【100篇】免费优秀的关于初中语文学生小论文摘要范文资料(2)

课程价值取向深刻影响课程的编制和实施，影响课程的实际面貌。在当今价值观日益多元化的时代，不同人群、不同人群的课程取向往往不同，甚至相互冲突。在这样的背景下，教师的个人课程价值取向是否复杂多样？为了回答这个问题，笔者采用参与式观察、深度访谈、作品分析等方法，对一名初中语文教师的日常教学进行了为期一个月的研究。后续研究集中在五个方面：课程观、教学观与教学策略、教师的角色、对学生的期望、

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研究发现，案例教师在实际教学中表现出学科熟练取向、学习过程取向、自我实现取向、社会适应取向等多种课程价值取向；其中，学习过程导向是案例教师的主导导向，这种导向在课程中。价值分布的五个层次都体现出来了。案例教师在遇到冲突情况时，总是能首先引起老师的注意，其他方向会围绕这个方向进行调整或让步；案例教师的实际课程定位远比它所声称的要好。教师课程定位复杂，

本文进一步探讨了案例教师课程价值取向的成因。分析表明：案例教师主导价值取向的形成和持续与其人格特征、学习经历和教学经历密切相关；案例教师的其他课程价值取向主要受教育项目研究经历和在职培训经历的影响；社会多元价值观、现实压力、教师缺乏自觉反思、理性判断和多元价值观融合等多方面原因导致案例教师在课程价值观上的困惑。

为帮助教师摆脱课程价值混乱的困境，本文最后建议通过课程反思、对话、价值澄清等方式培训教案怎么写，增强教师的课程价值自觉意识，识别多元课程价值​​​​为教师，进而树立并坚持自己的主导价值取向提供了理性依据。

初中汉语学生论文摘要格式之八：初中汉语合作学习中教师角色转换研究

教师的角色随着社会的发展而不断变化。随着信息社会和知识经济时代的到来，教师作为“知识传授者”的单一角色已经不能适应时代和社会发展的需要，教育的进步赋予角色新的内涵和变化的老师。在传统的汉语教学中，汉语教师过分注重知识传授者的简单固定作用，导致了一系列严重的问题和弊端。在新一轮课程改革中，合作学习已成为中学语文课堂中一种非常重要且普遍的学习方式。从根本上改变了传统的学习方式，对中学语文教师的要求不断提高，而他们原有的角色必然会相应发生变化，这就要求汉语教师不仅要认识自己的角色，更要以辩证的发展观重新审视自己的角色，并根据自身角色的变化来发挥自己的作用。时间和情况。不断适应、改造和调整。本文基于新课程改革中的合作学习理念，探讨了传统语文教师角色的不足，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转变的必要性、策略和方向。，以及其角色转换中存在的问题。这就要求汉语教师不仅要认识自己的角色，更要以辩证的发展观重新审视自己的角色，根据时代和形势的变化来履行自己的角色。不断适应、改造和调整。本文基于新课程改革中的合作学习理念，探讨了传统语文教师角色的不足，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转变的必要性、策略和方向。，以及其角色转换中存在的问题。这就要求汉语教师不仅要认识自己的角色，更要以辩证的发展观重新审视自己的角色，根据时代和形势的变化来履行自己的角色。不断适应、改造和调整。本文基于新课程改革中的合作学习理念，探讨了传统语文教师角色的不足，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转变的必要性、策略和方向。，以及其角色转换中存在的问题。不断适应、改造和调整。本文基于新课程改革中的合作学习理念，探讨了传统语文教师角色的不足，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转变的必要性、策略和方向。，以及其角色转换中存在的问题。不断适应、改造和调整。本文基于新课程改革中的合作学习理念，探讨了传统语文教师角色的不足，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转变的必要性、策略和方向。，以及其角色转换中存在的问题。

本论文由六个部分组成：第一部分为绪论，阐述了本研究的相关概念、国内外研究现状、研究的问题、目的和意义。第二部分论述了传统汉语教师角色的特点和不足。本文分析并阐明了改变汉语教师角色的必要性。第三部分详细探讨了初中语文合作学习中教师角色转变的途径。；了解初中生特点是前提；转变教育观念和方法是关键；构建和谐的师生关系是核心。第四部分明确教师转型的方向 初中语文合作教学中的角色，具体方向为：学生合作学习中的促进者和互动者；课堂小组活动的监督和协调员；初中语文教科书的分析师和研究人员；初中语文合作教学的反思者和创新者。合作学习中教师角色转变存在两个突出问题：成为旁观者；成为形式主义者。第六部分为结语，对全文进行总结。初中语文合作教学的反思者和创新者。合作学习中教师角色转变存在两个突出问题：成为旁观者；成为形式主义者。第六部分为结语，对全文进行总结。初中语文合作教学的反思者和创新者。合作学习中教师角色转变存在两个突出问题：成为旁观者；成为形式主义者。第六部分为结语，对全文进行总结。

初中汉语学生作文摘要第九篇：高中汉语合作学习教学改革的现实问题与对策研究

合作学习已成为世界许多国家广泛采用的教学策略和学习策略。自2003年我国在高中教学中引入合作学习以来，合作学习的教育理论在我国越来越受到重视。在一轮课程改革之初，许多地区的许多高中和不同学科都在采用这种教学策略。语文学科具有实施合作学习的优势，但在具体实施过程中，高中语文合作学习存在诸多问题。合作学习无序、低效、泛化等现象普遍存在，而解决这些问题已成为高中语文合作学习教学改革实践的首要任务。从反思的角度出发，本文从教育教学的实践经验出发，以河北师范大学为首要任务。中学为

例如，在前人研究成果的基础上，进一步探讨了高中语文合作学习教学改革实践中的常见问题及相应的解决办法。存在问题的背景和意义。然后论文共分三章： 第一章对高中语文合作学习教学改革实践中存在的问题进行分类，分析问题产生的原因。除了能力不足的原因外，从更广泛的角度，从教学科研人员准备不足和客观因素制约两个方面更深入地探讨了存在问题的原因。第二章是高中语文合作学习的教学改革。实践研究现状包括理论研究和教学实践中存在的问题研究两个方面。第三章以河北师范大学附属中学为例，结合上述问题及其成因的讨论，从教学科研人员组织合作学习、教学改革实践、师生实施合作学习等三个方面入手。 ，就高中语文合作学习的有效实施提出建议。第四章结合具体教学案例，设计合作学习在不同课程类型高级汉语中的应用，并为教学改革提供建议。

第十篇抽象范文：鲁迅作品初中有效教学策略研究

语文教学的最终目的是提高学生的听、说、读、写综合素质。听力和阅读是学习和学习，而口语和写作是思考和明确的。实现这一目标的主要载体是教材之一。文本的章节。现行苏联版初中语文课本选用古今中外经典教材编纂而成。在这些经典中，鲁迅的作品所占比例最大，出现频率最高。从文体上看，有小说。、散文、序言，从内容上看，有童年纯真生活的再现，各种人情的呈现，深刻思想的表达等。从语言风格上看，有随意洒脱，有诙谐幽默，有冷酷分析。深刻思考可以说是实现语文教学目标的良好载体，应该受到师生的青睐。然而，在实际教学过程中，不少师生对鲁迅的作品有着强烈的恐惧感。，使初中鲁迅作品的教学难以达到预期的效果，甚至使学生对鲁迅作品形成“难懂”的第一印象，削弱了他们阅读鲁迅作品的兴趣。未来。这是一个很大的对不起！本文在前人研究的基础上，参考学生身心接受，从自身教学经验出发，紧跟鲁迅的语言风格和内容理念，以提高学生汉语素养为核心目标，以现行苏联教育版本为核心目标。以初中语文课本为例，在提高教师解读课文能力的基础上，提出了“渐进式教学策略”、“文体式教学策略”、“‘后茶馆’教学策略”和“阅读与结合”四种教学策略。写作教学策略”进行了探索。鲁迅初中作品更有效的教学策略 引导学生以收获和兴趣接触鲁迅及其作品，提高听说读写综合汉语素养。并以当前苏联教育版本为核心目标。以初中语文课本为例，在提高教师解读课文能力的基础上，提出了“渐进式教学策略”、“文体式教学策略”、“‘后茶馆’教学策略”和“阅读与结合”四种教学策略。写作教学策略”进行了探索。鲁迅初中作品更有效的教学策略 引导学生以收获和兴趣接触鲁迅及其作品，提高听说读写综合汉语素养。并以当前苏联教育版本为核心目标。以初中语文课本为例，在提高教师解读课文能力的基础上，提出了“渐进式教学策略”、“文体式教学策略”、“‘后茶馆’教学策略”和“阅读与结合”四种教学策略。写作教学策略”进行了探索。鲁迅初中作品更有效的教学策略 引导学生以收获和兴趣接触鲁迅及其作品，提高听说读写综合汉语素养。

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教师招聘考试小学语文基础知识点梳理归纳（二）

1 三首古诗

教案设计

设计说明

本文收录古诗三首，其中《四季田园杂兴》（二十五）、《宿信市徐工店》两首，《清平乐·存剧》一首。《四季田园杂兴》（二十五）描写初夏农村的忙碌，乡村生活趣味盎然。诗中梅子金黄色，杏子肥，麦花雪白，菜花细，写出夏天南方田园风光的特色，花果相间，色彩斑斓和形状。《苏新城徐工店》是宋代诗人杨万里的作品。这是一首描写田园风光的诗，描绘了春天的景象。诗人看到了店里玩耍的天真活泼的孩子们，还有花椰菜盛开、金黄色遍地、彩蝶飞舞的自然风光。《清平乐村居》描写了乡村清新优美的环境和乡村安宁祥和的生活。在诗人的笔下，三首诗都描写了乡村的淳朴与宁静。它们是著名的田园佳作，无不表达了作者对乡村幸福生活的向往和向往。描写了乡村清新优美的环境和乡村安宁祥和的生活。在诗人的笔下，三首诗都描写了乡村的淳朴与宁静。它们是著名的田园佳作，无不表达了作者对乡村幸福生活的向往和向往。描写了乡村清新优美的环境和乡村安宁祥和的生活。在诗人的笔下，三首诗都描写了乡村的淳朴与宁静。它们是著名的田园佳作，无不表达了作者对乡村幸福生活的向往和向往。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备《清平乐村》的音乐和单词卡和单词卡。

学生准备：准备学生的词汇并大声朗读课文。

课程表

2课时。

注：1、本书“课堂解题”中的“教学目标”和“教学重点”参见前面的“课文备课计划”。

2.请用手机扫描封面二维码下载本书“课堂解决方案”中涉及的“学生活动卡”。

教学过程

第一课时

1. 对话介绍和话题介绍

1、我们学习了很多描写农村田园的古诗词。谁来背诵它们？

2. 今天我们再学习两首描写农村生活的诗。发表了《四季田园杂兴》（第二十五期）和《苏新市徐工店》等主题。

3. 指单词的读音，理解主语：“兴”是复音词，本课读“xìnɡ”，“za”是平舌，“zaxing”是用兴写成的诗；“su”是复音词，本课读“sù”，意思是“活着”。“新市”是地名，位于今湖南幽县北部。

4. 带着理解阅读题目。

设计意图：学生学习古诗词有一定的恐惧和困难。学生回忆原有知识是一个快乐的展示过程，从这样的兴趣点引入新诗可以减轻学生的心理负担。

2. 学古诗，感悟诗意

1.学习《四季田园杂兴》（下25）

2. 自由阅读这首诗。读准平舌“杂”读诗句。

3.点名朗读，一起读。

4、默读古诗词，找出不明白的词，在群里尝试解开。

5. 一首诗是一幅画。谈谈你在诗中描绘的画中看到的东西。

引导学生一边阅读，一边想象诗人所写的图片，结合图片读出自己的感受。

学生交流：

默认：

学生1：当我读到“李子金黄，杏子肥，麦花白菜瘦”两句时，“我”好像看到果园里的李子成熟金黄，杏子也很丰满。田野里，小麦开花，雪白，油菜花渐渐凋谢。

师：好美的景色！诗人将其浓缩为两行诗句，即——（学生朗读诗句）。你看，诗人就是这样把握事物的特点，仅仅用两行诗就画出了这样一幅美妙的图画。

学生2：当我读到《天很长，篱笆倒下，只有蜻蜓蝴蝶飞》时，“我”好像看到夏天的时候，篱笆旁边没有人，只有蜻蜓和蝴蝶在飞。