坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史之一

坚持启发式教学是思想政治课教学的重要历史教训之一。特别是在实施新思想政治课教学过程中，必须坚持实施启发式教学法。什么是政治教学反思文章？一起来看看小编为大家精心整理的初中政治教学反思文章吧。我希望你能有所收获。

初中政治教学反思作文一

1、大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。

新教材以崭新的面貌出现，注重学生能力的发展，注重让学生自己提出问题和解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的方法，注重学习的过程，而不是学习的结果。这就要求教师的教学方法要灵活多样。通过多种方式调动学生的积极性，让学生愿意参与探索过程。我们的老师大多不熟悉课本，无法把握课本脉搏。只了解教科书的表象，不了解教科书的科学性，不能灵活掌握教科书。

2、陈旧的教师观念直接影响政治课德育工作的有效顺利实现。

很多政治老师只注意到新教材的难度比以往低，而没有注意到知识的综合性和覆盖面更广，不善于挖掘新教材。在政治课堂上，对教材中的“探究园”、“讨论”等教学内容进行了探讨。只是路过，让学生单纯的看图或者让学生无目的的随意讨论，然后转入“知识导航”课程内容。知识的灌输之后是大量的海上战术练习。未能按照课程意图让学生通过“探究园”感知日常生活中的各种道德冲突，从而理解本课的知识点。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”的学习理念尚未落实。我们的老师大部分都在重复前人留下的教学方法。这样的教学理念难以适应新世纪教学的要求，也难以达到德育的目的。

3、应试教育已经成为中学政治教学的接力棒。

新课程改革要求教师转变知识指导者的角色，成为学生学习的合作者、引导者和组织者。但是，很多学校仍然没有跳出原有的评价思维政治教案最后的教学反思怎么写，仍然用“分数”、“分数”、“质量”的评价理念来限制教师角色的转变来评价教师。考核方案仍为“应试教育”模式下的考核模式，考核体系不变。学校仍然热衷于以学生成绩作为衡量教学质量的唯一标准。在“应试教育”考核体系的指挥下，教师不得不走传统的应试教育模式。

鉴于以上原因，我们每一位政治老师都可以根据自己的水平和学生的实际情况，有选择地把握好每一堂课，努力把每一堂课都教好。

初中政治课教学论文2的思考

一、小组教学中的问题

1、组简单机械

目前最常见的一组是根据座位的前后分为四人组。座位的布置往往根据学生的身高和男女学生的身高。这种分组方式虽然简单，便于开展集体活动，但人员配置不合理，不利于不同特点、不同层次学生的优化组合，优势互补，相互促进。

2、讨论只是形式。

流于形式的讨论是目前小组合作教学中比较严重的问题。出现在：

（1)讨论变成了“小聊”。老师提问的时候，5-6个同学围坐在一起讨论。经常是教室里人声鼎沸，大家都在张嘴，但讨论的内容许多与问题无关。

（2)讨论太频繁了，现在一些公开课讨论频繁，失去了小组讨论的功能。比如老师在第一年就拿《学会调节情绪》的教学内容进行思考班级、全班 班级从讨论第26届奥运会中国女排情绪变化、组织教学和介绍新班级，到探讨控制情绪的方法和总结新班级。总共使用了6个小组讨论，学生参与的兴趣在下降，效果大打折扣。

（3)题设计过度，有的题内容少，可深入探索；有的题设置缺乏主客观条件；有的题讨论没有在最佳时机进行，让学生产生困惑，补全班班级教学，课堂讨论生动活泼，让思维和素质的教学失去了人文教育的实效。

3、老师缺乏理性建议。

例如，老师在教授“学会调节情绪”的内容时，会要求学生讨论“生活中的情绪”的例子。三分钟小组讨论后，让学生个人发言。这里的集体合作教学已经成为激活课堂气氛的辅助手段，成为一种表演，并没有体现真正意义上的合作学习。

4、学生参与不均

听过公开课的老师会发现：好学生在小组活动中发言的机会更多，代表小组回答的机会也更多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员之间的分工不明确。造成这种现象的主要原因是教师只关注群体的学习成果，不关注学习过程和个体学习情况。另一部分原因是组长没有很好地管理小组活动，短距离的学生缺乏个人责任感。

针对以上问题，我设计了以下对策，并计划在今后的教学中实施：

二、优化小组合作教学的对策

1、建立合理的团队结构

为避免出现小组合作讨论教学经过现场，冒充“假大空”，不走形式的情况，在组建合作小组时，人数最好为一组4-6，组员要有文化基础和智力。水平、能力、性别、兴趣、爱好等方面存在差异的优秀学生、中级学生、学业困难学生。

2、 认真提问激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师对教学问题的设计，诱导学生积极参与讨论，激发学生自主探索，形成自己的观点。问题是小组讨论的中心，协作讨论必须始终围绕问题进行。一年级思维课教学采用小组合作教学时，所讨论的话题应符合一年级学生心理发展特点和教学目标的要求。应该是教学中的重点难点和值得探讨的问题。它应该与学生关心的社会紧密相连。尽可能的热点和焦点问题，对学生发生的一些实际问题或现实生活中遇到的急需解决的问题，应尽量采用。比如一年级思维课教《误读青春》时，问了这样一个讨论问题：

我在读初中，觉得自己已经是个大人了，但妈妈在每一个细节上都把我当成小孩子。我必须注意我穿什么衣服。我也天天加分，唠叨，好吧。恼人的！我该怎么办？什么是成人？讨论的话题是与学生生活相关的生活经历，让学生感兴趣，有话要说，从而提高学生的参与和合作率，提高课堂讨论的有效性。

3、营造氛围、民主和安全

教师在备课时要让学生做好准备，把学业情况放在首位，充分了解每个学生原有的知识和能力基础，知道自己可以发挥一定的作用；“为了学生，为了学生，为了学生，一切为了学生”应该是思维课教学的基本出发点。让广大学生参与课堂教学，尤其是班上学习最困难、基础最好的学生一定要参与，发挥集体合作讨论的作用。. 同时要注意学生的回答不满意或与答案相差很大的时候。这个时候，老师要正确对待，不能恶毒和愤世嫉俗，

总之，在一年级思维课的教学中，小组合作教学要改变原有枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位。在教师的指导下，他们可以自主学习，自主合作，自主探索，在学习过程中自主发现。提问、提问、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践能力和群体意识。

初中政治教学反思作文三

1、 始终坚持启发式教学。

坚持启发式教学是思想政治课教学的重要历史教训之一。特别是在实施新思想政治课教学过程中，必须坚持实施启发式教学法。启发式教学作为思想政治教学的一般方法，是思想政治教学改革要实现的目标的一部分，也是新思想政治教学改革取得成功的必然要求。课程。我们必须遵守它。近年来，一些负责任的教师在这方面做了很多有益的尝试。在教学实践中，我坚持钻研教材，探索教学内容中的启蒙因素，并设计有启发性的问题。题本身是学生未知的新题，能反映教学重点内容；与学生的认知能力、已有的知识和经验水平相适应政治教案最后的教学反思怎么写，但难而不易，一跃而起。和好奇心。

2、 理论联系实际，利用国内外重大时政。

理论联系实际是思想政治课教学中占主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生会觉得思想政治课的内容就在身边。这是非常实用的。这不仅仅是一个纯粹的理论要求。它必须解决我们周围的一些实际问题。学完后很有用，这样一来，自然会产生学习思政课的动力和兴趣。但是，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段的不同要求。

（1)在阐明教材理论知识的阶段，也就是新教材的教学阶段，可以让学生通过实际的材料来感知和理解教材。这个时候就应该联系学生在深入研究教材的前提下对教材比较熟悉，教学以通俗易懂、生动具体、能准确反映教材理论知识精髓的实例进行教学。

（2)在应用理论分析解释实际问题的阶段，也就是应用教材知识的阶段。这个时候一定要重点联系教材的物质内容，学生关心的主要社会现实关于和感兴趣，以及学生中的倾向应用性思想和行为问题的知识，巩固和深化所学的理论知识。