【范例内容】一微格教学技能评价单等级序号评价项目

反映理解 方法 0154 结论 分析透彻，有足够的具体和适当的证据或例子。025 重点放在准确性和有效性上。0156 注意力反馈与控制，实现了师生有效沟通。0153 技能评估演示。清晰的内容与教学任务紧密结合 0152 演示设计是指导性的观察方向，程序清晰 023 演示装置更简单，更可靠、安全 014 演示现象明显直观 0255 演示中演示操作清晰 016 演示与讲解配合得当，启发思考和有效观察 0214 提问技巧评价 单级序号 评价项目权重好 总体差异 主要问题重点问题突出、准确 能与从属问题形成适当的结构性问题 问题的措辞清晰，重点程度合理，学生学得清楚 202 学习情境和学习任务的时间安排符合教学内容的需要。以适应学生意识水平的不断提高。教师对学生的回答给予积极的回应。正确运用探索策略402，引导学生改正错误，加深理解，获得高质量的答案。题型设计包括多种认知层次，可以让大部分学生参与回501题给学生。501题分布合理。老师提问的态度和蔼，热情。适当停顿，让学生思考 601 答案的时间变化。普差设计的各种变化活动满足了实现教学目标的需要和教学内容的特点。变化方法的应用适合学生的经验水平和兴趣特点。2015年具体教学场景下的教学变化，行为真实自然。3025 有很强的意识 3025 迫使师生之间的交流密切而不是断开 4020 可以结合和应用各种改变的手段 501 教学过程中的情感发展有高潮和平静，积极的情感效果是达到 01566 介绍技能评价单级序号评价项目权重好，好平均差，新旧知识联系紧密，对比鲜明，新知识与0251学生充分互动，能形成理解、主要问题能准确、恰当地概括问题情况能正确导向0252学生的学习活动能激发学生的学习兴趣和动力。023 老师的情绪行为是有感染力的。语言准确而精致。014 可以介绍给所有学生。项目权重好，一般较差，准确理解学生反应含义的能力好 101 可以通过强化充分利用学生反应中的积极因素 态度客观诚恳 605 强化方法灵活多样 7018 板书技能评价内容突出教学内容重点或演示0253实验中的关键现象。黑板内容有助于克服推理过程或在空间表示中建立0154的困难。黑板的结构正确反映了知识结构和学生的理解过程。准确把握学生的弱点020端可以让学生体验所学知识的科学价值或6010可以适当结合实际3 2微教学教案个人技能1微格教学教案导入技巧，学号，姓名、年、月、日、科目、二年级物理题目 82、浮沉条件导入，注意时间情绪行为具有传染性。语言准确而精致。014 可以介绍给所有学生。015. 教学时间紧凑、合适。01627. 强化技能评估。利用学生反应中的积极因素。黑板的结构正确反映了知识结构和学生理解的过程。0255 系统 6 黑板书写时间掌握得当 0109 结束技能评价 单级序号评价项目 重量 好 好 好 正常 差 结束能力 使学生明确概念和规律的物理意义，应用 1025 件与教学表达的关系物理意义结束，新知识可以与相关的旧知识联系起来。连接的结束使学生在教学过程中明确物理思维和解决问题的方法。3020末的思路和方法可以通过变体和反例的分析来深化结论。4010及展开5课堂练习内容突出重点。准确把握学生的弱点 020 末端可以让学生体会到所学知识的科学价值或6010可以适当地与实际联系 3 两个微课教案 单项技能 1 微课教案介绍技巧 学号 姓名 年 月 日 主题第二物理专题 82 物体漂浮和下沉 有条件的导入注意情绪行为是会传染的。语言准确而精致。014 可以介绍给所有学生。015. 教学时间紧凑、合适。01627. 强化技能评估。利用学生反应中的积极因素。黑板的结构正确反映了知识结构和学生理解的过程。0255 系统 6 黑板书写时间掌握得当 0109 结束技能评价 单级序号评价项目 重量 好 好 好 正常 差 结束能力 使学生明确概念和规律的物理意义，应用 1025 件与教学表达的关系物理意义结束，新知识可以与相关的旧知识联系起来。连接的结束使学生在教学过程中明确物理思维和解决问题的方法。3020末的思路和方法可以通过变体和反例的分析来深化结论。4010及展开5课堂练习内容突出重点。准确把握学生的弱点 020 末端可以让学生体会到所学知识的科学价值或6010可以适当地与实际联系 3 两个微课教案 单项技能 1 微课教案介绍技巧 学号 姓名 年 月 日 主题第二物理专题 82 物体浮沉 有条件的导入笔记 突出教学内容的重点或在实验中演示0253的关键现象。黑板内容有助于克服0154在推理过程中的困难或建立空间表示。黑板的结构正确反映了知识结构和学生的理解过程。0255 系统性6 黑板书写时间掌握适当0109 结束技能评价单年级序号评价项目权重较好一般差结束可使学生阐明概念规律的物理意义1025件及教学表达与物理意义的关系结束可以在新知识和相关旧知识之间建立联系 首当其冲 2 明确差异或将结论与教学过程中的悬念问题联系起来。最终可以使学生在教学过程中明确物理思维和解决问题的方法。4010和拓展5课堂练习突出重点，准确把握学生的弱点 020端可以让学生体验所学知识的科学价值或6010可以适当结合实际3 2微教学教案单技能1​​微格教案导入技能、学号、姓名、年份、月、日、科目、二年级物理题目 82、导入浮沉条件、注意时间 突出教学内容重点或在实验中演示0253的关键现象。黑板内容有助于克服0154在推理过程中的困难或建立空间表示。黑板的结构正确反映了知识结构和学生的理解过程。0255 系统性6 黑板书写时间掌握适当0109 结束技能评价单年级序号评价项目权重较好一般差结束可使学生阐明概念规律的物理意义1025件及教学表达与物理意义的关系结束可以在新知识和相关旧知识之间建立联系 首当其冲 2 明确差异或将结论与教学过程中的悬念问题联系起来。最终可以使学生在教学过程中理清物理思维和解决问题的方法。4010和拓展5课堂练习突出重点，

重物浮沉沉，重物沉沉，轻物浮起，让我们做一个实验，看看这个说法是否正确，观察、思考和回答 实验表明小铁钉和木块浸入水中。铁刺激认知。2'30"钉子需要在密集物体下沉。木块上升以刺激学习。轻兴趣。物体上浮。物体在什么条件下上浮。物体在什么条件下下沉。密集物体下沉。越少密集的物体漂浮。我们来做一个实验，看看这个说法是否正确。实验展示了密封的铁盒和塑料。问题，在哪里观察、思考和讨论以刺激学习。物体的密度大。铁盒子和塑料片浸入水中，铁的密度大。需要问材料。好像不是密度高的物体下沉，矛盾低的物体漂浮。那么物体的下沉和漂浮条件是什么？我们知道在水中形成的力回答。学习学习知识进行分析。我们知道，物体的运动状态是由物体暴露在水中时其浮力机的作用力决定的。物体的引力作用。我们已经知道，当物体受到大小相等、方向相反的两个力时，它处于平衡状态。如果对象的两个形成，学习移动，思考和讨论。演讲怎么样？今天我们就从这个问题开始讨论自我评价和物体的下沉条件评价42微课教学计划讲解技巧学生编号姓名年月日科目第二物理专题52密度讲解技巧教学理解密度是物质的一个属性目的理解密度定义与公式1 结构化解释2 强调技能训练的目的3 使用示例4 形成连接应用程序的学生时间分配教师的教学行为使用媒体技能元素学习行为这个阶段在我们的生活经验中继续，我们知道不同的物质有非结构化的关键问题 1 相同的事物和时间是我们可以使用的特征 这些特征是用来区分不同物质的特征与学生原始记忆的。比如你可以通过颜色来区分铜和铁，还可以通过知识和经验0'20"形成联系，通过质地来区分锡和铝。我们如何知道金的结构化关键问题？2 使用看哪一块 0'10" 的答案告诉哪一块金属是金？嗯，有一个合理的质量来识别带有重物质的黄金。现在有一杯水和一杯同样体积的酒精。答案没有通过。您还可以通过一杯水并闻一闻我们如何识别它们。我们用实验来看看密度含量是1′00”，重量是用来区分一杯酒的。在世界实验中，将两杯液体放在天平的两侧。重要的环节是具有较大水平质量的玻璃是构造水的关键。3 现在，我在其中一个玻璃杯中倒出一些液体。我们仍然回答说我们不能。因为同样体积0'10"的物质可以用刚才的方法。哪杯水有区别？体积不同，用量来鉴别物质。好像是用质量来鉴别不同的物质。条件是什么？现在我们已经明确了对象应该是0'10"。重点是回答音量。为了识别质量相同的不同物质，一定是在相同体积的条件下，但是在现实生活中，要始终保证相同的体积是非常困难的。答案通常是两种物质的体积与以下不同。密度、含量、形状和数量也不同。我们现在干什么？让我们回忆一下用什么物理量来表示物体运动的速度。时间不是同一时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案是划分距离，强调重复。段在我们的生活经验中坚持认为，不同的物质都有非结构化的关键问题。1 物体和时间的性质是一样的。我们可以利用这些特性从学生的原始记忆中区分不同物质的特性。讨论质量，例如，颜色可以用来区分铜。而铁也可以通过知识和经验形成0'20"的连接，通过质地区分锡和铝。如果有一块铜和一块金，我们怎么知道结构的关键问题？2使用回答看哪一块 0'10" 说哪一块金属是金？嗯，有一个合理的质量来识别重金。现在有一杯水和一杯同样体积的酒精。您仍然可以通过一杯水并闻到气味。我们如何识别它们？让我们用实验来看看一个和以下的密度内容形式是1′00"按重量来区分酒杯。世界实验在天平的两侧放了两杯液体。连接的那个是重的，水平质量最高的那个是水结构的关键问题。3 现在我使用其中之一。倒出液体中的一些液体，我们还是回答说不能~ 因为0'10”同体积的物质可以用刚才的方法区分哪个杯子是水？体积是否不同，数量是否用于识别物质？似乎质量是用来识别差异的。物质有条件的条件是什么？现在我们已经明确了，当用物体的0'10"来强调要点时，同体积的答案包含质量来识别不同的物质。它必须是在同体积条件下，但在现实生活中始终确保音量相同。回答速度并不容易。通常的情况是两种物质的体积不同，下面的密度也不同。我们应该做什么？速度和慢度用什么样的物理量？2'00"对~速度距离时间当两个人跑的速度和距离不同时，用来说明的时间是不一样的。我们如何识别谁跑得快？也就是说，谁跑的单位时间内的距离越远，时间上的速度越快段 持续在我们的生活经验中知道不同的物质都有非结构化的关键问题。1 物体的属性和时间是相同的。我们可以用这些属性来区分不同物质的属性和学生的原始记忆。讨论性质，如颜色可以用来区分铜。而铁也可以通过知识和经验形成0'20"的连接，通过质地区分锡和铝。如果有一块铜和一块金，我们怎么知道结构的关键问题？2使用回答看哪一块 0'10" 说哪一块金属是金？嗯，有一个合理的质量来识别重金。现在有一杯水和一杯同样体积的酒精。您仍然可以通过一杯水并闻到气味。我们如何识别它们？让我们用实验来看看一个和以下的密度内容形式是1′00"按重量来区分酒杯。世界实验在天平的两侧放了两杯液体。连接的那个是重的，水平质量最高的那个是水结构的关键问题。3 现在我使用其中之一。倒出液体中的一些液体，我们还是回答说不能~ 因为0'10”同体积的物质可以用刚才的方法区分哪个杯子是水？体积是否不同，数量是否用于识别物质？似乎质量是用来识别差异的。物质有条件的条件是什么？现在我们已经明确了，当用物体的0'10"来强调要点时，同体积的答案包含质量来识别不同的物质。它必须是在同体积条件下，但在现实生活中始终确保音量相同。回答速度并不容易。通常的情况是两种物质的体积不同，下面的密度也不同。我们应该做什么？速度和慢度用什么样的物理量？2'00"对~速度距离时间当两个人跑的速度和距离不同时，用来说明的时间是不一样的。我们如何识别谁跑得快？也就是说，谁跑的单位时间内的距离越远，其速度越快在接下来的实验中，在天平的两侧放两杯液体。连接的重量是水平质量最高的那个，是水结构的关键。3 现在我倒出其中一个杯子里的液体，我们还是答不上来。 0'10" 同体积的物质可以用刚才的方法分辨出来，哪个杯子是水。体积不同，数量是用来识别物质的吗？似乎使用质量来识别不同的物质是有条件的。现在这是什么情况？我们已经明确了，当用物体的0'10"来强调要点时，相同体积的答案包含质量来识别不同的物质。它必须是在相同体积的条件下。然而，在现实生活中，速度很难回答。通常情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该怎么做？我们回想一下，连接显示的是速度物体的运动 距离时间 当两个人以不同的速度奔跑时，示例中使用的距离是不相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离更长 时间的速度就大 在接下来的实验中，将两杯液体放在两边余额。连接的重量是水平质量最高的那个，是水结构的关键。3 现在，我倒出其中一个杯子中的一些液体。我们仍然无法回答。0'10" 同体积的物质可以用刚才的方法区分，哪个杯子是水。是不是体积不同，用数量来识别物质？看来用质量来识别不同的物质是有条件的。现在这是什么条件？我们已经明确说明，当使用 0'10" 对物体强调要点，回答同体积包含的质量，以识别不同的物质。它必须在相同的体积条件下。然而，在现实生活中，速度是很难回答的。通常的情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该做什么？让我们回想一下，连接显示了对象移动的速度。距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 相同体积的答案包含质量以识别不同的物质。它必须在相同的体积条件下。然而，在现实生活中，速度是很难回答的。通常的情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该做什么？让我们回想一下，连接显示了对象移动的速度。距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 相同体积的答案包含质量以识别不同的物质。它必须在相同的体积条件下。然而，在现实生活中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，速度是很难回答的。通常的情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该做什么？让我们回想一下，连接显示了对象移动的速度。距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 速度很难回答。通常的情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该做什么？让我们回想一下，连接显示了对象移动的速度。距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 速度很难回答。通常的情况是两种物质的体积不同，密度和下面的含量也不同。我们应该做什么？让我们回想一下，连接显示了对象移动的速度。距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大 距离时间当两个人以不同的速度跑步时，示例中使用的距离不是相同的时间。我们如何识别跑得快的人？时间的答案就是用距离来划分重复来强调对的~就是看谁单位时间跑的距离越远时间的速度就大