小学教师在集体备课中,怎样写好个性教案？

1.小学教师在集体教案中如何写个人教案？

集体备课时形成的统一教案并不是完美的最终教案。

教师必须仔细阅读和思考统一的教案，根据自己的风格和班级特点对其进行补充和改造，使其达到最佳水平，然后才能在课堂上实践并形成独特而迷人的个性化教学。教师集体备课是目前许多学校流行的备课模式，有利于充分发挥教师的集体智慧，弥补个别备课的不足，提高整体教学水平。

集体备课充分体现了“独立、探究、合作”的特点，在新课程改革中发挥着越来越重要的作用。 一、集体备课不是个人备课的混合体。由于教师个人思想因素和传统教学模式的影响，集体备课不可避免地存在一些附加病：没有鲜明的个性创造，没有丰富多彩的教学特色，主要表现在以下几个方面。

小组备课已成为个人备课的混合体。顾名思义，集体备课应该是同一学科、同一年级的教师对某一章节的教学内容进行共同探索和设计。

但在实践中，很多学校为了省时省事，将集体备课变成了交替备课、单独备课、组长备课。个人水平，将决定整个年级的教学模式和教学风格。 ，其他老师往往没有充分发挥自己的个性和水平，没有融入班级和学生的特点，缺乏自我思考的创造和独特的个人见解，机械地被动接受别人的备课内容，集体备课变成了统一的教案。在当今许多城市学校中，经常看到同一年级同一学科的教师使用印刷装订的统一教案小册子。

这样的集体教案，通常是由教学组长或组长指定的几位老师分别完成备课，然后印成册子分发，简单粗暴地炮制；更有什者，连教材我都懒得去研究教学大纲，发挥网络的优势，打开电脑，下载网上的资源，整理了一份大家常用的教案。所有年级。 二、集体备课是团队智慧的完美融合。个性化思维凝聚成集体备课，集体备课促进教师个性化风格的形成和发展，使教师个人智慧和教师团队智慧完美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，不断推动教学整体水平迈上新台阶。

集体备课的目的不是统一教学模式和教学内容，而是明确教材的难点和重点，探索更有效的解决方案，发现教材的闪光点，填补空白，激发个别教师的思想。让老师有一个好的想法，做的轻松，在教学设计和组织上展现自己的个人风格。集体备课只是对教师个人备课的有效补充、检查和监督。不应成为备课的主流方式，也不应取代教师个人备课；集体备课具有实用价值，前提是教师提前认真完成个别备课，然后在集体备课后再次发挥创造力，将集体备课的精髓灵活巧妙地运用到自己的教学中.

集体备课不是老师轮流备课，不是单独备课，不是组长备课，不是抄袭网络。它应该按照规范、严谨的程序运行，应该是教师集体智慧的结晶，应该是个性化教学的有力保障。第三，集体备课方法要严谨规范。

备课组长是学科教学研究和集体备课的组织者，也是学科质量控制的关键人物。必须具有较强的组织、策划和判断能力，扎实广泛的专业基本功和深厚的教育理论水平。 ，善于学习，能够及时掌握和跟踪学科教育发展水平和最新前沿理论。选择一个称职、敬业的备课组长是有效组织集体备课的基本前提。

小组备课只能在个人备课的基础上进行改进和提高。集体备课不是个人临时备课的组合。学校或备课团队必须严格规定：在集体备课之前，每位教师必须展现自己独特的人格魅力教案板书设计怎么写，先写好个人教案，贡献最大的个人智慧。

每位老师都有充分的准备，集体备课可以生动多彩。只有有效结合每一位教师的努力，才能构建出科学完善的集体备课内容，为教师的实际操作提供有用的参考要素，达到理想的课堂效果。小组备课要把握节奏和频率。

集体备课实际上是研讨会教学的一种有效模式。由于“讨论”性强，这种课需要大量的人力、物力和时间。因此，集体备课应该有一个科学合理的节奏频率限制。

以汉语教学为例，如果每篇文章组织大家集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，在每学期开始时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的频次和时间安排，制定切实可行的备课计划。

四、合理对待集体备课成果集体备课后形成的“统一成果”有两种表现形式：一是有形的，就是上面提到的书中印制的标准化教案；它是无形的，即集体备课时对教学难点、教学方法、教学时间和教学测试的统一规定。无论是有形的还是无形的，都会对教师的教学风格产生巨大的制约。

集体备课不能代替个人对教材的探索。如果对教材看不懂、查阅资料、思考不深入、没有自己独特的个性，就很难用机械的方式使用集体备课的统一成果，更难取得理想的课堂成绩。

集体备课的结果只能作为个人备课的参考。集体备课形成的教学设计并不是课堂教学的唯一模式。

教师要根据班级情况、学生基础和自身风格特点，选择教学方法和重点，灵活改造利用，创造性发展，科学改进，形成独特而有吸引力的个性化教学。统一的课程计划不是最终的课程计划。

集体备课时形成的统一教案并不是完美的最终教案。教师必须仔细阅读和思考统一的教案，并根据自己的风格和班级特点对其进行补充和改造，使其成为最好的。

2.教师如何编写教案

教案在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标和教育资源的使用计划；二是教学活动的基础，教学活动必须根据教学准备有序、有效地实施；三是教学研究成果，教学计划是教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学计划是教学过程中的参考体系，能够提示教学内容、重点和难点。 、目标、想法，帮助教师有效地完成每一次教学。

教师在编写教案时应做到以下几点：

一、项目要完成，教学环节要完整。教学计划项目包括课题、教具、教学方法、教学重点、教学难点、教学目标、班级、教学时间等。一般有固定表格，必须规范填写，如有变动必须立即指出。在对学生的教材和培养目标进行科学分析的基础上，形成教学重点、教学难点和教学目标。概括必须准确、科学。 )、教学主要内容、板书设计、关键问题（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完成后教学过程完成。

二、重点和难点要突出。重点、难点和教学目标不能只保留在表格中，而必须体现在教学实施过程中。教学内容的组织要紧紧围绕本课的重点、难点和目标教案板书设计怎么写，抓重点，分析难点。明白这一切都是为了服务和实现这门课程的具体教学目标，而这个具体目标是一门课程总目标的一个子目标，所以每个教案和整个课程目标体系必须有机统一。达到了。

三、灵活处理教材。教案不能写成教材的简称，也不能写成教材的大纲，也不能完全脱离教材而自行设置。因为教科书死了，教学才活；教科书只提供教学参考资料，不能代替所有的教学，更谈不上教师在备课和教学中的创造性工作。因此，教学计划中对教材的处理应与教学目标密切相关，形成一个有机的整体。一要完整，二要逻辑严谨，三要创新形成特色。

四、案例教材要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化的发展使世界变小了，市场变大了，技术更新迅速。即使教材是新出版的，由于起草、编辑、出版、发行等环节，一些内容很快就会落后于经济社会发展和技术应用的实践。高等职业教育是培养具有实践技能的人才的教育。教育的内容在很大程度上决定了人才培养的质量。如何解决这个问题呢？依靠教师的创造性工作，即在备课过程中树立最新实用的教育理念，用最新鲜的材料丰富教学内容，用最新最能说明问题的案例阐述理论，能够提高教育水平和教学有待改进。因此，在高职教育教学管理中，科学规定教师备课工作量为每课时2-3小时，高校教师每周课时规定为10课时左右。这是提高教学质量、实现人才培养目标的前提和具体保障。

五、板书设计需要创新。教师的教学活动是富有个性的创造性劳动，他们的个性特点在每个班级的板书设计中体现得最为突出。因此，教师在备课时，应在充分研读课本的基础上，为每节课设计具有以下特点的板书方案：一是严格逻辑，板书顺序是对课本的高度概括再现。逻辑推理；简明扼要地概括了本课程教学的主要内容；三是满足审美要求，板书设计必须符合审美规律，给人清晰、美观、良好的美感；四是结构的完整性，即一个知识点的完整性。五是创新。即使大家谈的是同一个内容，由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的不同，板书也体现了各自的特点，即个性。所以板书的设计可以借鉴，但千万不能抄袭。

六、不断丰富完善。编写教案不是一次性的工作。初稿完成后，还需要不断丰富和完善。一是初稿经常被忽视；二是教材的研究与教学实施往往产生灵感，及时补充新亮点；三是教案需要补充新材料、新信息；四是备课不是一次性的性劳动，一节课的备课不是一次性生效，过期失效，需要从部分与课件的衔接角度进行补充。所有的;五是在集中备课或教研组活动中，从课程之间的衔接或交叉中获取提示和补充。丰富和提高不是推翻和重新开始。可以使用备注栏，也可以做成一张纸贴在角落里，对比学习。

七、教案以手写为主，清晰整洁。编写教案是一项创造性劳动。它是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效培养，也是教师写作水平、概括能力、材料组织等综合素质的体现。因此，教案是教师创造性劳动的结晶，也是一种考验。教师素质的重要依据。手写教案对教师的要求更高，能真正检验教师备课质量，更具可比性。因此，客观上要求教师写出好的字迹。一个好的手写教案还可以为学生提供一个活生生的学习样本。 （来源：曲老师教案网）