高温煅烧石灰石的化学方程式 第二节 单质碳的化学性质(3)

同时，在二氧化碳性质的学习中，对学生探究能力的要求也提高了，对“二氧化碳溶于水有没有发生化学变化”的探究需要学生理解探究活动方案与探究问题及预期假设间的关系，并能依据实验结果形成探究活动结论。如果在这部分教学中能引导学生根据探究问题自主进行实验方案的设计就更好了。

三、教学目标的确定

（一）课标分析

课程标准中对二氧化碳性质部分的有关规定如下表所示：

表2-2- 5课程标准中对二氧化碳性质教学的要求

l实验：氧气和二氧化碳的制取和性质。

l辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？

l小组协作设计并完成实验：人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度对课程标准中相关要求进行分析，可以看出（表2-2-6）：

表2-2-6从三维目标分析课程标准中二氧化碳性质的相关内容

（二）教学价值分析

1.学科价值

二氧化碳是非金属氧化物，是义务教育阶段要求学生掌握的唯一的酸性氧化物。二氧化碳性质的学习为高中学生基于类别认识酸性氧化物打下基础。二氧化碳可发生的化学变化较多，实验丰富，是培养和训练实验操作技能和实验探究能力的好素材。

2.应用价值

二氧化碳在空气和海洋中的存在和循环对气候，海洋环流，动植物生长的影响巨大。灭火、制作碳酸饮料、制冷剂、绿色植物气体肥料、超临界萃取剂和新型洗涤剂等用途与我们的生活息息相关。

本课题实验探究能力的发展，对今后的学习活动，甚至生产生活中的问题解决也会产生积极作用。

3.学生认识发展价值

通过本节内容的学习，学生对二氧化碳的认识从零散模糊到系统清晰；持有的认识身边化学物质的一般思路更为完善稳固；实验探究能力得到发展，能较好地理解探究问题、提出假设、实验方案、实验结果、形成结论间的逻辑关系，并开始尝试自主设计探究活动方案。

（三）具体教学目标

结合上述课程标准分析、教材分析和学情分析，对二氧化碳性质的教学目标可确定为：

1.知识与技能

（1）知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气重、能溶于水等主要物理性质。

（2）知道二氧化碳不支持燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质，能用化学方程式表示二氧化碳的化学性质，并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。

（3）能理解教师对二氧化碳不支持燃烧、二氧化碳能溶于水的实验设计，能初步完成简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。

2.过程与方法

（1）能够依据多个实验的实验现象、运用分析、比较、归纳的方法梳理二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）尝试运用对比的实验方法设计化学实验，证明二氧化碳不支持燃烧。

（3）完成二氧化碳与水的反应的探究活动，体会控制变量方法的使用，提高发现和提出问题，形成假设，以及依据假设设计实验方案的能力。

3.情感态度与价值观

通过对二氧化碳广泛用途的了解，体会二氧化碳与人类生产生活关系密切，体会二氧化碳性质与用途间的关系，体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。

4.教学重点和难点

教学重点：二氧化碳的性质，二氧化碳溶于水有没有发生化学变化的实验探究

教学难点：实验现象与实验结论关系的建立，二氧化碳与水反应的探究实验方案设计

四、教学内容的选取和组织

（一）教学内容与教材内容的关系

二氧化碳是学生身边的常见物质，但是教材中对这一点关注不够，教材只在“二氧化碳对生活和环境的影响”标题下介绍了二氧化碳对人体健康的影响以及二氧化碳和温室效应的关系，并简要提及了二氧化碳的光合作用、作为灭火剂、气体肥料和化工原料的作用。本节教学特别注意将碳酸饮料中的二氧化碳作为研究对象，这使学生感受到自己确实在研究身边的二氧化碳，让学生强烈的感受到了化学就在我身边，引发了学生极强的探究欲望。