小学一年级识字教案

一、识字写字

１、语境认读：

让教师自读课本，画出不认识的字，借助拼音读一读。

２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方式识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方式识记（寸──寻、良──食、建──健）。

３、巩固运用所学的生字：

⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

⑵迁移识字。教师为学员提供一段新的文字，让学员从中找出今天学过的生字。

⑶说话应用。将本课所学的认字自编一段话，让学员尝试利用所学的生字。

４、指导写字：

书写前，可以鼓励教师观察本课应写的八个字，先找一找容易写错的字跟不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只兔子两张嘴（哭）。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把后面写好，而写好右边的关键是把里面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要帮下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把左侧的横折折勾写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

二、朗读感悟

教师或师生讲述《神笔马良》的故事。

１、读通课文，整体把握课文内容。

程序：范读：正字正音，让教师体会课文感情基调。

自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺识字教案怎么写，并读出适当的语气。

复述：用自己的话来描述课文的大概内容。

２、朗读指导：

诗歌的朗诵讲究节奏、韵律的变迁，随着情感的差异起伏，朗读的语调、语速、轻重、缓急都应有所不同。指导朗读应留意的是，重在感悟，不要过分注重声音方式跟方法。

这首诗的朗读有两个难点：

一是每段的句子相对一致，朗读时仍不能一样，应该有一定的变化。

二是各段所展现的对象不同，朗读时需要突显各自不同的形象。

突破难点的方式，最好是借助老师的范读来感染学生，带动学生的跟读。重点指导读好以下的句子。

⑴假如我有一支／马良的神笔。

这句话在这首诗中发生了四次，可以按以下的提醒指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。

读第二次时，语速加快，形成一种关注以下事物的急切心情。

读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是以下讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。

读那些句子时，感情也不一样。第一个是激动识字教案怎么写，第二个是愉悦，第三个是沉重。

３、读熟课文，背诵课文。

三、实践活动

课文最后一段，没有说为谁画什么，可使教师发挥想像，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来体现自己想像的内容。