汝城县职业中等专业学校田文华中职生职业生涯规划的特点及特点

汝城县职业学校田文华

中职学生职业生涯规划的特点很容易与职业生涯规划的特点混淆。在做拓展训练的时候，我发现老师答错了。看来文笔还是不够严谨。

书中没有对中职学生的职业生涯规划特点进行整理。我整理了一下。应根据职业高中生与普通高中生和学校专业教师的区别。第一个特点是“先专业后就业”。当前形势是第二个特点，“就业难”。解决方案是“连接社会”和“终身学习”，要实现的目标是“就业创业”。

乍一看，这个话题感觉有点傻，但现在看来，这个话题可以根据对学生现状的分析，为以后的规划打下基础。我用一个学生的周刊导入，有点长，显示不太好。虽然想法很好，但效果却很平庸。运用孟非成长史的例子，无论是国际贸易课还是烹饪课，都取得了不错的成绩。

看来德育教师还是要“潮”的，否则没有时尚人物的点缀，德育就没有时尚感。

上午，汝城县职业中等职业学校田文华参加了两期“未来职业规划”。在教学目标上，主要是让学生通过学习掌握职业的含义和职业规划的特点，了解职业规划的重要性。上午第四节课是我这周最后一节德育课。我发现最后一节最有感觉。因为之前上过两节课，课本知识和学生情况的融合已经很好理解了。因此，班级无论在教学内容的完整性还是师生互动方面都取得了不错的成绩。

在援疆回国的第一周，我的自我感觉逐渐好转。第一堂课非常注重学生专业与德育的融合。上节课，我以烹饪专业的王丹霞为例，上了国贸课，出乎意料的好。我首先让学生们猜出照片中的人的身份。学生根据自己的着装和拍摄环境猜测自己是厨师还是园丁。我公布的答案是我们学校最有名的老师王丹霞的照片。这种场景设计在烹饪课上没有这样的效果，因为他们太熟悉专业老师了。反倒是国际贸易课上出现了悬念，同学们也很好奇。

这节课的成功让我觉得职业德育在局限于专业之前有点狭隘。学生需要专业素质的补充，但也需要专业视野的培养。他们对其他专业案例非常感兴趣，因为职业发展是多变的，需要综合很多因素。他们的视野开阔了，综合素养也得到了提高。

德育课程的教师肯定不如专业教师。面对一个不熟悉的专业，谈高难度的专业内容，无异于犯错，容易出错。这门课的效果，一方面是因为我有详细的材料支持，另一方面是因为我熟悉烹饪专业，所以更容易讲出来。

当然，随着《盗贼是职业》的引入，三个职业都取得了不错的成绩。因为在这个问题上存在争议和疑问，所以对内涵的定义有明确的判断。只是今天的国际贸易班的同学们赶紧要求通过“什么是职业？”这个问题的定义。并得到了明确的答复。他们让我说出答案，我让他们学会在教科书中找到答案。

学以致用不是死板的扣学生的专业，而是要找到学生的兴趣点和疑惑点。

汝城县职业学校田文华

职业理想的作用分为社会作用和生活作用。如何理清职业理想与社会理想的关系，是一个难点。我一直在思考为什么德育教师应该把自己定位为讲故事的人。这些知识点在书中表达的非常清楚。我重新整理和重复知识点有意义吗？学生需要这样的复述吗？

事实上，通过一个励志情境的表达，学生可以体验他人的职业理想

健康对社会的影响。但是我没有找到合适的案例。虽然国际贸易和烹饪课的教学效果很好，但会计课的第一节课并不成功。

回来的时候刚好看到了婚姻家庭，看到了王力宏的演讲资料。我想是因为我的知识不够。还需要收集更多职校学生和企业运营的经典案例来丰富课堂。不是德育课不精彩，而是我们自己有时处理不好。

对高职院校思想政治课教学的思考

汝城县职业学校田文华

通过学习教学反思课程，我认为任何一位教师，无论其教学能力的起点如何，都需要通过多种方式反思自己的教学。教学反思有其现实意义。

大多数人认为高职政治的学习方法是靠背诵。事实上，这对政治课来说是一种极大的不公，政治课是一门具有很强当代性和实用性的学科。脱离时代的政治课，除了盲目的说教，更是一个缺乏活力的死水池。我认为，职业高中思想政治课教师只有不断提高自身素质，提升自身能力。

面对新形势的挑战，我校高职政治课堂教学应该如何转变教学观念，改革教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，让学生成为知识的发现者和探索者。根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做好以下四点：

一、改变课堂教学模式以适应时代发展

新课程改革的一个突出特点是注重对学习过程的引导。因此，教师必须明白，比传授知识更重要的是教会学生如何掌握知识和学习独立获取知识的能力。以往课堂教学多为一字教学，多采用灌输的方法。久而久之，学生成为接受知识的容器，他们的积极性、主动性和创造力受到抑制，不利于学生的长远发展。为此，必须改变课堂教学模式。我的具体做法：

1、课前自习

我首先学习新课标，把握重点难点认真备课，针对本节知识点，以选择题、简答题、探究题的形式设计学习计划。学习计划的设计实现了知识问题和层次问题。

2、课堂教学

课后，让每个小组根据预习讨论、探索和回答学习案例。学生通过讨论没有解决的问题在黑板上展示，讲道理的老师受到表扬。教师鼓励学生积极参与，对无法解决的问题由教师进行分析和解答。最后，教师总结了本节的知识体系，并对本节的重点、难点、混淆点进行了系统的分节。

二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力

思想政治课以“讲道、教、解谜”为基础，同时培养学生独立分析和解决问题、解决复杂社会问题的能力。例如：当我谈到“我国的少数民族区域自治制度”时，我问“西藏的历史飞跃体现了什么？” 让学生谈谈他们的看法。因为近年来，全国广播、电视、报刊等各种新闻媒体都在报道西藏发生的翻天覆地的变化。

大家各抒己见，积极发言。然后，我及时提出了一些建议。新中国成立后，西藏实行社会主义制度，人民当家作主。民族关系发生根本性变化，根除民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成平等团结互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施民族关系处理方针、民族区域自治制度和宗教信仰自由政策，使西藏实现了历史性跨越。特别是近年来，在党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力下，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，可以培养和强化学生的公民意识和政策观念。使之适应时代和社会发展的需要。

三、课堂教学培养学生的创新意识和能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，很难在世界各国中脱颖而出。目前，我们的素质教育是培养具有创新精神和创新能力的学生。在应试教育课堂中，教师分析多，学生参与少，导致学生面对新问题、新材料无所适从。当前，政治课堂教学要引导学生独立、合作、探究，鼓励学生脱颖而​​出，大胆实践，大胆探索，勇于创新。比如我6月20日给学生讲时事的时候，就谈到了我国的南海问题。我想请同学们谈谈如何解决南海争端。如果我国在维权方面与其他国家有摩擦，请拿出作战方案。下课后，同学们写得很好，作文充满了唯物主义和辩证法，很有创意。这不仅有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新能力。

四、课堂教学要体现情感、态度和价值观

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师不仅要在课堂上传授知识，还要在传授知识的同时，穿插学生的政治思想教育，尤其是在政治课堂上。在政治课堂上，教师要引导学生联系生活和时事，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为建设中国特色社会主义奠定基础。学生的终身发展。

总之，新课改方案全面实施，新课堂改革为思政课教学注入了新的活力。既能完成教学目标，又能全面提高学生的综合素质。新形势下，要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪高素质劳动者。

教学反思：新课改高职思政课教学策略

汝城县职业学校田文华

笔者认为，在新课改背景下政治教案最后的教学反思怎么写，广大职业高中思想政治教师需要在以下几个方面下功夫，不断提高自身素质，提升自身能力。

一、转变观念，更新教育教学理念。

据我所知，新课程提倡许多新的教育理念。其中，“一切为了每个学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念。其基本理念和追求要求学生发展。转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式改革等。新课程将教学的本质定义为交流和互动，没有互动的教学不能称为教学。因此，我们的教师必须彻底转变教育教学观念，立足人的发展，尊重学生的个性，重视学生个性的发展，

二、探索书籍，拓宽知识结构。

作为一名教师，您不仅要承担“讲道、教学、解谜”的责任，更重要的是要承担学生学习的促进者、组织者和指导者。博大精深的知识是对教师最基本的要求。给别人一杯水，不仅需要一桶水，还需要源源不断的自来水。教师渊博的知识会激发学生对知识的渴望和对教师的尊重。另一方面，教师也可以运用各种知识，引导学生敞开心扉，满足他们的求知欲。因此，有必要重新拿起相应的教材，自觉主动地学习，熟练掌握相关知识。要有终身学习的意识，

三、 积极探索、创新教学方法和学习方法。

新课程改革不仅体现在教学理念、教材体系、教学评价等方面的变化，更重要的是体现在教学方法和学习方法的创新上。推动教师教学方式转变是一项重要任务。新课程改革的成功在很大程度上取决于教师教学方法的设计和学习方法的引导。在传统教学中，师生关系是教与受的关系。两者仅通过知识、技能等信息媒体进行交流，难以形成互动合作关系。

在新课改环境下，在教学过程中，以学生的发展为核心。教师不是向学生灌输知识，而是引导学生掌握学习方法，让学生探索、尝试、探索、尝试。在获取知识和提高能力的过程中。以新课改倡导的探究式教学设计为例：在这种教学设计中，教师首先设置情境，引导学生进入情境去体验、参与、实践、感受。其次，在教师的指导下政治教案最后的教学反思怎么写，学生进行自我探究、分析、比较、识别、综合、概括等，得出结论，在探究过程中形成合作互动关系，进而实现知识的统一,

教师教学方法的变化伴随着学生学习方法的变化。过去，学生的学习方法主要是