小学语文：4篇教学活动前，如何写教案？

有关小学数学教案4篇

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地必须编写教案，借助教案可以更好地组织课堂活动。那么应该怎样写教案呢？下面是小编为你们收集的初中数学教案4篇，供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

小学数学教案 篇1

[教材简介]

这是一篇优美的诗歌。文章通过“我”在河边里寻觅火红的红叶，给同学做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和同学的热爱。

[教学要求]

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方式独立识字。

2、理解课本内容，体会小学生对大自然和对教师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美丽心灵。

3、练习有情感地朗读短文。

[教学重、难点]

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

[教学准备]

1、教师准备好枫叶图案的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]

两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的感情就是爱。而师生之间的爱是诸多感情中更伟大、最无私的。你的身边一定出现过许多学生之间互敬互爱的事，给各位谈一谈好吗？有一位小朋友将他对教师的爱都深深寄予在一片火红的红叶上了。这节课，我们就一同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都明白了哪些？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课本，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生具体读字。

三、再读课本，感悟课文的意义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎么读就如何读。看一看通过阅读你都看清了何种？还有什么不懂的疑问可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师依据学生状况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有什么不懂的困惑？

如：“我”为什么要如此严肃的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有情感地朗读短文。

四、发散思维

1、你了解那每天是同学的春节吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这两天里，你想和同学说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你和同学说的话写在上面，然后献给他们的同学吧！

小结：

一片小小的树叶寄托了小朋友对同学的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有情感地朗读课文。

[板书设计]

我——找火红的枫叶——做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾

1、教师出

示生字卡片进行测试。

2、有情感地朗读课文。

二、学习课本中的字词新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导教师学习生字新词。

自学提示：（1）读一读生字

（2）想一想你用哪个方法可以记住他们。

（3）和你的同学说一说识字的方式

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导教师书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

小学语文教案 篇2

师问：诗歌有哪些特点?

① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地体现生活；

第二，抒情写景，饱含丰富的观念感情；

第三，丰富的想像、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

② 这几首诗所写的内容都与哪些有关？（自然景物）

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有哪些不同。

3．师小结导入

刚才这位朋友朗诵的是一首现代诗，它跟古诗有些不同，那它究竟有什么不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会知道的

今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。

现在请你们翻开语文书第105业自由地读文学

1、学习充满情感的词句，有爱情地诵读课文，背诵优美的句段。 2、反复诵读，理解跟掌握课文内容，体会作者表达的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。

然后邀请朋友读，把诗分分节

白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在静谧的迷离中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。

课文主要讲了哪些

本文运用拟人化的技巧，以第二人称的语气，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神依然值得我们学习。

再看看里面的四首诗，你有哪些新的看到？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不象古诗那样在字数和平仄上规定如此严格，它的写法非常自由，句子长短自由，分为若干小节。

这时，你眼前似乎出现了一幅什么场景？你似乎听到了哪些？想到了哪个？体会到作者什么情感？

小组内探讨交流五分钟。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的提花、洁白的流苏，在夕阳里清澈闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变迁，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是崇高人格的喻示。这首诗流露出了作家对故乡跟大自然的热爱之情。

读了这篇文章你有哪些感受

诗中的白桦树，既具色彩的变迁，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是崇高人格的喻示。读这首诗，除了展现文学意境的美之外，还可以极力地感受到诗人对故乡跟大自然的热爱之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，他跟他的同伴们，心灵是如此的纯真，胸怀是如此的广阔，品质是如此的崇高，精神是如此的可贵……他们守住岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神依然值得我们学习

小学数学教案 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有情感的朗读课文。

2、通过对准确语言材料的.赏析，体会残疾青年乐于助人的美丽品质跟对我那位残疾人深深的愧疚之情。

教学重点：

通过朗读短文体会残疾青年乐于助人的美丽品质跟我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美丽形象通过朗读表现起来。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：

导入：同学们，我们每个人都不期望被误导，因为谎言可能会给人带给很大的攻击，可是有些谎言却是善意的，能帮人增添关心和关怀。今天教案怎么写 小学语文，就让我们一起去感受哪份关心和关怀。

让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音

二、结合自读导语，默读课文

1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们强调了这些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件

a、认真读读课本，说说讲了一件什么事?

b、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。

3、全班反馈交流。

(1)文章主要写了哪些事?

(主要写了酷爱读书的“我”在丧失看书机会时，摆书摊的残疾青年自称家中有马，买下马草，让“我”继续吃饭的事。)

(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是哪个?(师提示：句子的表面含义是哪个?含着的含义是哪个?从中你感受到了哪些?生说完后再读句子)

对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。)

过渡：我们了解，原本无马，为了帮助“我”能再次看书，残疾青年仍假称有马，于是他编了一个善意的谎言，（板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速朗读短文找一找、画一画这种句式，然后用心读一读。

三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。

四、明白，体会真情

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中哪匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了哪些呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)

师：请你们把词语再读读，看什么词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读短文教案怎么写 小学语文，交流)

课件出示句子可是迟了!我终于造访他家的院子，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我还给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

五、拓展延伸，动手练笔

小学语文教案 篇4

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有情感地诵读课文，背诵课文。

过程与方式：

1、鼓励教师利用已有的识字原则识字，并可大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓宽课文内容，增强对文学的理解，培养教师的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生认字、读诗的情况。

情感、态度与价值观：

1、通过学习课本，鼓励教师大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的观念感情。

教学准备：

生字卡片、课文录音

课时安排：三课时

第一课时

一、导入;

师板书:我想，释：想就是希望，愿望，那诗歌中的小朋友有哪些愿望呢？你想知道吗？他把他的心愿写成了一首小诗，快来读读吧。

二、初读感知

1、老师帮你们5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己偏爱的方法解决。谁先读熟了，告诉同学。

（学生自己读文学。遇到不了解的字跟读不好的地方想办法解决。）

2、指名读。

师：谁愿意读帮你们听一听？师及时表扬读的好的同事跟认真听的朋友。

（请同学们一边注意仔细听准你不了解的字的发音，一边体会诗歌的魅力。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮、蒲公英

（学生自由读句子，同桌互读）

（指名学生认读、开火车读。）

4、对于某些容易犯错的生字，教师能运用与形近字对比的方式，来记忆字形。

汲——吸 缕——楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生探讨、质疑：（解决策略）

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的语句，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）

三、再读质疑

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有哪些想说的吗？”

（学生整体认知后表达自己的看法。）

四、指导书写

湿;与温区别。

第二课时

一、精读课文，感悟情感

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

2、师：你喜欢什么小节，就去读什么小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢那一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师能提醒：抓住重点词句来说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以借助自己的理解说。（学生之间可以相互补充，也可以提问题）

（教师应把握亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师鼓励学员思考：“望到了哪些？”也可以使学生反思：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以引导学生按照第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

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