阅读教案怎么写(篇一：初中英语评课稿范文评课教学能力培训稿)

一年级英语教学计划评价篇一：初中英语评价课文样文怎么写。首先感谢两位教练老师为我们带来了两堂精彩的示范课。还要感谢董老师和王老师给我这样一个机会和大家一起讨论英语课堂教学。接下来，我将从郝飞老师的课上，谈谈如何构建有效的英语课堂。请批评和纠正任何不正确的词。一节英语课的教学通常分为五个部分。它们是课前准备-新课介绍-主题探索-复习巩固-布置作业。随着教学实践的发展和教学理论研究的深入。人们认识到教学过程不仅仅发生在课堂上。因此，现代教学理论认为，课堂教学过程应相应地延伸到课前和课后。课前准备包括课本的理解，（以两大城市的比较为主题，方向的表达，数字的表达，形容词的比较等语言现象。）哪种教学方法和教学方法更适合本课内容的教学（她采用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么样的形式更符合这个年龄段学生的身心特点（多媒体展示、小组活动） 、游戏练习、模仿表演）、寻找和探索有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡当地图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的金蛋游戏格式）等。

有目共睹，郝老师在课前做了很多准备，以提高这堂课的教学效果。俗话说：好的开始是成功的一半。课程主题的引入与课程的教学效果密切相关。在教学中，新课的引入是一个非常重要的环节。在这堂课上，郝老师利用七年级的生活，积极主动，善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，扩大课堂信息的容量，老师利用视频集图、声、动于一体的特点，播放了一段关于上海的视频。这种导入是在既定的教学目标基础上精心设计的，而不是在教学内容之外。上海是大城市，离我们部分学生的实际生活很远，学生在这方面缺乏感性认识。于是，郝老师根据学生的期望和教学需求对教材进行解读，重构、再加工、再创造。这个关于上海的视频（来自：如何写英语教学计划评估）资料不仅包含了教材的教学内容的一些信息，还对教学内容进行了必要的补充。而这种介绍方式也让上海的城市信息更加直观具体，激发了学生了解这座城市的浓厚兴趣，吸引了他们的注意力。紧接着，相关问题被提出，为接下来的教学铺平了道路。将英语单词与物体或情景直接联系起来，增强语言的真实性和形象性，容易调动和保持学生的学习兴趣。

特别针对初级英语学习阶段的学生，采用直观的教学方式，让学生从一开始就直接将实物与英语联系起来，得到直观的印象。比如一张桐乡的照片，让家乡这个词变得平淡无奇。地图使抽象的位置词易于理解。通过两张图片的对比呈现形容词的比较层次，使抽象的语法知识点变得客观、具体、贴近学生的生活，增强了词汇和语法知识点呈现的直观性。学生是教学的主体，教学活动的有效性应通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有助于积极调动学生的思维活动。郝老师对词汇语法教学的介绍使用了本地教学资源桐乡。这些介绍设计是根据学生的实际情况，符合七年级学生的身心特点。他们吸引了学生的关注和欢迎，使他们更具吸引力。感觉亲切。大大提高了本课词汇和语法教学的有效性。学科探索与强化的完美结合是提高课堂教学效果的核心和关键。 “这堂课最大的亮点是围绕教学主题，在多元活动中学与练，边学边学，边学边练，新教学。”从心理学的角度来看，初中生活泼好动、快乐。参与性强，模仿性强。为此，郝老师在教学中充分创造了教学场景，抓住一切让学生模仿的机会，力求“让他们听到能听到的，让他们看到能看到的，让他们听到能听到的”。引导学生主动模仿——模仿阅读、模仿说话、模仿写作。

通过模仿，学生可以进入英语学习的最佳状态，掌握英语课程的基本知识和基本技能，为学生的进一步深入发展奠定良好的基础。角色阅读和结对示范锻炼了学生的勇气，鼓励学生在公众面前发言，克服心理障碍，增强自信心，提高沟通能力。它还体现了师生之间、学生与学生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，师生双方都热情投入，积极参与。师生情感交流融洽，课堂气氛轻松融洽，加深了彼此的感情。假设和想象课堂中一定的交际情境，用英语模拟演讲活动是英语教学中的一种游戏。砸金蛋游戏兼具趣味性和竞技性，激发了学生的参与热情和表达热情。这门课的作业是开放和广泛的。本课作业设计以“课本知识”为基点，以“与之相关的知识”为扩展内容。要完成今天的作业，需要了解城市的信息。它具有一定的开放性。每个学生因为不同的原因喜欢不同的城市。这个作业可以反映学生的个性。本课是听力和口语课，利用形容词的定向、比较等语言现象进行教学活动。以两个主要城市的比较为主题。在这堂课中，郝老师的活动多样化，活动层次渐进，方法多样化。如小组讨论、角色扮演、模仿、游戏、比赛等方式。

参与全班不仅仅是一种形式。她让所有学生充分参与活动，强调语言的交际功能。这堂课到处展示了英语教学的有效性。有争议的地方：当学生没有按照老师的思路走时，他可以用肢体语言提出建议，这样他就可以顺利过渡到你指导的方向。一些课程资源可以重复利用和挖掘，以最大限度地利用课程资源。如果表格的输出部分和例子同时展示，会降低输出的难度，照顾基础薄弱的同学。 1、 刚开始学英语时，学生对英语很好奇，喜欢学习和模仿。然而，随着学习难度的增加，学生产生了消极情绪，对学习不感兴趣，甚至厌学。 3、上过的新课，以及相应的配套练习，我不自觉地独立完成。我一直希望老师能和他们一起做。 4、 教师在学生对教学的整体态度方面面临一些误解。教师对学生学习英语的要求过于严格，无法关注学生的差异。鉴于上述情况，我意识到学生的语言学习因人而异。差异是正常的。不能以相同的模式询问学生。另外，我认为关键是要从激发学生的学习兴趣入手。学生还必须培养良好的学习习惯，课前做好准备，有效上课40分钟。总之，让学生明白学习英语不是一件难事，但也不是一两天的事。这取决于通常的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为中心”的理念，教师在教学活动中要做到：1、树立“以学生为中心”的学科观。

教学活动以学生在课堂上做事为基础。教师的作用是组织、引导、帮助和监督，引导学生学会认识、学会做事，让学生体验获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进学生的全面发展。知识与技能、过程与方法、态度与价值观，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，营造和谐、轻松、民主的课堂环境。对学习结果的追求转变为对学习过程的追求，真正将学生视为获取知识、发展自我的主人。 “一切为了学生，为了所有学生，为了所有学生”，构建“以学生为中心”的学科观。 2、 树立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是教师单向灌输知识，以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准。教师在课堂教学中注重学生对现成知识和结论的接受程度。这种“保守”的教育严重影响了学生创新精神和能力的培养。为适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学不仅是传授基本知识和基本技能的过程，也是不断培养学生创新能力的过程。创新精神和实践能力。 , 教师传授的知识应成为培养学生英语能力的“火药”。换言之，课堂教学是学生在教师的指导下，积极参与、自主思考、自主发现、不断创新、培养实践能力的过程，使学生从“学习”转变为“学习语言，无需创造性思维”。 . 语言教学离不开反思性研究。

只有不断反思，才能创新。在反思中，继承和吸收传统教学的宝贵经验，摒弃传统教学中不适应时代发展要求的“灌鸭子灌输、培养海”等。通过对英语教学的反思，注重理论与实践相结合，不断认识自我、发展自我、完善自我、提升自我，培养出更多具有创新精神和实践能力的合格的新型初七级初中英语人才。符合时代要求。新教材增加了学生口语考试。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式不是很感兴趣，尤其是一些平时口语基础较差的学生。结果，期中考试前的一个活动出乎我的意料。同学们对本次活动感触颇深，自发分组，由系代表安排考试顺序。同学们课后认真练习，准备充分。结果，这些活动得到了平静的处理。整个口语活动占用一节课时间。演出井然有序，演出既庄重又和谐，演出精彩纷呈。我觉得除了学生们认为这只是一个活动之外，还有一点特别值得我们老师关注——每个学生都有不同程度的潜力被挖掘。关键在于英语教师如何正确引导口语练习活动和课堂活动。激发学生“讲”的热情。对此，我有以下几点思考： 在评价体系改革逐步深入的背景下，“过度解释”、“过度问题”、“过度实践”的课堂教学模式不仅行不通。课堂上，教师应有意识地营造使用英语的环境，引导学生与自己的经验和知识背景相联系，赋予教材学习材料以意义。这样，学生才能有效学习，主动建构知识，体验进步，获得快乐、反思、低效率、负担重、书本和问题，践行“以人为本”的教学理念，让学生体验学习带来的快乐和满足。英语学习，真正培养学生的综合语言能力。具体应用于课堂教学，有以下思路： 新教材以题目为核心单元组成。在新课预习之前，学生会被分配一些口语作业，并会启发学生就本课的主题做一些简单的英语口语。练习，了解学生的原始认知水平，测试学生的口语作业，帮助教师掌握教学进度的安排。了解学生后，老师会在下节课的时候起到引导和督促的作用，给学生一个更轻松的理解和思维空间，将本课重点形式的结构和规则与课文内容结合起来。文本。老师和某两个学生示范一段，让学生模仿或采用相互问答、游戏、画图、图画说话的形式。这一阶段的活动。它可以持续大约十五分钟。本活动为免费开放活动。学生可以根据所学的语言知识和技能，根据自己的意愿开展相关活动。以课本为中心，以生活为中心，鼓励学生创设情境发展形式，开展各种活动。如角色扮演、小组讨论、访谈等。教师在这一阶段的活动中扮演回答问题的角色（学生做作业、在课堂上走动、检查进度、协助回答问题）。通过这三个环节的口语活动，课堂四分之三的时间，就像郭富城的歌一样，在“动”！学生们找不到打瞌睡的时间。好的。中等的。贫穷的。各个层次的学生在每个活动阶段可能有不同的侧重点。 ，但每个学生都能有发言的机会，这也体现了英语小班教学的优势。鼓励学生。家长与老师共同评价，实现多元化的口语评价。分组一些口头活动（如：每日、报告、英语角） 是 在课堂上，师生共同评价。家长也可以在家中自觉观察学生。目标点应该是让每个学生在学习的某个阶段都有一个努力的方向。这些评价活动必须注重过程和结果，结合形成性评价，注重激励，讨论筛选和选择；注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。教师应从“一言堂”走向“多言堂”：从“唱主角”到在课堂英语科目作为外语科目，教师应该这样做。注重采用答案如：小组活动、讨论活动、角色扮演等形式，以学生与教师、学生与学生的双向交流形式，培养学生学会分享与合作的能力。教师应在口语课中营造有利于人际交流与合作的教育环境，让学生学会交流信息，分享研究成果。 , 培养和发展团队合作精神。以人为本，微笑教学。如果我班有学生突然站起来，老师和学生都不会感到惊讶。这就是我允许他们做的，尤其是在春天的花朵盛开或烈日当空的时候。在下午的课上，学生将无法集中注意力或想打瞌睡。与其让他们迷失在课堂上，不如让他们振作精神，全身心投入到接下来的学习中。初中英语有效教学的思考是随着有效教学理念在教学中的不断深化。作为一名英语老师，我在教学中逐渐发现了一些问题。例如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语很困难，记不住单词；有些学生甚至失去了它。由于对进一步学习英语的兴趣，他们根本不听课；而老师也很困惑：老师教的这么累，学生这么努力，为什么效果不理想？毕竟，我离有效教学还有多远？针对上述各种情况，探索英语课堂教学的效率，提高英语课堂教学的有效性就显得十分迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应评价教学是否有效，是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语运用能力，以及学生是否养成了学习英语的好习惯。依据。其中，有效学习包括以下四个基本要素： 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每一堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考。传统教学注重对教学目标达成情况的评价和教学设计，而很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理、正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越受到人们的重视和重视。评价一个班级的优劣，首先要考虑的是班级教学目标。但任何课程在操作前都应该有明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度。它可以克服教学中的盲目性，是课堂教学顺利进行的基本保证和第一环节。我们要以发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”三个维度来确定。 》、《情绪、态度价值目标》进行预设。因此，教学目标是否有效，是一堂成功的课，是有效教学的必要前提。课堂教学活动设计要有效，首先要使活动设计有意义、贴近生活。因此，教师应尽可能设计与学生实际生活相似的活动，以激发学生灵感的火花，拓展学生的思维空间，培养学生的独立、合作、创新能力。