高温煅烧石灰石的化学方程式 第二节 单质碳的化学性质(5)

1.课程标准设立身边的化学物质主题就是让学生从生活走进化学，看到化学与日常生活的关系，看到化学对人类的影响、对社会的巨大贡献。本节课教师引导学生从碳酸饮料中的二氧化碳入手，就是真真切切地带领学生研究身边的化学物质，看到身边物质的变化，让学生学到亲切的化学、神奇的化学、有用的化学。

2.学生对二氧化碳早已熟悉，对二氧化碳的性质也能说出几条，本节课教师给学生自主实验空间，引导学生通过实验现象寻求证据证实自己对二氧化碳的认识，而后又引导学生依据认识物质的一般框架进行梳理，是学生对二氧化碳的认识从零散的、模糊的到清晰的、系统的、经过科学论证的，这是学生对二氧化碳认识的发展，也是学生将来学习认识新物质的一种途径方法。

3.探究能力的核心是思维能力，学生在设计实验方案、分析评价他人的方案、比较完善自己的方案的过程中，发展了逻辑推理能力、质疑能力和反思评价能力，这些高级思维能力的提升是学生科学素养发展的重要表现。

4.教学结束阶段再次将化学引入生活，应用学习的新知识解决生活中的问题，既有利于知识的及时巩固，也有利于学生通过解决真是问题获得成就感。本环节如果展示的与二氧化碳性质相关的问题的领域再广阔一些，如生命过程、生产领域、高新技术领域的二氧化碳性质的应用，则会让学生打开视野，看到化学应用的广阔天地，带领学生从化学走向社会。这节课的教学境界也会有所提升。

四篇 : 二氧化碳的化学性质2

第六单元 第三课题

一、物理性质

通常情况下，无色、无味的气体， 通常情况下，无色、无味的气体， （固态CO2叫做“干冰”） 固态CO 叫做“干冰” 密度大于空气；能溶于水。高温煅烧石灰石的化学方程式 密度大于空气；能溶于水。

二、化学性质

通常情况下，不能燃烧，不能支持燃烧； 1、通常情况下，不能燃烧，不能支持燃烧； 2、二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O === H2CO3 碳酸不稳定容易分解

H2CO3 === H2O + CO2

3、能与Ca(OH)2溶液反应 能与Ca(OH)

Ca(OH)2+ CO2== CaCO3 +H2O

4、CO2不能供给呼吸

5.参与光合作用 5.参与光合作用 光 6CO2+6H2O====C6H12O6+6O2 叶绿素

三．用途

性质

← 体现 能促进光合作用， CO2能促进光合作用，可用 温室肥料（气肥） 于温室肥料（气肥） 不能燃烧，也不支持燃 不能燃烧， 密度大于空气， 烧，密度大于空气，可 用来灭火 用来灭火 能与多种物质反应是化 CO2能与多种物质反应是化 工原料，如制纯碱， 工原料，如制纯碱，尿素 能溶于水， CO2能溶于水，可用于制 汽水饮料（碳酸饮料） 汽水饮料（碳酸饮料） 干冰升华吸热，可用于致 干冰升华吸热，可用于致 冷剂， 冷剂，可用于人工降雨和 保存食物

决定

→

用途

四、温室效应

1、二氧化碳产生的途径： 二氧化碳产生的途径： 人和动植物的呼吸、 人和动植物的呼吸、煤等化石燃料的大量的燃烧 二氧化碳消耗的途径： 2、二氧化碳消耗的途径： 绿色植物的光合作用 3、温室效应： 温室效应： （1）成因： 大气中CO2、CH4、O3等气体含量的增多 成因： 大气中CO （2）危害：全球气候变暖，冰川融化、海平面升 危害：全球气候变暖，冰川融化、 沿海城市被淹没、土地沙漠化、 高、沿海城市被淹没、土地沙漠化、 农业减产

（3）措施： 措施： 1、减少煤等化石燃料的使用，开发使 减少煤等化石燃料的使用， 用新的清洁能源； 用新的清洁能源； 2、植物造林，禁止乱砍滥伐； 植物造林，禁止乱砍滥伐； 3、节约用电 4、节约纸张 5、多乘公共交通，少开私家车 多乘公共交通， 6、不用一次性筷子 7、不践踏草坪