广告心理学教案下载(实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才)

实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高级专业人才，是党中央、国务院对新时期高等学校的战略要求。面向现代化、面向世界、面向未来，是高等教育的必然选择。发展趋势也是知识经济和人类社会可持续发展的需要。创新教育是以创新为原则，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格为主要目标的教育理论和方法，注重学生在创新的同时发展牢固系统地掌握学科知识能力。可见，创新教育以培养学生的创新能力为核心，创新能力的培养应从创新意识、创新思维、创新技能和创新人格四个方面入手。广告心理学可以说是应用心理学研究的内容之一。是一门结合广告学和心理学的课程，侧重于心理学理论在广告中的应用。本课程具有理论与实践紧密结合、知识面广、内容更新较快的特点。对于培养学生以消费者为核心的广告创意和策划具有重要价值。根据课程内容和课程特点，可以从以下几个方面着手培养学生的创新精神和能力。

一、及时更新教学内容，激发学生的创新意识

创新意识的培养是指培养学生追求创新、以创新为荣的观念。在此基础上，激发学生创新的积极性，鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和积极性进行创新活动。这是培养学生创新能力的第一环节。只有具备创新意识，学生才能主动创新思维，积极参与创新实践。在广告心理学教学中，要引导学生寻求新思想，教师首先要有新思维、新观念。教师要不断更新教学内容，以满足学生的新心态。目前的广告层出不穷，五花八门。这就要求教师在备课甚至日常生活中要注意广告的动态，及时保存各种新信息，在教学过程中提供给学生。这些新的理论研究成果，尤其是新案例，很容易吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，让他们感知广告行业的快速变化，提高课堂教学的有效性；他们还满足学生对新思想的渴望并激发他们的兴趣。公司的创作动机深知与时俱进在广告行业的重要性。教学内容的及时更新广告心理学教案下载，也可以让学生亲身体验老师的专业素养和备课，在老师的“言传身教”中体会到广告行业不断创新的重要性。

二、用例法和讨论法培养学生创新思维

创新思维的培养是指发明或发现处理某事的新方法的思维过程。它需要重新组织思想以生产某种新产品。广告心理学的教学目标是使学生在充分了解消费者心理特征的前提下，具备创作广告作品的能力。广告作品要想吸引观众，就需要好的创意。广告创意的过程就是创新思维。创意广告作品离不开最基本的“原型”积累，也就是很多创意好的广告作品案例。所谓“读唐诗300首，不写诗念诵”，就是这个道理。这就要求教师在教学中采用案例法向学生展示经典新颖的广告案例，同时采用讨论法让学生根据广告的基本原理提出广告创意方法广告心理学教案下载，构思自己的广告作品。心理学。

在广告心理学教学中使用案例教学分为三个步骤。首先，在教学过程中，老师会根据不同的知识点，将最能体现这一心理原理的经典广告案例呈现给学生，并通过案例让学生体验对案例心理原理的良好运用。老师案例分析。其次，给学生展示一两个比较新颖的广告案例，让学生根据这个知识点的心理学原理对案例进行点评。通过对学生案例的分析，教师可以随时了解每个学生分析问题的思路，及时给予提示。最后，老师对学生对广告案例的评价进行综合评价，肯定学生分析的好，及时纠正学生分析的偏颇情况。

讨论法，一方面有利于调动学生参与课堂教学的积极性，尽量吸引全体学生参与课堂活动，通过讨论培养学生的创新思维；另一方面，也有利于教师及时了解每个学生的思维方式和解决问题的思维方式，把握不同学生的思维特点，进行更有针对性的指导和训练。广告心理学教学中采用的讨论法主要适用于两种情况。一种情况，教师讲授心理学基本原理后，可以组织学生讨论相应的心理学原理在广告创意中的应用，学生通过讨论总结广告创意的方法。教师根据学生小组讨论的结果，总结学生提出的创造性方法，弥补学生的不足，纠正学生的问题，再次讨论有争议的结论，最终形成较为完整的结论另一种情况是在主要教学内容基本完成后，教师可以用一两节课进行广告创意培训，在创意培训中采用讨论的方式，让学生构思自己的广告作品，并说明创意原因。基于心理学原理。

三、注重实践环节，培养学生创新能力

创新技能是反映创新主体行为技能的行动能力。它们是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新活动的工作机制。广告心理学课程是一门理论性很强的课程。它不能在课堂教学中培养学生的创新能力，但可以通过设计符合课程特点的实践环节来锻炼学生的创新能力，评价他们的创新能力水平。训练他们的创造力。在广告心理学课程的教学中，教师可以结合课程特点，通过为广告竞赛安排实地调研、赛前研讨等实践环节，培养学生的创新能力。教师可以组织学生参观大型商场，了解产品的销售、广告和促销，深入了解广告对消费者的影响。他们还可以评论广告和促销活动；还可以组织学生对在校大学生进行调查，了解大学生对广告的注意力和记忆情况以及广告对大学生消费的影响，运用广告心理学的基本原理对调查结果进行分析，以深入了解课程的理论知识。通过社会实践，培养学生的创新能力，使学生加深对所学知识的理解和运用，从而调动学生的积极性和主动性，使学生勤于思考，勤于实践。行动，敢于质疑，不断发现、探究和解决问题，以提高学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力和与消费者的沟通能力。此外，如果课程设置恰逢学生参加广告比赛的准备期，教师可以组织学生开展广告比赛的赛前研讨。让学生向全体师生展示自己的作品。师生对参赛作品进行集体评价分析，分析作品哪些方面体现了对广告心理的良好运用，哪些方面存在不符合观众心理规律的问题，并总结提交建议学生修改参考，不仅可以提高条目水平，还可以锻炼学生分析问题的能力。在本次测评中，其实是对学员掌握的广告设计技能的综合测评，其中嵌入了广告心理学原理。有助于学生弥补自己在创意和设计上的不足，通过对参赛作品的不断改进来提高自己的表现。创造力。

四、改革考试方式，肯定学生创新成果

创新过程不仅仅是一个纯粹的智力活动过程。它还需要由创新的情感驱动。在智力和创新情感的双重因素下，人的创新人才可以实现综合效应。创新型人格一般包括勇敢、富有幽默感、独立性强、坚韧不拔、一丝不苟等良好的人格特征。可以说，教育对象优越的创新情感和良好的人格特征是创新能力形成和发挥的基础。人的创造力是有差异的，并不是所有参加各种广告比赛的学生都能获奖。创新教育不只是针对那些具有较强创造力的学生，而是要激发全体学生的创新意识，培养更多具有创新人格的学生。这就需要对学生的创新成果给予充分的肯定，让更多的学生产生认同感，不断激发创新的积极性，进而不断将创新内化到自己的个性中。

在广告心理学教学中，可以改革考试方式，让学生有更多机会展示自己的创新，过程与总结性评价相结合，鼓励学生更多地展示自己的创新。具体考核方式可以是“正常讨论+期末考试”、“正常工作+期末考试”、“正常讨论+平时工作+期末考试”等方式。期末考试也可以采用“闭卷+口试”的方式进行。平时的讨论主要是指学生参与课堂讨论的表现和作品的评价；平时作品是指学生根据中期阶段老师安排的设计题目，结合自己设计作品的描述，设计的广告作品；期末口语考试让学生从心理学的角度对广告作品进行即兴分析；期末闭卷考试可以增加案例分析、工作构思等题型比例，全面考察学生对广告心理学基本原理的掌握情况。通过考试方式的改革，一是让学生认识到听课、参与课堂活动的重要性，调动学生的学习积极性；另一种是改变过去死记硬背的考试方式，将基本理论知识和实践能力结合起来，综合评价学生的学习成果。这种程序性评价和总结性评价相结合，可以给所有学生展示自我的机会，在一次次肯定学生成绩的过程中，给他们更多的成就感，有利于激励他们继续参加活动，继续努力。创新。对思考的热情；同时，学生将在老师面前展示自己的创造力和分析解决问题的能力。教师可以加深对学生的认识和理解，可以将学生成绩与学生素质结合起来进行评价。这种评价比较中肯，更有利于教师因材施教；此外，他们还可以感受到学生的变化，看到自己的教学优势和劣势，有利于教与学。

参考文献：

[1]孙平儒、米增强、安恋。创新教育与创新人才培养[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2000，（4）.

[2]王春月.案例教学法在广告心理学课程中的应用与研究[J].吉林广播电视大学学报, 2008, (06）.

[3] 刘晓静。广告心理学教学改革中的创新人才培养[J].艺术教育, 2010, (07）.

基金项目：2012年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目，编号：20120814，名称：高校新闻传播学科创新创业教育模式与实践。

作者简介：蒋晓军（1975-），女，辽宁锦州人，副教授，辽宁工业大学文化与传媒学院研究生，研究方向：新闻与传播理论。

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