【人教版】小学数学阳光课堂教案（附答案）

小学数学阳光课堂教案1

1、 认识 12 个新字和 1 个部首。

2、 大声朗读课文，并正确流利地背诵课文。

3、 感受阳光的美丽与珍贵。

识字练习大声朗读。

想象一下：老师演奏音乐，老师抒情地描述：清晨，金色的太阳从东方缓缓升起，阳光立刻洒满田野、山川和河流。看，禾苗，小树，小河，都在向太阳招手！我拉开窗帘，唉，太阳跳进我家了！我想和太阳握手，太阳用温暖的大手抚摸着我的小手掌！同学们，说说你们看到了什么？你想到了什么？你感觉怎么样？（黑板题目）

有一个叫金博的叔叔写过美丽的阳光，现在让我们一起感受阳光吧！

播放课件，听课文录音。

1、自由阅读课文，然后四人一组学习生词，自己想办法认识。

2、 有什么新词想知道大学教案模板，大家能说一下吗？（按名字读生词，知道有多少人在学习。）

3、哪些词容易出现发音和形状错误或与其他词混淆。你能当老师提醒大家吗？（注意提醒以了解新部首。）

4、拿出自制的词汇卡在群里互相测试。如果有人遇到不认识的单词，其他学生应该想办法帮助教他。练习驾驶火车认识和阅读生词。

5、游戏：

刚才，大家都通过互相帮助认识了生词。你真的是一个好孩子，热爱学习，乐于助人。现在小白兔遇到了困难。它想选择它喜欢的气球，但它背后的新角色玩偶必须正确阅读他们的名字，然后才能将其交给气球。你能帮小兔子叫出生角色娃娃的名字吗？

为了感谢大家的帮助，小白兔想给大家展示一个转盘游戏。

大家都累了，一起吃水果吧！老师这里有一棵神奇的果树。树上挂着各种各样的果实。谁来挑？

1、自由阅读：以你喜欢的方式自由阅读文本。阅读后，谈谈你所理解的。

1、阅读第一个自然段。问：你明白了什么？

，太阳是什么样子的？

，黄金是什么样的？

，为什么阳光像金子？

2、 太阳出来了，阳光下的一切又是怎样的变化？（播放课件）一起阅读第二自然段。

（1)，报道。谁说阳光下发生了什么变化？

（2)，你从greener、higher和long这三个词中知道什么？这些词怎么发音？

③扩展：阳光下还有谁更好。

（4)，男生女生自然第二段。

命名要阅读的挑战。

3、 按名称指定并阅读第三个自然段落。其他同学闭上眼睛，想象着阳光跳进屋里照在你身上的感觉。

4、阳光好可爱，你能不能捕捉到阳光并拯救它？（给学生自由行动和说话的机会，让他们明白为什么不能赶上太阳，

5、 一起读最后一段自然，为什么阳光比黄金更珍贵？

展示课件，谁可以使用。. . . . . 图片。. . . . . 说一句话？

1、通过多种方式练习阅读课文，并在阅读时指出优缺点。（小组阅读、个人阅读、小组阅读、引导阅读、结对阅读、作为小学教师的阅读）

2、 原声带被大声朗读。（需要正确性、流畅性和感情。）

加入自己的理解和经验，引领动作表演。（配乐）

阳光给了我们生命，给我们带来光明和希望。它比黄金更珍贵。我们一定要珍惜阳光大学教案模板，在阳光的照耀下健康快乐地成长！

讨论：话题是如果没有阳光，世界会怎样？鼓励学生在课后想办法收集资料，利用课堂时间进行展示和交流。

小学数学阳光课堂教案2 朗读课文，发挥想象的作用，感受阳光，激发对自然的热爱，珍惜宝贵的时间。

2小时

1、今天我请来了动物王国的朋友──老虎，他要考我们班的孩子，你能接受吗？显示词汇

谁想试试，能找到朋友吗？

孩子真的很好，你能不能从这么多生词中选一个或几个词说一个句子？

小老虎看这孩子说话这么劲儿，还写了一句话

黄金比阳光更珍贵，就像黄金和阳光一样。

A. 请自由阅读。

B.此时你想对小老虎说什么？

C. 那你能帮他改吗？

阳光就像黄金，阳光比黄金更珍贵。

D、你同意吗？那就让我们大声朗读，告诉小老虎吧！

是因为小老虎不知道金色和阳光是什么东西，所以今天开了这个玩笑，但是我相信我们班的所有孩子都是能干的小老师，绝对可以帮助小老虎了解金色和阳光。

1. 谁来告诉他黄金是什么样的？

2. 阳光是什么样的？是的，阳光就像金子，美丽而珍贵，那么让我们一起把小老虎带进文本中，探究我们在文本中的哪些地方感到美丽，感受阳光的作用。

3. 让我们四人一组，从课文中找出一个或几个句子来学习。

想谈谈哪个组。

阳光如金子，洒满田野、山川、河流。

A. 命名。

B. 孩子们看了这些照片，你有什么想说的？

C. 你现在最想做什么？

D. 自由阅读。如果觉得阅读不够，还可以做一些动作。

E.谁想来读，还有谁想读，哇，这么多孩子想读，那就让我们来美国读给所有正在做的老师吧。

田里的幼苗因为阳光更绿了

A. 你为什么这样读？

B. 看看还有谁可以更环保地阅读。

C、此时的你是阳关培育的小苗，你有什么想说的？你能通过大声朗读来表达吗？

山上的小树因为阳光的照耀而高大。你能读得漂亮吗？谁能比他读得更好。

河面洒满了阳光，河面像一条长长的锦缎。

A. 同桌讨论。你有什么不明白的吗？

B、懂织锦和物体的投影，老师不懂，小禾怎么能算织锦呢。在理解的基础上，引导朗读，朗读自己的独特感受，自由阅读，单独阅读，一起阅读。

早上，我拉开窗帘，阳光洒进了我的家。

A. 让孩子自己读，你觉得阳光怎么样？

B. 你在哪里看到的？并引导朗读。

1、刚才，小老虎可以认真学起来，让我们一起在阳光下画一幅美丽的图画，送给小老虎吧。如果你想对小老虎说些什么，请写下来。

2.交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

小老虎今天收获不少。正是在孩子们的帮助下，他才意识到太阳的美丽。世界上的一切都享受阳光。但是小老虎还是不明白为什么太阳更好。黄金是不是更有价值更珍贵？下节课要继续帮它解决这个问题吗？

第三部分：初中数学课堂教学行为创新教学方案2

初中数学课堂教学行为的创新

太原师范大学

韩永淑制片

 导论——教学行为、特点与内涵、反思与实践

 走进新的数学课堂——新的在哪里？数学的本质

 创新课堂教学行为——发展策略，学会学习

 教学准备行为创新——教材观、课程资源

 师生交流行为的创新——教学、对话、活动教学

 数学课堂管理行为的创新——目标、过程、评价

前言

随着中学数学课程标准的颁布和试点，基础数学教育在基本概念、课程目标、内容标准、教学评价等方面都发生了一系列变化。

数学课程实施的关键在于数学教师。数学教师不仅是数学课程的实施者，也是课程资源的研究者、建设者和开发者。

教育思想、教育观念等制约着教育行为，教师教育观念的变化必然会引起教学内容、教学方法、教学模式、教学方式等一系列的变化。

 作为一名优秀的数学教师，需要树立正确科学的数学教学理念。以合理的教学理念，可以引导教师在日常教学中遵循教学规律，使其教学效果不断提升，教学能力不断提升（本书新增）概念表述错误）

 从想法到行为不是一个自然的过程，它需要被教导

教师在思想指导下重构教学实践和教学行为。

从而促进教师的专业发展和有效教学。



一、教学行为研究



（一） 教师发展的实质要素  1. 实证理性模型

 认为掌握了科学的教学理论才能做好教学工作。追求建立普遍适用的原则和原则。

 教学是一个复杂的人与人双向系统，教育规律不像自然界那样绝对客观。 教学有方法，但教学没有固定的方法。

 2. 熟练技术模式

 我认为不是某种抽象的教学理论，而是教学的技能水平决定了教学的成败。

 微教学：介绍、解释、白板书写、语言、演示、反馈、总结和结束技巧。

 同等复杂的教学与基于技能的工作（重复操作、实践形成）  教学是一门艺术，是一种反思性实践。

 教师职业与医生职业的可比程度

 教师永远不可能像医生一样高度专业化和技术化。教师不仅仅是技术工作。教师的专业能力在于内涵、道德人格和知识整体魅力的发展。

 医生：职业道德、专业知识、技术准备。

 教师也需要技术，但教师的技术更是一门具有多种内涵的艺术。学生是来求知的，学生从老师那里得到的是精神的提升和人格的发展，这本身并不是技术性的。（体育）

 教师和学生是一个学习共同体，教学相互联系，相互教学。

 教师必须具备自己的专业能力。像医生那样专注于技能是不可能的。教师的专业技能更多是软性要求。精神面貌，人格魅力，师德师风，丰富的知识和能力。如何将其转化为学生的知识和能力，需要技术准备和要求。（教学技巧、教学方法等）。 发展教师的职业，但不要太技术化。

 3.心理学模式

 基本思想是培养教师的教学能力，以达到教学实践的成功。 能力是内在心理素质的概念。教师的内在心理素质是教学成功的一个因素，但不是全部因素。它需要被实践。知识和智慧。 对教师的教学行为研究更加直接和具体。除了内在的心理因素外，教学行为还包括教师个人的、情境的、经验的和内隐的实践智慧。



(二）教师发展因素研究

 1. 教师发展需要教学理论、教学技巧和能力的指导。

 2. 教师实践知识和智慧的发展与教学行为密切相关。 3. 教师的发展需要理论知识和实践智慧。



二、教学行为的特征与内涵

(一）教学行为特征

 1. 教学行为具有实践特征

 教学行为的表现离不开教学实践。教学行为的本质是研究教学实践。

 2. 教学行为具有个人特点

 教学风格、教学理念和教学策略的差异  3. 教学行为具有语境特征

 4. 教学行为具有生成特性 （灵活预设-动态生成）

 数学教学是一项有目的、有计划的活动，需要在备课的基础上进行教学设计和预设。

 真正的课堂教学过程充满变数，不可能按照预设轨迹走。学生在教学过程中产生的意想不到的想法是无法设计的，而这往往是课堂教学的亮点。已知



(二）教学行为的内涵

 教学行为是教师在教学过程中，根据自身的教学理念、个性特点、教学技能和能力、教学实践知识和实践智慧，在具体教学情境中对多种因素作出反应的教学操作方法的总和。和问题。



(三）教学行为的结构  1.教学行为的性质和结构  (1）程序性教学行为  (来自教学技巧和能力)  (2）教学行为

（来自教学实践经验和智慧） （3）战略教学行为

（受教学规律的制约，也源于教学实践的智慧）

 2. 教学行为的历时结构

 教学前的教学行为——教学设计行为

 教学中的教学行为——技能、实践智慧和策略  教学后的教学行为——教师反思活动

 3. 教学行为的功能结构

（1）“基础-技术-组织”三个模块分类基本教学行为教学技术行为教学组织行为

（2）“主-辅-组织”三大模块分类  主要教学行为

 辅助教学行为：动机、期望、沟通、强化 教学管理行为：组织、问题、时间管理



三、反思与实践

 教学是一门令人遗憾的艺术。 教师如何反思教学行为？ 没有最好，只有更好。



(一） 保持积极和探究的心态 

(二） 反思具体教学情况 

（三） 对教学行为问题的思考 

（四）反映在行动研究的方式上

 教学行为研究

 教学行为的特点和内涵

 反思与实践——教学行为的发展与创新

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数学课堂教学评析

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