【100篇】免费优秀的关于初中语文学生小论文摘要范文资料(3)

3. 老师引导想象：蝴蝶和蜻蜓飞来飞去，好可爱，为什么围墙边没有行人，都去哪儿了？

（让同学们充分讨论“田家月少闲，人忙五月”，了解人们夏天的劳动情况，感受农民的忙碌和劳动的辛苦。）

带着感情大声朗读诗歌。

设计意图：对诗歌的理解必须建立在正确的单词理解的基础上。在理解的过程中，辅以图片，在联系中找到理解古诗的规律，对知识进行了一定的梳理。有规律可循。

3.想象图，自学古诗词

1.过渡：刚才大家用读图想象的方法学了第一首古诗。相信第二首古诗对大家来说不会难。接下来请大家合作学习《宿信市徐工店》。

(1)教师表现出自学要求和小组合作学习。

①按节奏朗读古诗词，朗读生词读音，读诗韵味。

苏/新石/徐工店

栅栏倒下/稀疏/一条路深，树头/新绿色/不/阴影。

孩子/匆忙/追逐/黄蝴蝶，飞入/菜花/无处/寻找。

②根据突出词的解释，用自己的话来描述全诗的意思。

栅栏：栅栏。

稀疏：稀疏。

阴影：阴影。

一条路深：一条路很长。

快点：快跑。

③ 当你读到这节经文时，你的脑海中浮现出什么样的画面？

(2)引导学生汇报交流结果。

① 指定朗读经文，并一起读经文。

②传达诗意：疏篱旁的小径向远方延伸，树上的花已落，叶子尚未茂盛，尚未形成树荫。孩子急忙追上一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进了花椰菜里，再也找不到了。

③说说我看到的图片：我看到稀疏的栅栏旁边有一条小路一直延伸到远处，很安静；仿佛看到树上的花朵已经一朵朵落了下来，枝头上的嫩叶却已经长出来了，却还没有形成浓密的树荫。

③配乐朗读诗句。

设计意图：两首诗都是具有强烈画面感的乡村古诗。在学习上一首诗的基础上，采用自学的方式，让学生自学第二首古诗，提高学生的合作学习能力。

4.巩固生词，指导写作

1.课件展示可写字：杂、瘦、篱、龙、飞、蝶、苏、徐、疏。

2.引导学生观察新字的特点：“杂、篱、倒”都是上下结构的字；“瘦、龙、飞、蝶、徐、疏”都是左窄右宽的字，“龙、飞、蝶”的部首相同，都在“虫”字旁边.

3.范老师写道：树篱，蝴蝶，稀疏。

4、学生写作，教师参观，及时指导。

5.集体审查。

设计意图：写作是一种技能，技能是通过熟悉来学习的。这个环节意在给学生一定的写作时间，培养先观察后写作的好习惯古诗教案怎么写，并通过指导和练习写作，不仅让学生注意写作，教师也可以发现问题并给予指导及时。

5、背诵中积累，实践中扩展

1.背诵古诗词。

2. 选择一首你喜欢的古诗，结合其中的诗句，为古诗画一幅画。

引导学生进一步体会“诗中有画，画中有诗”，激发学生学习古诗的兴趣。

设计意图：《诗与画》的制作是一项综合性的课外实践活动，让学生可以动手动脑，并与艺术学科相结合，加强诗歌的美育功能。这个过程还注重激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。

二等

1.引入一个新的类

1、复习巩固：上一节课，我们学习了两首描写农村生活的古诗词。谁能背诵？（按名字念）

2. 过渡：很棒的背影！奖励大家欣赏音乐（打ppt），好不好？大家知道这首歌的出处吗？

3.（板书：清平乐·存剧）这是我们今天要学习的一首诗，看看题目，你发现了什么？教师可以举例说明“诗词形式的区别”。

4.小结：词名由词名牌名和词名组成。在这里，“清平乐”是一个字和品牌的名字。这个词原本是原声带唱的一首歌。“乐”在这里读作yuè，“村屋”是字的标题。

5. 一起阅读题目。

设计意图：复习引言，用音乐欣赏引出要学的单词，激发学生的学习兴趣。

2.了解词的特点

指导意见：除了题名不同，找词词组和我们之前学过的诗有什么区别？

1.单词和句子长而短。与古诗不同，结构严谨，句型相反。这些词在形式上相对自由。

2、中间的空行把单词分成两部分，相当于把歌词分成两段。这里我们称这两个部分为上、下两部分。朗读时，上下之间应有停顿。

3. 押韵ao“小、草、好、老”；onɡ "东，笼子"。

设计意图：教师引导学生认识词形，理解词韵，感受“词”的文体之美，有利于学生理解词。

3. 理解词义

1、指导：读完《村屋》这首诗的题目，你能猜出这首诗描绘的是什么样的画面吗？

为了更好地理解单词的内容和理解意境，要求学生自己朗读单词，准确流利地阅读单词和句子。

2.命名单词，识别发音。

（1）剥：两个音同义，bāo，一般用在口语中，如“剥皮，剥花生”；而 bō 属于书面语言，所以我们在这里读 bō。

(2)死赖：同“流氓”，这里指调皮、调皮。“死亡”，在这里读 wú。

(3) 翁立：重视发音。“翁”指“老头”，“老妇”指“老太婆”。

3.沟通写作笔记。

(1) 说出能写能读的汉字：毛、严、翁、赖、裴。

(2)观察生词特点，交流写作要点。

(3) 观看和写动漫。

(4) 练习写2个字。

4. 使用注释理解单词的意思。（自由阅读古诗教案怎么写，同桌讨论，同学汇报，别人认真听。）

(1)茅：指茅草屋。

(2)彼此相爱：互相取笑和娱乐。

（3）吴音：此诗是辛弃疾在湖中（今江西）时所写。这个地方在古代是属于吴的，所以当地方言被称为“吴印”。

(4) 翁礼：一个老头，一个老太婆。

5、导读：当我们知道了这些词的意思后，对整部作品的理解就会更加深刻。让我们在同一张桌子上互相阅读，并按名字展示他们。

设计意图：旨在通过注释引导学生正确流畅地阅读单词，初步感知单词的内容。

四、读屏

人们常说，诗中有画，画中有诗。《清平乐村居》也是如此，每一句话都是一幅生动的画卷。

(1) 环境图

指导意见：这些图有的是风景——请看（按名字读词和句），有的是人——词和句一起读。

1. 第一张图：屋檐低，溪边草绿。

2. 引导学生自主阅读，边读边思考：你似乎看到了什么？你听到了什么？你闻到了什么？

3、交流：低矮的茅草屋边上，一条清澈的小溪在流淌，岸边的小草绿了。

4.大声朗读，读懂自己的感受。

(2) 人物形象

读这首诗，看看用简洁的语言描述了多少人？他们在做什么？

预设 1：

1.秀：醉里五音很迷人。

2.交流：一对白发老太婆深情地坐在一起，喝酒聊天，只听他们“漂亮”，他们在聊什么？

预设 2：

1.表演：老大在斗西东锄地，中间在织鸡舍。

2. 沟通：老两口的三个孩子，大儿子和二儿子都那么勤劳、孝顺、能干，在力所能及的范围内干农活。

预设 3：

1、秀：我最喜欢孩子的死法，趴在溪头上剥莲藕。

2. 沟通：小儿子呢？他在做什么？“睡觉”是什么意思？（躺着睡着躺着）去掉好不好？看到这么小的儿子，你会想到哪个词？（淘气，淘气）

引导学生理解“死赖”的古今含义，理解

这是“明明贬义，确有赞誉”的表现。

3、朗读指导：诗人用“死赖”，与“流氓”同，意为“放手，粗鲁无理”。在这里它的意思是“淘气，淘气”。小儿子趴在小溪头上，从容不迫地剥着莲荚，多么顽皮，多么惬意！在诗人的描述中，我们仿佛看到了这间小屋里一家人幸福和谐的生活，风景如画，劳动的美好，生活的温馨，让人陶醉。让我们也来美读吧，温暖美读。

设计意图：边读边想象画面，围绕“诗中画，画中诗”展开交流，让学生在阅读中感受文字的意境，走进乡村。

5.感受情绪

1.认识诗人辛弃疾。

辛弃疾，宋代诗人，字佑安，号嘉轩。他出生时，中原已被黄金占据，辛弃疾一生坚决反对黄金。这首诗是他晚年退休时在农村生活时写的。

2. 提升情绪。

可以说，这是诗人偶然捕捉到的生活场景，同时又在不经意间流露出诗人的内心世界，非常有趣和人性化。听着低沉的南方口音，看到如此幸福的田园生活景象，诗人的心中一定充满了无限的温柔和温暖，以及宁静的田园生活所带来的精神享受。

3. 再读一遍整个单词。

设计意图：了解造词背景更有利于学生理解词义。

六、拓展练习笔

1.阅读单词和句子，结合自己的见解，想象单词和句子中呈现的情况，选择你感兴趣的，发展合理的想象力，将文本改编成短篇小说。

2、大胆想象，揣摩人物心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

设计意图：将文字学习的内容内化为自己的语言表达，融入孩子的想象，将想象的内容化为文字，锻炼学生的语言表达能力，赋予学生班主任的地位，提升综合汉语素养.

排版设计

四时田园杂记（二十五）

梅（金）、杏（肥）、麦花（雪白）、花椰菜（细）、天长篱笆、蜻蜓蝴蝶，美景

苏新城徐工店

粉螺、易经、树头儿、黄蝴蝶、菜花）最爱

清平乐村居

茅草溪，绿草，翁老，中子，子

教学反思

这篇文章的三首诗都描写了乡村生活的宁静和美丽，每首诗都是一幅画。因此，在学生充分朗读并理解诗意的基础上，将课堂回馈给学生，让学生将诗句结合起来。畅谈自己在诗中想象的画面，用诗画的形式联想画面，真正了解古诗词，感悟诗人诗人的情感。