【100篇】免费优秀的关于初中语文学生小论文摘要范文资料

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第一篇论文摘要：初中“文科生”学习问题及对策

“初中语文学生”是指智力水平正常，由于某些特殊的身心原因，无法充分发挥自己的语言学习潜力或不适合在初中正常学习汉语科目，导致初中汉语长期稳定学习成绩达不到初中汉语教学大纲要求或因汉语学习能力低而“暂时”落伍的学生。现行《全日制义务教育汉语课程标准（试行稿）》在《课程的性质与地位》中指出，“汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分”，“

摘要范文二：传播视角下中国教师教学实践智慧发展研究

教学实践智慧是汉语教师开展日常汉语教学实践活动的支撑和保障。汉语教师教学实践智慧的发展与教学素养之间存在显着的正相关关系。汉语教师教学实践智慧的发展程度和交流的深度是汉语教师教学的衡量标准。素养是语文教育质量的核心和关键，决定着语文教师教学素养的不断提高。本研究以汉语教师教学实践智慧的交际发展为研究重点，重点关注以下问题：

为什么要探讨汉语教师教学实践智慧在传播领域的发展？

汉语教师在传播领域教学实践智慧发展的理论基础是什么

汉语教师教学实践智慧在传播领域发展的主要内容有哪些

语文教师实践智慧教学如何实现交际发展

其中，第一题为前提题，第二题为理论基础题，第三题为本体题，第四题为策略题。本研究主要采用文献分析、研究和比较研究。进行研究的方法。

本文主要包括绪论、四章和结语。

绪论主要阐述了问题的提出和研究现状，梳理了课题的主要研究思路、研究框架和研究方法。

第一章对汉语教学实践智慧在交际领域发展的基本问题进行了考察和反思。本章主要从“人失”和范式转换的视角探讨汉语教师教学实践智慧的发展，提出汉语教师教学实践智慧是从人的发展的角度，从人的发展的角度，通过对现实和理性的审视，中国教师在传播领域的教学实践智慧发展存在封闭、被动和肤浅的问题，这些问题源于认识论哲学；从交际发展的角度看汉语教师的发展

第二章研究了汉语教师在传播领域教学实践智慧发展的理论基础。本章首先从实践的角度探讨了汉语教师在传播领域教学实践智慧发展的基本点。贝尔马斯的“交际行动理论”和“巴赫金与马丁·布伯的对话理论”从交际的角度阐释了中国教师教学实践智慧发展的基本原理，最后将“人的全面发展理论”、“发展视角下的“人的全面发展。主体间性理论”和“人生哲学理论”

第三章对汉语教师教学实践智慧在传播领域的发展本体进行探索和分析。本章主要论述了汉语教师在传播领域教学实践智慧发展的内涵、本质、结构、特点及影响因素。为进一步明确发展路径和战略，提供坚实的理论支撑和认识论基础。

第四章对汉语教师教学实践智慧在传播领域发展的未来路径进行探求与思考。本章结合国内外相关研究，从教学反思、同伴合作、优秀课例、师生交流等方面深入探讨发展路径，提出具体策略。

结论 本文简要阐述了在传播领域开展中国教师教学实践智慧研究的必要性，阐述了本研究的主要结论、研究的不足和未来的发展方向。

初三中国学生作文摘要：谁的选择？

重要的他人与学生的阅读选择之间有着密切的关系。中小学生阅读活动的影响力很强。分析隐藏在学生阅读选择活动背后的影响主体，探究谁是引导者、分享者、激励者，哪些是限制者、纪律者和负面影响者，他们的取向、情绪、态度和文化偏好如何影响学生'选择？在情境中，他人影响的差异或冲突主要包括重要他人的类型、互动关系分析、主体性分析和情境分析。

首先，根据重要他人的不同角色、位置和相互作用进行分类分析。控制重要他人属于单向控制型，显着支配和干扰学生的阅读，其强迫性容易导致学生的阅读抗拒；由于态度亲切友好，这类重要人物很容易被学生认出，对学生的阅读活动有很强的影响力；高度的认同和模仿，以及重要他人的偶像塑造型，容易因炒作而形成学生的盲目崇拜，产生大众阅读等负面影响。对方的干预方式主要体现在单向、双向和多元互动。他人的主观因素，如取向、情感、态度、文化偏好等，对学生的阅读选择也有显着影响。工具取向与人文取向、积极情绪与消极情绪、个人文化偏好与班级文化偏好对学生产生不同的影响。，阅读选择方向和阅读深度和广度存在差异。

其次，从代际差异的角度，分析了当代历史（1949-1999）重要他人对学生阅读选择的影响，阐述了重要他人群体在不同时期的差异和影响。包括政治阅读控制下的阅读单向、地下小群阅读现象和私人启蒙过程等。1978年以后，偶像型重要人物引领时代精神，1990年代后，学生偶像的影响同龄（少年作家等）增多，许多重要影响者群体的出现，通俗读物的开启等。

第三，它区分了多个重要的其他群体在真实情况下（学校、家庭、媒体）对学生的影响和差异。阅读的从众性、变异性和多样性，阅读中的内隐阻力和外显冲突，“核心人物”引导下的阅读同化现象等。媒体情境中隐藏他者的畅销操作，网络论坛和博客阅读分享、同行帮助等；父母作为家庭环境中的重要他人，阅读指导的现状与误区，教育期望与阅读启蒙的关系等。

本研究的结论是：

1.重要的他人对学生的阅读活动有很强的影响，他人的语言、情感、态度对学生的阅读有显着的引导作用。他人的积极情绪是学生好奇心和阅读兴趣的重要点之一。首先，消极情绪和情感冷漠会导致学生兴趣的封闭，甚至导致阅读兴趣的转移。

2.各种重要他人对学生阅读活动的影响存在显着差异。在某些情况下，表现为阅读指导的冲突。控制重要的他人很容易导致学生的阅读阻力和兴趣转移。偶像型的重要他人有很强的影响力。和影响广度，但媒体塑造的偶像容易受到负面引导。

3.重要他人与重要他人、重要他人与学生之间的互动对学生的阅读有显着影响。在情感密切、交流频繁、互动程度高的情况下，直接影响学生的阅读同化和阅读提升。影响。

4.学生群体本身也是一个重要的引导。要关注学生的小群阅读现象，内隐阻力和阅读阻力的存在，关注同龄重要他人对学生阅读趋势和时尚阅读趋势的重要影响。除了重要他人在场的影响外，隐藏和缺席的重要他人也发挥了重要作用，媒体（出版商、作家、编辑、官员、网民等）也对学生的阅读产生了强烈的影响。选择。

5. 重要他人的文化偏好以一种隐性的方式影响着学生的阅读选择。长辈重要他人的文化偏好具有高度传递性，学生同伴群体偏好的传递具有情境性和可变性。在文化偏好的传递中，中产阶级的代际传递最强。

6.由于影响学生阅读的多个重要他人群体的存在，校内与校外、现场和隐藏的影响者的合力使重要他人发挥积极和积极的引导作用，成为学生阅读的领导者、激励者和唤醒者。促进者、催化剂、同伴和共同读者非常重要。

初中语文学生论文摘要模板之四：以农村初中语文教师学科教学知识为例

学科教育学知识是斯坦福大学教授舒尔曼在1986年针对当时美国缺乏教师资格认可而提出的一个重要概念。此后，国内外众多专家学者从不同角度对其进行了研究。大量研究形成了一定的理论基础。学科教育学知识在教学策略采用中的核心作用使得提高教师的教学水平具有重要意义。同时，也在提高我国农村教育质量和教师专业素质的过程中。已成为人们关心的问题。

本文梳理了舒尔曼以来国内外学者提出的重要学科教学知识研究成果，以某农村初中语文教师——W老师为研究对象，通过资料收集、深度访谈、课堂观察的方法，探讨了汉语教学知识的内容和构建方法，并在此基础上试图提出可能有利于汉语教学知识发展的建议。为促进农村教师学科教学知识的发展及后续研究提供一定的参考。

全文的基本结构如下：

引言：概述论文的背景、研究目的和意义以及具体的研究问题。

第一章：总结国内外教师知识和教师学科教学知识的研究成果。

第二章：讨论本论文的研究设计和研究方法，包括研究问题、调查设计、研究对象、研究地点、研究数据收集、数据分析方法、研究有效性、研究*。

第三章和第四章：研究结果和发现的分析。分别讨论了论文研究的两个问题——W老师汉语教学知识的内容、构建过程和方法。

第五章：对研究结论进行总结，并在研究结论的基础上尝试提出一些可以提高农村语文教师学科教学知识的建议。

中国初中生第五篇作文摘要如何写：农村中小学英语教学的衔接叙事研究

1990年代后期以来，随着世界多元文化格局的形成和各国经济相互依存度的提高，世界各国对外语教育的意义和价值有了新的认识。随着青少年外语教育的盛行，“如何有效地将青少年外语学习与中学外语学习联系起来”成为当前外语教育研究的主要问题之一。

90年代以来，我国英语教学得到进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课。然而，由于中小学英语教学方法的巨大差异，中小学英语教学存在脱节现象。影响中小学英语教学质量，不利于学生英语学习能力的逐步提高。与城市中小学相比，农村中小学英语教学衔接问题更为突出，更值得我思考和研究。

本文以某农村中学七年级新生为视角，以叙事研究的形式讲述了她从小学到中学的英语学习经历，并试图从以下几个方面分析影响她英语学习凝聚力的各种因素。她的英语学习经历。因素。论文的第三部分介绍了小怡的3个生活故事和10个英语学习故事，并让这些故事解释了她的英语学习经历和学习过程中的一些微妙想法。

论文第四部分分析了影响农村学生孝义英语学习衔接的因素。这些因素包括：（1）环境因素：农村家庭环境使小义缺乏良好的学习环境和学习氛围；艰苦的环境、校园环境以及由此产生的不同生活方式，给小怡带来了更大的不适感；软环境、班级集体的变化、班级管理方式。中学生的“蜕变”；兴趣和习惯，小义的英语学习兴趣缺乏坚持，学习习惯有待提高；态度和方法，小义的学习态度受学习难度的影响，缺乏学习方法导致学习效率低下。(3)师资因素：教师的个体特点也对小义的英语学习产生了一些潜移默化的影响；教学理念，教师对衔接问题了解甚少，缺乏先进的英语教学理念；师生关系，不同 师生关系对小易的学习兴趣有一定的影响。（4）教学因素：中小学英语教学在教学目标、内容与任务、过程与方法、教学评价等方面的差异对孝义产生影响。（5）学科地位与教材因素：中小学英语学科地位的差异，

论文第五部分提出了农村中小学英语教学衔接的建议，包括对教育管理者的建议、对农村小学英语教师的建议和对农村中学英语教师的建议。各界人士的共同努力。

第六篇摘要范文：初中小学语文阅读与写作课程衔接的初步研究

在基础教育课程中，汉语以其范围广、难度大、进步慢等特点，成为基础教学中被家长和学生诟病的科目。尤其是从小学到初中，学生的汉语学习面临着诸多挑战。语言、情感思维训练，从浅层阅读到深层理解，从单一叙事写作到多文体写作。因此，进入初中后，大部分小学生不习惯阅读和作文学习，在学业上，做好小学和初中语文科目的阅读和写作衔接非常重要。高中，对学生的初中语文学习和思维习惯起着非常重要的作用。

本文以北京的学生、教师和家长为调查对象和访谈对象。在此基础上，分析了中小学汉语读写学习中存在的问题，以及中小学不同学习条件学生的特点。衔接的基础，在教学实践的基础上，总结提炼小学语文与初中语文读写衔接、“三位一体”课程结构研究策略、焦点衔接策略、点面结合衔接5个策略战略，可操作性 凝聚力战略，工具性和人文主义相结合的凝聚力战略。并在衔接策略的指导下，现代汉语阅读三门课程，文言文阅读和作文旨在连接初中和初中语文阅读和写作的相关内容。综合课程为小学语文与初中语文的衔接提供理论指导和教学参考，有效推动初中语文教学。

本文整体分为5个部分。1.小学毕业后学生汉语素质调查。通过问卷调查和统计分析培训教案怎么写，我们初步了解了小学生的汉语学习情况。2.小​​学语文与初中语文读写课程衔接上的问题。本文对小学语文课标和初中课标的读写部分进行了对比分析，发现并提出了小学语文课标内容衔接中存在的问题，存在的问题。师资力量和教材中存在的问题。3. 小学语文与初中语文课程内容衔接的主要理论依据。包括系统原理、新课程改革理论、语文教学理论。基于这些理论探讨了汉语课程内容的联系。4.小学语文与初中语文课程衔接的基本方法与策略初中语文阅读与写作课程衔接的案例研究。根据不同的衔接策略，以自主开发教材的形式呈现现代汉语阅读、古典汉语阅读、作文三个方面，开发了小学汉语和初中汉语三门课程。最后，对本文进行了全面的概述，

中国初中学生摘要范文第七篇：多方位下的迷茫与坚持