教师招聘考试：蜀道难设计两种教学方案（二）-乐题库

《蜀道难》教学的目的是了解这首诗的写作背景，扫清写作障碍，读成诵经。二、 整体感知全诗的情感基调，疏通大意，把握全诗的脉络。三、欣赏这首诗的艺术特色。掌握这首诗关键诗句的深意和典故。教案《蜀道》是李白诗中最杰出的一首。其丰富的思想内涵和崇高的艺术成就，为历代文人墨客所公认。对于这首诗的政治意义，历来众说纷纭。在教学过程中，第一，无需深入探讨诗歌的政治意义；第二，应该给学生更多自主学习的空间，让他们有各种各样的意见和见解，老师应该给学生更多的诗歌鉴赏方法，以帮助学生自学自学，快速提高思考能力独立思考，分析问题，解决问题。教学重点应以全诗反复阅读为重点：围绕全诗“蜀道之难，上青天难”的主题，分别写出了蜀道险，蜀道之险，蜀中战火。鼓励学生对关键句的理解发表自己的看法。没有必要统一，只要有道理就行。这首诗的教学难点在于诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是，在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师要补充必要的背景知识和相关资料，帮助学生正确理解。这首诗设计了两个教学计划： 1.学生自学教学计划。

2. 教师引导式教学计划。安排了三个课时。第一计划第一课教学要点 了解作品的写作背景、《蜀道难》的基本内容和语境，反复阅读，感知作品的情感基调。教学内容和步骤一、导入新课。蜀道艰难险阻。无论是通行，还是战争，自古都充满了传说。历代文人墨客纷纷感叹。那么蜀道究竟有着怎样的传说和危险呢？今天就来给大家介绍一下，唐代大浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道》。（在黑板上写）二、 安排和检查预习作业。1. 布置预备作业（此内容由上节课的同学或下课后通过班代表分配）。（1） 回顾李白过去所学的其他作品，了解李白的生平和他的诗风。（2） 通过查阅其他资料了解这首诗的背景和写作背景（互联网，书等）写作目的。（3）结合课堂笔记和查字典，扫除文字障碍，重复阅读，体会全诗的情感基调。（4）理清全文的脉络。 2.检查预备作业。（1）根据课前布置的作业，分组讨论，取长补短，推荐代表发言，陈述小组作业的完成情况和作业的最终内容。（2）老师提问，按姓名回答，其他同学补充。3.老师在检查的基础上总结相关内容。（1）作者生平与思想。李白（701） ～762），字太白，名青莲居士。）

生于陇西城集（今甘肃省秦安县）蜀道难的教案怎么写？，隋朝时因罪迁居中亚。四川省江油县青莲乡。他从小就游历全国。天宝早年住在长安，供奉翰林，不久便遭人诽谤辞去。晚年在东南游荡，卒于当涂县知县李阳兵家，终年62岁。李白年轻时，父亲给他传授传统教育。他年轻时接触过道家和政治家，也受到儒家思想的影响。他的思想比较复杂，这反映在他的作品中。他英姿飒爽，乐于奉献，但他对当时黑暗社会的现实极为不满。他热爱祖国的山河，同情下层阶级，鄙视强者，但他也有一些喝酒成仙、放纵的念头。现存诗900余首，均被《李太白集》收录。乐府诗约占他全部作品的四分之一。其代表作《蜀道难》、《梁赋吟》等代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言七言绝句的高手。无觉含蓄深远，唯有王维能比；七绝韵味醇厚，音节和谐流畅，与王长岭齐名。(2） 李白诗歌的浪漫主义风格。回忆他所学的李白诗歌（主要体现浪漫主义风格），总结李白的浪漫主义诗歌风格。白发三千尺，命似长。不知镜中秋霜何处寻。

望着望庐山的瀑布，阳光照在香炉上，冒出紫烟。望向天门山，天门中断了楚河的开口，清澈的水流向东流到此时。两岸青山相映，孤帆迎面。早前，白帝辞去白帝城朝，白帝辞官，彩云间，千里江陵一日归还。海峡两岸的猿猴忍不住叫喊起来，轻舟已越过万山。强烈的浪漫主义是李白作品的艺术特色。风格奔放奔放，色彩瑰丽，语言清新自然。他是我国继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。他尽情发挥想象力，运用神话的奇异境界，将激情澎湃的情感倾注于所描绘的物件中，用恐怖的笔墨描绘壮丽而奇异的世界，以表达他的压抑和个人的拥抱。不均匀的。他把封建社会的丑陋鞭打得淋漓尽致。杜甫曾说：“风雨惊魂，诗成泣鬼”。韩愈道：“李渡文章在，光在长。” 是的，千百年来，李白诗中浓浓的爱恨情仇和艺术魅力一直鼓舞人心、鼓舞人心，是我国人民精神财富的瑰宝。（3）《蜀道南》的写作背景和目的。唐代蜀中叶商业经济极为发达。入蜀的人舍不得返回，却没有意识到这里的危险。自古就是封建割据之地。，随时有造反的可能。诗中强调“卫士或土匪化狼为豺狼”就是指此。顾言武《日之录》说：“李白《蜀道》开元天宝之作。诗中强调“卫士或土匪化狼为豺狼”就是指此。顾言武《日之录》说：“李白《蜀道》开元天宝之作。诗中强调“卫士或土匪化狼为豺狼”就是指此。顾言武《日之录》说：“李白《蜀道》开元天宝之作。

当时的人谈金城的欢乐，不知道怕路的危险和异地的危险。《孟子诗说》，天宝初年李白入京时，何志章看到此作品，称李白为“半仙”，令他惊叹不已。因此，据知他的创作时间不晚于天宝三年，而且是在“安史之乱”之前。作品。有人说，诗中的“君”是李白的好朋友。他的作品《剑阁赋》、《送友书》（见附录）就证明了这一点。有人说这只是一个虚方法。，也就是没有一个，而是泛指所有《西游记》的人。实际上，“君”指的是谁并不重要。这首诗的目的是要告诉人们不要只看到“回家”的“喜悦”，因为这里的道路极其危险，随时可能发生战争，可见作者睿智的政治远见。（以上材料可投影或打印。）（4）字的检查可用于个别学生在黑板上默写，在平台上解释等。内容主要以课后笔记为主class.三、阅读训练 1.播放《蜀道难》，背诵原声带，让学生感受诗的恢弘与奔放的情感 2.一起阅读，跟着原声带的诗背诵，全班一起阅读，充分体会这首诗的情感基础 3. 自读，进一步了解作者的生平、思想、作品风格、创作背景和作品目的。在此基础上，了解本文的思想内容和脉络。四、 整体感觉。这部分教学内容实际上是基于课前的检查。问：这首诗的主要内容是什么？学生回答。

师清：这首诗以惊人的艺术夸张、丰富的想象力和磅礴的气势，描绘出蜀域山川奇特壮丽的形象。表现了诗人对祖国大山大河的无限热爱，也表现了诗人对当时军阀割据政权的深切忧虑。问：写全文的思路是什么？（或者全文的上下文是什么？）学生回答（不是唯一的，只是合理的）。师明：全诗以“蜀道难，上青天难”贯穿主线，是全诗基调的重要体现。纵观全诗，诗人的感慨是：先感叹蜀道大人，再感叹蜀道危难，最后感叹蜀中战乱。这三声叹息分别渗透于诗人的具体描写和抒情直白的话语之中。五、 布置作业。1.背诵全诗，背诵第一段。2、通读全诗，理解每首诗的意思。第二节课教学要点 1.检查背诵。2.在老师的指导下进行鉴赏性阅读，分析和探究全诗关键句的深意。教学内容和步骤一、导入。《蜀道》是李白最浪漫的代表作。诗中作者写山水自然，而不是冷静客观的描写，而是用奇幻的想象和极度的夸张，从主观感受和强烈反应中表现出蜀道的惊险和危险的力量。诗人的想象在过去与现在之间来回穿梭，如河流奔腾；所有的想象和夸张接近或超出事物本质的极限，基本上都是超现实的。

由此产生的图像一个接一个飞速的涌来，一个接一个的奇思妙想。其中有诗人的叹息、感叹、反问；“蜀道之难，难上蓝天”，犹如音乐的主旋律，一唱三叹反复出现在中间，形成强烈的节奏感。这样，这首诗既充分展现了蜀道山水的雄伟险峻气势，又抒发了诗人激情的跌宕起伏，从中可以感受到他心灵的飞翔和胸襟的宽广。那么，这首诗通过哪些具体的表达方式来表达呢？我们将逐句讨论。二、检查背诵。1. 指派个别学生按名字背诵自然段的第一段，并指出朗诵中的语音和音节错误（关键句的音节和情感变化请参考教学参考“朗诵技巧”）。2.一起阅读全文，体会情感基调，为具体分析打下坚实的基础。三、 欣赏和讨论关键句子。1.安排讨论题，学生分组讨论，合作交流，最后由代表作总结发言，由老师批改。（1）开头用“噫噫，高危！”有什么作用？很明显：“噫噫”都是感叹词，是蜀方言。“噫噫是高越！”这些感叹词的连接和使用是诗人在激情的冲动下吐出的东西。它蕴含着巨大而丰富的情感力量。所以，无需太多具体描述，人们便能在这惊呼中感受到蜀道的威严。艰难险阻，充分展现了诗人博大的胸怀。

秦与蜀之间，原本只有鸟道，而无路。正是上古强者，用双手举起险峻的山脉，斩杀了凶猛的人。大蛇为我们开辟了通道，消除了秦舒之间长期的孤立。诗人对英雄的伟力和英勇牺牲的精神表示崇高的敬意和由衷的赞叹。这个神话故事的使用 完全没有迷信，而是对人类征服自然的伟大创造力的强大而令人信服的赞美。（4） 这首诗的第二段自然是劝阻“君”——所谓的朋友“问你什么时候去西部旅行？你不能爬岩石？”开头，结尾是朋友的质问，“危险是一样的，

这些具体的刻画生动形象地描绘了山川的形态。不过，作者还是觉得不够到位，用“劝阻”、“盘问”朋友的虚幻笔法，从侧面突出了自然风光的惊险和险峻。（5）这首诗的主要目的是表达蜀道的惊险刺激，但在第二自然段中，“悲鸟”和“哭月光”中的“紫归”分别是什么角色？第二自然段?清：第一自然段的作者描述了蜀道高不可及。环境也是荒凉荒凉的。悲痛欲绝，让人闻之失色，夸大了蜀道上空旅行的悲哀和孤寂荒凉的环境，有效突显了蜀道的艰辛。莫凯。卫兵或土匪变成狼和豺。”诗人表达了什么样的政治远见？显而易见：诗人从蜀道的艰难险阻中想到了其重要的军事地位，并由此想到了“所以守卫或土匪变成了狼和豺。” 诗人对当时潜伏的军阀割据的严重危机的恐惧，体现了他敏锐的观察力和政治眼光，以及对国家命运和人民安危的深刻理解。这首诗的烦恼，歌颂山川雄伟险峻，又增添了发人深省的严肃思想内容。（7）“蜀道难登天”是这首诗的主旋律。为什么诗人最后要写一段蜀域战事？这是什么意思？与这首诗的意思有什么关系? 显然：从诗的内容来看，这首诗应该是诗人在长安时为送朋友去蜀而写的。

全诗曰“蜀道之难，上青天难”，意为忧友行路之艰险，“问王何时归西” ，人未走却问归期，诗人不忍友离去。，舍不得说再见。结尾段写蜀中的激烈战争，意在告诫朋友，蜀不是一个长住的地方。剑阁是蜀中的要塞，从“蜀之险为天下第一，剑阁之险在蜀中尤佳”可见一斑。写剑阁之险，导致蜀国战祸，不仅是写蜀道之难的延续，也是告别感情的升华。去蜀难，留蜀也难。“晋城虽然高兴，但还是早点回家吧。” 这样的一首《风人之义》似乎是自然而完整的。四、 总结全文的结构并写在黑板上。让学生理清全文的思路和各段的主要内容。老师的黑板上写的清清楚楚： 一叹蜀道之难，道上山河险恶。自古以来，蜀道就怕劝阻朋友。叹战祸三叹蜀道之难，剑阁惨绝人寰，欢生早早回家告诫朋友五、 安排家庭作业。1.背诵全诗。2.理解全诗的主要表达方式。第三课时的教学要点 1.检查全诗朗诵。2. 讨论和分析艺术特点。教学内容和步骤一、 全诗背诵。1. 请个别学生背诵全文，或单独背诵最后两段。注意纠正发音和音节，尤其要读气势。2. 全班一起阅读，发现有些不熟悉或没记住的，再逐个复查，尽量让学生全部记住。讨论和分析艺术特点。教学内容和步骤一、 全诗背诵。1. 请个别学生背诵全文，或单独背诵最后两段。注意纠正发音和音节，尤其要读气势。2. 全班一起阅读，发现有些不熟悉或没记住的，再逐个复查蜀道难的教案怎么写？，尽量让学生全部记住。讨论和分析艺术特点。教学内容和步骤一、 全诗背诵。1. 请个别学生背诵全文，或单独背诵最后两段。注意纠正发音和音节，尤其要读气势。2. 全班一起阅读，发现有些不熟悉或没记住的，再逐个复查，尽量让学生全部记住。

二、分析这首诗的艺术特点。在这部分内容的教学中，可以先让学生分组讨论，结合自己的知识，谈谈这首诗的突出艺术特点。老师总结的很清楚： 1. 大胆夸大。在这首诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，充分体现了蜀域山川的雄伟奇险。写蜀道之难是“蜀道之难，难上青天！” 山上写的高度是“六龙归阳的高标准”和“黄鹤飞过不能过”。书上说急流瀑布是化崖成石雷鸣。”蜀地历史是“二来四万八千年，不中秦塞”。写的是人的惊慌，是“使人听此凋。”居言！“无论是写山河，写情感，写物，都用艺术的夸张。这些夸张的艺术手法，使山水意象最突出的本质特征以高于原意的姿态出现在人们面前。人们有一种强烈而深刻的感觉。难道真的是“黄鹤飞尚无上” ? 山真的可以回归太阳吗？蜀道之难真的“上天难”吗？当然，这种情况在现实生活中是不存在的。是的。这是对艺术的夸大。现实生活和客观事物的形象和表象在夸张的放大镜下会显得非常生动、突出、生动。2.奇怪的想象力。想象力是意境的灵魂。表示图像的基本方法。这首诗作者的想象力非常奇特。它不是一般的艺术想象，而是在纵向和横向变化，变化无穷，出人意料。现实生活和客观事物的形象和表象在夸张的放大镜下会显得非常生动、突出、生动。2.奇怪的想象力。想象力是意境的灵魂。表示图像的基本方法。这首诗作者的想象力非常奇特。它不是一般的艺术想象，而是在纵向和横向变化，变化无穷，出人意料。现实生活和客观事物的形象和表象在夸张的放大镜下会显得非常生动、突出、生动。2.奇怪的想象力。想象力是意境的灵魂。表示图像的基本方法。这首诗作者的想象力非常奇特。它不是一般的艺术想象，而是在纵向和横向变化，变化无穷，出人意料。