【范例内容】一微格教学技能评价单等级序号评价项目(3)

先看第一题，问题策略练习学生对万有引力的回答。第二个问题是当拱桥处于下沉区时重力大于支撑力，重力小于支撑力。新习题型 2课时知识与技巧 1 了解匀速圆周运动的概念 了解线速度的概念 知道是物体做匀速圆周运动的瞬时速度 了解角速度和周期的概念会运用它们计算公式和教 2 理解线速度与角速度周期的关系 vrω2πrT3 理解匀速圆周运动是一种变速运动的过程和方法。1 用极限法来理解线速度的瞬时性。掌握如何利用圆周运动的特点来分析相关问题。2 为什么会有线速度？还需要引入角速度，利用数学知识推导出角速度的单位标准。情绪、态度和价值观。1 通过极端思维和数学知识的应用，体验学科知识之间的联系，建立一般的联系观点。2 体验应用知识激发学习兴趣的乐趣，教与教重点学习线速度和角速度循环的概念及过程介绍。掌握他们之间的关系。教学重点难点。难以理解线速度和角速度的物理意义和概念引入的必要性。小球实物投影仪等材料和媒体 10 教学活动过程学生 【新课介绍】 活动老师首先让学生观看两个物体的曲线运动，注意观察它们的运动特点。第一位老师提前准备好用细线绑起来的小球演示水平面的圆周运动。第二个课件展示了学生熟悉的手表指针的运动。学生可能会回答他们的轨迹是一个圆。老师评论说，这就是我们今天要学习的圆周运动。过程法的特点是通过实验和多媒体课件，充分调动学生的感性知识，激发学生的学习兴趣。结合学生的生活实践，学生选了一些例子代表学生发言 1.驾驶汽车的轮子。学生 2. 公园里的大跑步者。骑自行车的学生。可以说，生产实践中的圆周运动对象可谓是数不胜数。学生列出的圆周运动物体上哪些粒子运动较慢，哪些运动较快。我们应该如何比较它们的运动速度？学生围绕课本第44页的思考和讨论中提出的问题，讨论了自行车的各种旋转部件。【交流与讨论】讨论前后同学之间发生了激烈的争论，每个人的考量出发点不同。思考的角度不同。有些人认为小齿轮后轮上各点的速度是一样的，因为它们是一起旋转的。有些人认为大齿轮和小齿轮的运动速度是一样的，因为它们是用链条连接的。一起翻身等等，这时候就需要老师的引导了。你衡量速度的标准是什么，从哪个角度比较。这时候，学生们似乎明白了老师在听学生们的发展。从思维的角度传递学生的不同意见。与直线运动速度的描述进行比较，引导学生过渡到描述圆周运动速度的物理量的线速度的研究。让学生最大限度地表达自己的意见。洞察机会，创造问题情境，拓宽思考问题的空间，保护学生的学习积极性，一线速度老师，我们曾经用速度的概念来描述物体直线运动的速度，所以可以我们继续用这个概念来描述圆周运动的速度？我该如何定义它？现在，让学生给出课本第45页的阅读提纲供自学。学生先总结再与师生互动，深化学习，展示课件。阅读大纲 1 线速度的物理意义 2 线速度的定义与直线运动中速度定义的比较。3线速度的定义。4线速度的瞬时性。5线速度方向。116.匀速圆周运动的匀速与匀速直线运动的匀速相同吗？四人小组思考讨论交流，形成共识。线速度的物理意义反映了粒子在单位时间内通过了多少弧长。线速度定义为物体通过的弧长与其所用时间的比值。线速度也是一个矢量，它的方向在运动过程中不断变化。因此需要注意的是，其圆周运动的瞬时匀速并不是真正的匀速，而是指速度的大小。教师展示知识点并评论总结。1 物理意义描述 质点作圆周运动的速度 2 定义质点作圆周运动所经过的弧长 s 与所用时间 t 的比值称为线速度比定义方法，这里是电弧长度和线性运动是位移3尺寸VLT单元MSS是当所选择的时间t非常小且小的电弧长度不位移4，弧长S在时间t.like等于物体的位置了解教师倾听学生对学生发展的不同意见。从思维的角度，通过与直线运动速度描述的比较，引导学生过渡到描述圆周运动速度的物理量的线速度的学习，并让学生最大限度地发表评论。您自己的意见 教师无需急于纠正学生答案中可能存在的错误。他们应该为学生创造表达意见的机会。创造问题情境，拓宽思考问题的空间。保护学生的学习积极性。那么我们可以继续用这个概念来描述圆周运动的速度吗？如果我们可以定义如何定义它，请让学生在教科书第45页上独立学习。课件阅读大纲互动深化学习与呈现 1 线速度的物理意义 2 线速度的定义与直线运动中速度定义的比较 3 线速度的定义 4 线速度的瞬时性 5 线的方向速度 116 匀速圆周运动 匀速和匀速直线运动的匀速性一样吗？学生在老师的指导下积极阅读、思考，然后四人小组讨论交流，形成共识。线速度的物理意义反映了粒子在单位时间内通过多少弧长线速度是由物体通过的弧长与其所用时间之比定义的线速度。它也是一个在运动过程中方向不断变化的矢量。因此，需要注意的是，瞬时匀速圆周运动的匀速并不是真正的匀速。意思是速度是恒定的……老师展示知识点，复习总结。1 物理意义描述了粒子做圆周运动的速度。2 定义粒子以圆周运动通过的弧长 s 与所用时间 t 的比率。这称为线速度比定义方法。电弧长度和线性运动是位移3幅度VLT单元MSS是电弧长度非位移4当所选择的时间t非常小而非常小，它接近零。弧长 s 等于物体在 t 时刻的位置，以了解老师倾听学生对学生发展的不同意见。从思维的角度，通过与直线运动速度的描述的比较，引导学生过渡到描述圆周运动速度的物理量的线速度的学习进行评论，让学生最大限度地发表. 您自己的意见 教师无需急于纠正学生答案中可能存在的错误。他们应该为学生创造表达意见的机会。创造问题情境，拓宽思考问题的空间。保护学生的学习积极性。那么我们可以继续用这个概念来描述圆周运动的速度吗？如果我们可以定义如何定义它，请让学生在教科书第45页上独立学习。课件阅读大纲互动深化学习与呈现 1 线速度的物理意义 2 线速度的定义与直线运动中速度定义的比较 3 线速度的定义 4 线速度的瞬时性 5 线的方向速度 116 匀速圆周运动 匀速和匀速直线运动的匀速性一样吗？学生在老师的指导下积极阅读、思考，然后四人小组讨论交流，形成共识。线速度的物理意义反映了粒子在单位时间内通过多少弧长线速度是由物体的弧长与其所用时间之比定义的线速度。它也是一个向量。它的方向在运动过程中不断变化。因此需要注意的是，圆周运动的瞬时匀速并不是真正的匀速。意思是速度是恒定的……老师展示知识点，复习总结。1 物理意义描述了粒子做圆周运动的速度。2 定义粒子以圆周运动通过的弧长 s 与所用时间 t 的比率。这称为线速度比定义方法。电弧长度和线性运动是位移3幅度VLT单元MSS是电弧长度非位移4当所选择的时间t非常小而非常小，它接近零。弧长s等于t时刻物体的位置学生先总结再与师生互动加深学习，呈现课件阅读大纲1.线速度的物理意义2.线速度的定义及直线运动中速度定义的比较 3. 线速度的定义 4. 线速度的瞬时性 5. 线速度的方向 116 匀速圆周运动的匀速与匀速直线运动的匀速相同吗？学生在老师的指导下积极阅读、思考，然后四人小组讨论交流，形成共识。线速度的物理意义反映了单位时间内质点经过的弧长线速度是物体经过的弧长与所用时间之比定义的线速度。线速度也是一个在运动过程中方向不断变化的矢量。因此，要注意瞬时匀速圆周运动的匀速运动。它不是真正的匀速，而是恒速。线速度的瞬时性 5. 线速度的方向 116 匀速圆周运动的匀速与匀速直线运动的匀速相同吗？学生在老师的指导下积极阅读、思考，然后四人小组讨论交流，形成共识。线速度的物理意义反映了单位时间内质点经过的弧长线速度是物体经过的弧长与所用时间之比定义的线速度。线速度也是一个在运动过程中方向不断变化的矢量。因此，要注意瞬时匀速圆周运动的匀速运动。它不是真正的匀速，而是恒速。

shift 定义中的 v 是在线性运动中学到的瞬时速度。5个方向在圆上每个点的切线上。意思是速度不变，大小和方向都一样。两者不一样。结论匀速圆周运动是变速运动。注意点。在学生讨论中，教师应以情境为催化剂，提升学生的思维能力。问题1 根据线速度的定义，请比较手表指针中点与端点之间的线速度。2 同一指针上不同点的线速度不同，应该有共同点。因此，我们需要考虑一下。除了用线速度来描述圆周运动的速度，还有其他的方法吗？学生先总结阅读大纲，然后与师生互动，深化学习，展示课件。阅读大纲 1 角速度的物理意义 2 角速度的定义 3 角速度的定义 认识到引入一个新的物理量不是基于科学家的想象，而是基于研究问题的实际需要。角速度可以反映同一物体上各点圆周运动的共同点。角速度反映了物体旋转的速度... 教师投影知识点与评述总结1物理意义描述粒子旋转中心角的速度2定义在匀速圆周运动中，运动粒子的半径与圆心转θ的比值与经过的时间t 是质点运动的角速度 3 定义 ωθt 每次三角速度单位老师接触到一个新的物理量时，我们必须关心它的物理单位。那么，线性构造度的单位是什么，角速度的单位是米秒？下面，请自行在教科书第 46 页上了解它。角速度的内容由课件投影。阅读大纲 1 如何测量圆的圆心角，这个单位是怎么获得的？计算时应注意什么？2 国际单位制中角速度的单位是什么？123 有人说匀速圆周运动是线速度不变的运动，也是角速度不变的运动。这两种说法正确吗？学生为什么要在老师的指导下主动阅读，然后四人小组讨论交流，形成共识。您可以使用弧长与半径的比率来描述此比率。没有单位。为了描述问题的方便，我们给这个比率一个单位。这是弧度。弧度不是通常意义上的单位。系统中角速度的单位是弧度每秒 rads3。这句话是错误的，因为线速度是一个方向不断变化的矢量。匀速圆周运动是具有恒定线速度的运动。最后一句是正确的，因为角速度是常数。有同学问角速度是不是矢量。老师可以明确的说是向量，但是高中阶段不研究它的方向，不能违背科学。角速度是一个标量。评语 老师明确告诉学生角速度是一个向量，但高中阶段没有研究它的方向，让学生经历无止境的学习。老师的课本还提到了两种描述圆周运动速度的方法。单位是什么，怎么做。请阅读课本第46页的相关内容，掌握转速和周期的概念。线速度和角速度的关系就是线速度和角速度的关系。能否描述圆周运动的速度与它们之间的关系是什么？接下来，请同学们根据刚学过的线速度和角速度的概念和定义，推导出线速度和角速度的关系。知识和这个老师的联系还需要引导学生进一步思考上面可以描述圆周运动的速度、线速度、角速度、旋转速度和周期。除了上面的连接，有什么区别吗？如果学生通过讨论发现循环的概念更好 突出圆周运动的周期性和重复性，使学生对圆周运动有更进一步的了解 [示例分析] 13 [总结] 教师要求学生总结本课本课根据之前的共同研究和自己在笔记本中的理解内容【交流与讨论】项目一个同学的总结，请其他同学对总结进行评价。内容老师请同学们仔细总结本节内容。比较预计的摘要和您自己的摘要。写下自己的经历，复习总结课堂内容。培养学生归纳总结的能力。教师应让学生总结所学。允许内容以不同的顺序和不同的角度进行总结，以构建自己的知识框架，以完成课本第47页的问题和练习。作业 65 圆周运动——描述与匀速圆周运动相关的物理量 1 线速度 1 定义物体做圆周运动所用的弧长与时间之比。2 公式 vlt 单位 mss 是一个弧。长不位移 3 物理意义书 2 角速度设定 1 圆周运动物体的半径所扫过的角度与所用时间之比的定义 2 公式ωθt 米 3 单位 rads 4 物理意义 3 旋转之间的关系速度和周期两种线速度角速度周期vrω2πrTω2πT教学后记1415教材46页的相关内容掌握了转速和周期的概念。四种线速度和角速度可以描述圆周运动的速度。他们之间是什么关系？请按照你刚刚学到的线速度。这将使学生对圆周运动有更好的理解 [例题分析] 13 [总结] 教师根据之前的共同研究和自己的理解，让学生在笔记本中总结本课的内容。【交流与讨论】投影一位同学的总结，请其他同学评价总结。教师要求学生仔细总结内容。总结本节的内容。比较预计的摘要和您自己的摘要。看看谁更好，哪里更好。写下自己的经历。评论。总结课堂内容。培养学生归纳总结的能力。允许内容按顺序不同，从不同角度总结，构建自己的知识框架【布置作业】完成课本47页问题和练习65圆周运动l5题——描述物理量匀速圆周运动 1 线速度 1 定义了物体在圆周运动中通过的弧长与其所用时间的比率。2 公式 vlt 单位 mss 是弧长和非位移。时间比 2 公式 ωθt 米 3 单位 rads 4 物理意义 3 转速与周期的关系 2 线速度 角速度 周期 vrω2πrTω2πT 教学后记 1415 教科书第 46 页的相关内容掌握了转速和周期的概念。四种线速度和角速度可以描述圆周运动的速度。他们之间是什么关系？让我们让学生跟随他们刚刚学到的线速度。以及角速度的概念和定义推导线速度与角速度的关系 vrω 评论通过推导加深对所学知识的理解 掌握知识之间的关系 老师也需要引导学生进一步思考 上面可以描述圆周运动的速度、线速度、角速度、旋转速度 除了以上与循环的联系外，如果同学们通过讨论发现循环的概念可以突出圆周运动的周期性和重复性，有什么区别吗？这将使学生对圆周运动有更好的理解 [例题分析] 13 [总结] 教师根据之前的共同研究和自己的理解，让学生在笔记本中总结本课的内容。【交流与讨论】投影一位同学的总结，请其他同学评价总结。教师要求学生仔细总结内容。总结本节的内容。比较预计的摘要和您自己的摘要。看看谁更好，哪里更好。写下自己的经历。评论。总结课堂内容。培养学生归纳总结的能力。允许内容按顺序不同，从不同角度总结，构建自己的知识框架【布置作业】完成课本47页问题和练习65圆周运动l5题——描述物理量匀速圆周运动 1 线速度 1 定义了物体在圆周运动中通过的弧长与其所用时间的比率。2 公式 vlt 单位 mss 是弧长和非位移。时间比 2 公式 ωθt 米 3 单位 rads 4 物理意义 3 转速与周期的关系 2 线速度 角速度 周期 vrω2πrTω2πT 教学后记 1415 学生在之前联合研究的基础上总结总结本课内容和自己的理解 【交流与讨论】 投影一位同学的总结，请其他同学对总结进行评价。教师要求学生认真总结和总结本节内容。预计的总结和自己的总结各有利弊，看看谁更好，哪里更好，写下自己的体会。对课堂内容进行评论和总结。培养学生归纳总结的能力。教师应让学生总结所学。并从不同角度总结构建自己的知识框架【布局】完成课本第47页的习题和习题。教师要求学生认真总结和总结本节内容。投影总结和自己总结各有利弊，看谁更好，哪里更好，写下自己的体会。对课堂内容进行评论和总结。培养学生归纳总结的能力。教师应让学生总结所学。并从不同角度总结构建自己的知识框架【布局】完成课本第47页的习题和习题。