多数课堂上，适当地使用了一些学生喜欢看和参与的笑话、游戏、谜语、猜谜等活动。不仅活跃了课堂，更能激发学生的参与感和学习热情。当然，这些活动不应该分散注意力，尽量使用英语，让学生真正做到“边玩边学，边玩边学”。要求：学习小组每天准备 DutyReport 或 FreeTalk。要求学生从生活中寻找主题，激发学生对学习和生活的热情，激发英语口语学习的活力。指导青年教师活动实录（四）： 指导时间：12月15日，2015 指导地点：办公室指导表格：现场指导讲师：. 指导老师：。指导材料 合作学习是在教学条件下进行学习的一种组织形式。是学生

6、为了完成小组、团队的共同任务，职责分工明确。合作学习的过程不仅是一个认知过程，也是一个交流过程和审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以实现信息资源的相互整合，不断拓展自我认知，还可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。合作学习常见问题： 1、分组分配不够合理。不是根据学生的差异进行分组，而是将前后桌的学生分组。出现嘈杂或无声现象，小组合作学习能力较低的学生在小组合作学习中很容易被排除在外。2、团队成员之间缺乏明确的分工。合作学习是一种目标明确、分工明确的学习活动。就算有分工，落实也不够，配合不紧密，配合不默契，只是走形式。3. 报告不代表小组意见，发言者只是小组代表

7、部分会员意见已整理整合，未体现合作意向。指导青年教师活动实录（五）： 指导时间：2016年11月9日 指导地点：办公室 导师：. 指导老师：。指导主要材料：倡导学生的“问题意识” 爱因斯坦过去说过：“提出问题比解决问题更重要。” 所谓问题意识，是指学习者在认知活动的过程中，往往会意识到一些难以解决、不解的实际问题，产生怀疑、困惑和探究的心理状态。它促使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。事实上，英语只是一种工具。英语教学的目标之一是让学生养成良好的学习习惯和进步的学习和生活态度，鼓励他们积极思考，为以后的深造打下坚实的基础。教师倾力打造和谐口语

8、学习用好氛围，让学生敢于先提问，有问题才有长远的兴趣。同时，尽量拓宽他们讨论问题的渠道，让他们可以提问。他们还应该不遗余力地组织课堂活动，教他们善于提问。通过教他们如何在不知道确切含义时使用上下文进行猜测来提高他们的猜测能力。在普通的英语口语教学过程中，尊重学生的个人兴趣爱好，以人为本，充分调动他们的智力，鼓励他们进行交流与合作，从而提高他们的口语水平。青年教师辅导活动实录（六）： 辅导时间：2015年11月5日 辅导地点：办公室 辅导表格：现场指导讲师：。指导老师：。课堂教学和提问技巧的指导材料。课堂提问是教师的基本教学技能之一，也是课堂教学的常用方法之一。在一定程度上，课堂提问设计的成功与否直接相关。

9.一堂课的成败是挂钩的。科学、及时、恰当的提问能有效激发学生的思维，提高学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。课堂提问效率低下、效果不佳的具体表现： 1. 提问肤浅简单，缺乏思考价值，要么是问题满满，要么是一发不可收拾；. 2.问题是随机的。问题最后没有精心安排，随意提问。这些问题毫无价值，缺乏科学依据和科学设计。表面上激发学生的思考，实际上缺乏针对性，收效甚微。3.简化题型，简化教师评语。课堂教学基本上是教师要求学生回答。教师对学生的回答评价不到位，学生在学习中缺乏创造性。指导青年教师活动记录（7

10.)：指导时间：2015年9月23日指导地点：办公室指导形式：面对面指导导师：。指导老师：。指导意见 主要信息： 1、有梦想的老师教师教案怎么写，必须走进学生的内心，敞开心扉 走进学生的内心，首要条件是尊重学生、保护学生、关爱学生。2.教师应视课堂为生活场所。教师应该将自己的梦想、信念、个性、情感和热情或一生都投入到课堂教学中。教师应视事业为事业，在事业中创造耀眼的成绩。的光彩。3.教师要享受教育的快乐和快乐。对于一个快乐的老师来说，教育是一种有意义的创造，而不是谋生的手段。教师不想仓促从事惊天动地的职业。会用智慧去思考，创造未来。指导效果：指导老师做有梦想的老师后

11.修养，让受教教师明白，教育不是牺牲，而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活本身。做一名有梦想的老师，必须投身于教育的大熔炉。指导青年教师活动实录（8）： 活动日期：2012.9.12 活动地点：三年级教室，生物实验室青年教师：。讲师：。活动信息： 1. 在吴玉良老师的课堂上观察细胞膜系统的边界。2.听课的老师讲了听课的经验和建议。青年教师的收获： 1.这堂课很紧凑，问题联系紧密，流畅。同时，教师教学语言的严谨性对于课堂的顺利开展非常重要。2、合理利用多媒体教学，可以降低知识难度，提高学生的生物素养。教师指导与反馈： 1、采用引导式、探究式的教学方式，营造自主合作的学习氛围，营造平等和谐的学习环境。

12. 人际环境能激发学生的学习主动性。2.课堂教学需要按照课程标准挖掘教材中科学探究的内涵，充分利用它让学生感受和理解知识的产生和发展的过程，掌握科学探究的基本方法。指导青年教师活动实录（九）： 活动日期：2013.4.20 活动地点：高三年级教师，生物实验室青年教师：. 导师：。活动信息： 1. 观看杨辰老师的必修课2第5章生物变异轮复习。2、杨辰老师讲课后的感受。3.听课的老师们在课后讲述了自己的经历和建议。青年教师获得：1、在教学中，学生要充分利用已有的生活经验来组织教学。2. 鼓励学生收集相关信息，交流学习，充分发挥学生的主动性。3.教学中从实例入手，通过情景教学，根据教材的梯度和广度，对教材进行细化和配备。

13. 合并。教师指导与反馈： 1、有效的课堂教学需要现代教育理论的科学指导。2、用好概念图教学，提高教学质量。3、要实现教学目标，要更加关注学生的自我发展。指导青年教师活动实录（十）： 活动日期：2012.9.13 活动地点：高三年级教师，生物实验室青年教师：. 导师：。活动信息： 1、观察吴晓峰老师的班级细胞结构进行一轮复习。2. 吴晓峰老师介绍了本班学生的特点、自己的教学理念以及教学后的感受。3. 上课的老师们在课后谈了他们的经验和建议。青年教师的收获： 1.教师可以掌握知识点之间的联系，是提高效率的好方法。2.将细胞器等抽象知识与生活联系起来，激发学生的学习兴趣。3. 这堂课节奏紧凑，但不紧张，因为题目关系密切，过于流畅。导师

14、指导与反馈：在教学中，学生可以充分利用已有的生活经验组织教学，鼓励学生收集相关资料，交流学习，充分发挥学生的主动性。在教学中，要注重最后的总结，培养学生的总结和组织能力。指导青年教师活动实录（十一）： 活动日期：2013.04.20 活动地点：生物实验室青年教师：. 导师：。活动信息：如何讲课。青年教师收获：口语是生物教学中一项重要的基本技能。谈教材、教学方法、学习方法、教学过程。特别是教什么教，怎么教，为什么教。讲座侧重于评价教师的 掌握教材，设计教学计划，运用教学理论教师教案怎么写，展示教学基本技能。但讲课不是备课，不能按照教案来教。讲课不是“背”或“读”，要突出“讲”两个字。不能一字不差地按照课程计划

15. 背下来后，我无法逐字阅读。一场成功的讲座，必须基于自己的教学设计思路，有重点、有层次、有道理。教师指导与反馈：一般来说，教师在课堂上的表现可以从教师讲课的表现中预测出来。讲座的成功可以从讲座的成功来预测。说一堂好课可以服务一堂好课。因为讲座讲出了教学计划的设计及其理论基础，使课堂更具科学性和针对性，避免了盲目性和随意性。课堂实践经验的积累，为提高授课水平奠定了基础。但是，讲课和上课也有明显的区别，主要体现在以下几个方面。1. 口语和课堂要求不同。讲课主要解决教什么、怎么教的问题；讲座不仅解决了教什么、怎么教的问题，还解决了“为什么要这样教”的问题。2. 授课重点评价教师对教材的掌握程度