范文（通用6篇）：日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝

创新教育课堂教学工作总结范文（6篇通用）

日子一天天过去，手指轻轻一弹。回首这段时间的教学，一定收获不少。让教学总结为今年画上圆满的句号。但是怎样才能避免自愈式教学总结呢？以下是小编收集的创新教育课堂教学工作总结样例（6总），仅供参考，希望对大家有所帮助。

创新教育课堂教学工作总结1

在不断实践和反思的基础上，我们逐步形成了“求真务实、优化亮点、直面问题、促发展”的工作总结思路，实施了“督查、督查、督查一体化”的工作总结模式。提高教师教学工作总结的有效性教案课堂小结怎么写，发挥总结驱动创新的作用。

一、 引导教师倾听学生需求，反思学生意见，作为教学总结的依据

学校有针对性地开展问卷调查，通过设计具有启发性和针对性的调查问题，引导学生真实反映自己的学习愿望、学习期望以及学习中的困惑和障碍。通过设计开放性、引领性的话题，组织公开的学生座谈会和访谈，广泛征求学生的意见和建议，听取学生对教学组织管理、教学措施落实情况、作业有效性、教学效果等方面的评价。并及时梳理学生的意见，使这些基于学生学习经历的认知、需求、困惑和意见成为教师反思教学、创新思路的基础。

二、 引导教师以教学测试质量分析和问题反思为教学总结依据

在试题设计上，我们按照学科“课程标准”设定的目标要求，设计能够达到考试知识和能力目标的试题承载场景，为有效的考试提供优质的素材载体。在评分组织上，我们采用在线评分系统，实行流线化评分，营造科学、公平的评分环境。在试卷分析和成绩对比中，采用教师个体分析和学科组分组分析相结合的组织方法，引导教师从评分过程中积累信息，通过目标达成度、各试题的得分比例，以及整体和个别学生目标达成状态的数据分析，在教学现实数据与预期目标的对比中，体现对学习条件把握的准确性、教学目标的科学定位、“教”与“学”衔接的真实性；指导学科组教师在“咨询”分析和个体“自我诊断”的对比反思中，探讨问题产生的原因和解决问题的方法，为有效实施奠定基础。教学“理想”与教学“现实”的联系。

三、 引领教师优化体验作为促进专业发展的新起点

教师的教学智慧是在充满活力的学习场的影响下被激活，在学生的发展需求的驱动下进行的。教师对教育教学的认识在实践经验中不断更新和升华，教学方法和措施也在“学”与“教”的碰撞中产生并不断优化。因此，我们引导教师总结这些有效的实践中产生的实践和成功经验作为促进教师专业发展的重点，引导教师反思教学过程，总结工作亮点，吸收学生意见，借鉴他人经验。点点滴滴的积累，从小的环节做起，

四、 引导教师反思问题、吸取教训是创新方法的动力

学生在学习过程中遇到的困惑或障碍是影响学习兴趣和学习质量的重要因素。客观地说，我们常常认为，影响学生学习和发展的很多因素都是学生学习基础薄弱、方法不适应造成的。但从主观上讲，学生学习基础薄弱、方法不适应，正是教学所需要的。对学习要素的掌握，也是教师在教学设计和教学组织过程中要重点解决的问题。教师只有准确把握学情基础，精心创设学习情境，采取有效的教学措施，才能有效培养学生的学习兴趣，帮助学生弥补基本缺陷，引导学生探索适合自身特点的学习方法，引导学生解决学习问题。通过解决难题，突破方法障碍，达到有效学习的目的。因此，我们以经验教训为推动教师专业发展的动力，引导教师梳理教学中的各种问题和意见，分析学生学科考核结果，结合教学实践反思，分析“教学”。影响教学效果的因素和“学”的问题，探索引导学生突破学习障碍、提高教学效果的措施和方法，探索解决“学”问题的措施

创新教育课堂教学工作总结2

案例背景：

教师在数学教学过程中引导学生积极参与实践活动，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，培养思维能力；教师在数学教学中创设实践活动场景，设计开放性实际问题，提高学生创新思维能力，使学生真正掌握数学学习数学的知识和方法，学会运用数学思维分析问题、探索问题、解决问题。教师要努力将学生带入探索性实践中，让学生亲身探索新知识，体验数学家以往所经历的创造性探索和实践过程，成为发现者。

教学案例片段：

师：在日常生活中，我们见过各种形状的物体。这本数学书是什么样子的？

生：长方形。

师：今天我们要学习新知识——图形的组装。（教师黑板：图形分组。）

师（拿出一张长方形的画）：这幅画是什么形状的？

师（拿出一个长方形的块，一个长方形的盒子）：这是什么形状？

师：长方形是什么样子的？（教师借助一个长方体物体画出长方形，并展示画出的长方形。）这个长方形（指向边）有几条边”（让学生拿出自己的长方形，数出它有几条边）拥有。）

师（拿出手帕）：这张手娟的脸是什么形状？（黑板：方形。）

老师（拿出方形识字卡）：这张识字卡是什么形状的？广场是什么样子的？（老师借助立方体画一个正方形，展示画好的正方形，并说明它是正方形。）

师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。）

师：我们一起来学习长方形和正方形边的特点。

教师先示范：取出一张正方形的纸，沿对角虚线（虚线外露）对折。

学生们拿出一张画有两条对角线的正方形纸，按照老师的方法折叠，先沿对角虚线折叠，再沿另一条虚线折叠。老师问“对折的两条边的长度如何”，然后让学生对折，问“对折的两条边的长度如何”。

老师巡视，帮助后进生掌握折法。从而引导学生得出结论：正方形的四个边长相同。

老师让学生拿出长方形纸（画长宽的中线），沿虚线对折，问：对边的两条边的长度怎么样？然后让学生对角对折，再问：相邻的两条边的长度如何？老师巡视帮助有困难的学生掌握折法。最后，引导学生得出长方形的对边等长的结论。

老师展示了一块小黑板，上面画着不同方向的长方形、正方形和梯形，让学生说说哪些形状是长方形？哪些数字是正方形？

师：长方形和正方形大家都知道，知道它们的形状和边长的特点。谁能分辨出周围物体的哪些面是矩形的，哪些是方形的？

学生举例后，教师拿出方桌布、纱巾、立方药盒、枕巾、火柴盒等给学生看，让学生说出哪些脸是正方形，哪些脸是长方形。

最后，老师让学生把自己准备的各种大小的长方形和正方形的图形拼凑起来，贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼凑的东西。

案例反思：

小学生的思维特点主要是形象思维，在理解抽象几何知识、形成初步空间概念时受多种因素影响。在教学中，通过探索和实践活动，让学生学会自己获取数学知识的方法，学会积极参与数学实践的能力，进而获得终生受益的数学基础能力和创造才能。本教学案例具有以下特点。

创新教育课堂教学工作总结3

1、教师用全新的教育理念改革课堂教学

教师是课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。表现在教师理论水平和实践能力的不断提高，在课堂教学中不断涌现全新的教学模式，在教育科研、教学科研的深入研究中。学校形成了浓厚的学习、科研、改革的氛围。教师理论从未如此丰富，教师意识从未如此“前卫”，教师改革从未如此大胆。学校涌现了一大批锐意改革、锐意进取的青年骨干教师，促进了我校教学工作的全面深入发展。仅20xx年下半年，我校韩方、侯向荣、陈爱民3名教师参加济南市质量班评比，均获得一等奖，居全区先进水平。此外，盛淑娟、刘晓、田彦、高琳、陆传红等教师均在区级精品课程竞赛中获得一等奖。我校创意教育团队成员韩芳、盛淑娟、许万生、尚和菊、侯向荣、田彦六位教师成为学校教学改革的“排头兵”。刘兴勤、孙茂华、王芳等新教明星脱颖而出。全校教师求同存异，个性化发展，课堂教学各具特色。老师们经常为教学环节的设计争论不休，他们常常为每位老师的标新立异而鼓掌。这种浓厚的学术氛围为学校的教学改革注入了长久的活力。

2、课堂教学多维度互动，知识与能力的统一

教学改革最重要的变化体现在课堂上。一走进红楼三小的教室，就会感受到亲切、和谐、活跃的气氛。老师成了学生的好朋友，教室成了学生的学校。学生不再是刻板、晦涩的“小羊”。他们的个性得到充分展示和培养：他们可能难以质疑，或者他们可能有想法，或者他们可能在群体之间进行交流，或者他们可能挑战权威。师生互动、学生与学生互动、群际互动、环境互动。在有限的时间内，每个学生都有更充分的锻炼和表演机会。教室里没有阴暗寒冷的“死角”。教室里洋溢着流动的阳光，平等、和谐与交流并存，发现、挑战与沉思并存。活跃的思维和亮点让学生成为课堂上真正的主人。教师的教学不仅来源于教材，更不仅仅来源于教材。师生情感与个性融为一体，现实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。发现、挑战和沉思并存。活跃的思维和亮点让学生成为课堂上真正的主人。教师的教学不仅来源于教材，更不仅仅来源于教材。师生情感与个性融为一体，现实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。发现、挑战和沉思并存。活跃的思维和亮点让学生成为课堂上真正的主人。教师的教学不仅来源于教材，更不仅仅来源于教材。师生情感与个性融为一体，现实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。教师的教学不仅来源于教材，更不仅仅来源于教材。师生情感与个性融为一体，现实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。教师的教学不仅来源于教材，更不仅仅来源于教材。师生情感与个性融为一体，现实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。他们不仅能轻松掌握知识，还能潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。在20xx年下半年的区质量测试中，我校在区综合评价中取得第一名。

总之，我校课堂教学实施创新教育以来，探索深入，变化巨大，成效显着。相信在上级领导和专家的大力支持和悉心指导下，在全体教师的不懈努力下，我校课堂教学改革一定会取得更加丰硕的成果。

创新教育课堂教学工作总结4

大屯乡中心学校教育教学创新工作总结 自开展教育教学创新活动以来，大屯乡中心学校按照清丰县教育局的统一部署，精心组织开展了各项教育教学创新活动。活动的开展促进了我镇教育的内涵发展、特色发展、创新发展。建设了一批创新型教育教学学校，涌现了一批创新型教育教学师资队伍，取得了一批教育教学创新成果，全面提升。提高我镇教育教学质量。

一、创新管理模式，向管理要求品质

大屯乡中心学校不断深化改革，创新管理，努力提高办学质量，打造学校品牌，促进学校全面协调可持续发展。坚持以管理求效益、以质量求生存、以特色求信誉，“以人为本、和谐发展”的办学理念始终贯穿于工作。在学校管理中逐步探索“三二一”的学校管理模式。三是打造学校、家庭、社会三人一体的型男模范；二是创建一校两园，优化教育环境；看齐。大屯乡中小学坚持教书育人、办学服务、和管理，稳步提高教育教学质量和办学效率；牢固树立质量求生存、管理树立形象、爱护新人、创新求发展的思想。努力，不断进取，用勤劳和智慧，不断打造自己的教育品牌，让农村学校城市化，让农村学生也能享受到城市学生的优质教育。

二、 开展阅读活动，让阅读成为师生的习惯

20xx年春季以来，大屯乡中小学校坚持在师生中开展“三个一”活动。每周阅读一篇教育教学科研文章，写读书笔记，参加学校组织的读书交流活动；学生阅读“三个一”活动是指每天早上阅读或背诵经典优秀诗歌和教材。背诵段落；每周写一篇阅读日记；每周参加一次“课外阅读与补充”的阅读指导课。（“课外阅读与课内补充”是指学生的课外阅读在阅读指导课上进行交流，通过良性评价，学生的 会激发阅读的热情。教师应在阅读指导课上教学生如何阅读。）