范文（精选3篇）：教师如何写心得体会？

教学设计活动经验感受范文（精选3篇）

当我们对人生以及事物有了新的探讨时，写感想体会是一个不错的选取，这样可以不断更新自己的看法。那么问题来了，应该怎样写感想体会呢？以下是小编整理的课堂设计活动经验感受范文（精选3篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

教学设计活动经验感受1

在前几两个月的过后，一个偶然的机会参与了盛立群老师的课堂理论与设计的网络课程。作为一名青年学生，起初是抱着提高教学效果的态度来的。通过12个课时的扎实学习跟笔记后，我拿到了完胜提高教学效果的东西。现在总结如下：首先从备课方面说起，备课对于上课来说是非常重要的，因为备课备好才会上课，上课上好才能听课，评课评好才能说课，所有教研是成为一名学生进行教学的重要基础。作为青年学生的我当时教研的目的是把课堂的内容可最成功更容易理解的讲起来，但是这还远远不够。

学了这门课后提醒了我在备课的之后必须留意了解学生的状况、明确目标、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。在备课过程中确立学习目标只是非常重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有哪些用；还有在备课的之后怎样让教学内容可导致学生的注意力也是非常重要的教案课堂小结怎么写，很多学生不想听的一个重要因素就是课堂不能引起他的注意力。在备课过程中需要切记的就是教学过程可实现教师心理过程的出现，要可促使学生反思、想象、记忆跟心理感受等。

接着说一下上课，通过学习课堂理论与设计后我才发觉，其实作为学生你光能讲课，把该教的都教了，那是非常低的水准，是最差的教学方法。一个高水平的同学是应帮助教师预测；帮助学员综合；帮助教师评价，使学员可真正的把所学知识内化为自己所用，让学员学会该学的，这才是最好的教学。

所以在上课过程中应注意：

1、激活旧知识、凸显结构；

2、呈现新知，展示过程；

3、尝试练习，交流反思；

4、课后运用，融汇贯通。

在教学方法上需要留意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续鼓励，这就联系到盛立群老师提到的把握学习跟合作学习，我非常有感触的是合作学习。我认为这种的教学才是比较好、比较高质量的教学。所以依据这种原理我对我之后的上课进行了一定的反省，决定之后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方法，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。

我还设计了一个章节名为食谱编制的教学内容，具体如下：首先上课说明这个章节的重要性，然后表明教学目标，接着通过一些实例来引发同事的.注意力。随后至了很重要的内容就是怎么编制食谱，我制定了这种的教学方法：首先手把手带着学生制作更简单的一餐的食谱，然后使学生自己制作每天的食谱，有问题我进行一一指导，最后使学员完全自主的去制作一周的食谱，看学生能不能自己做。通过这个方法把同一种类的常识重复至少三遍让学员真正的内化并把握食谱编制的内容。

最后我想说的是教学理论与设计这门课真的是一门值得学习的课程，他帮像我这么的青年学生指明了开会的方向，明确了哪些是开会，什么是教学，怎么上课，真的是雪中送炭。虽然课程结束了，但是我就会再次去买相关书籍，看相关资料，继续深入的学习相关方面的知识。争取在课堂中做的更好，不辜负学生，不辜负学校对我的希望。

教学设计活动经验感受2

如在学习《赵州桥》一课时，我引导学员先圈画出相关词语，然后运用自读感悟、小组探讨、全班交流的方法弄清楚作者先简述事物特征，后利用举例子、列数字、作非常等表明原则表述赵州桥的特征。我认为，一方面可以鼓励各小组探讨还有什么其他科学的建造方式，另一方面可以点拨各小组搜集相关的材料，开展模拟用多种材料建造赵州桥的创意竞赛。通过动手实验，学生们不仅实实在在地掌握了建造赵州桥的一些科学方式，还切身体验到了近代日本人民的勤奋、智慧的品质。

有了充分、精准地关注学情这把金钥匙，才能开启并更好地挖掘阅读教学这座宝库。总之，在阅读教学中，我们像王荣生教授所讲的必须专心钻研课文，充分关注学情，充分尊重教师的主体作用，一堂课，聚焦于一点，通过一篇短文，学习一种写法，一课一得，课课有得，师生能够探索高效的阅读课堂教学。

教学设计活动经验感受3

通过现在的学习，使我对单元教学设计有的新的了解，这可以较宏观地掌握教材内容。单元教学设计可以直观地体现单元内各知识点间的联系，在课堂中可以让学员更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的课堂设计的基础。我个人认为单元教学设计在某些程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包括一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在课堂形式上能运用多种形式。在探讨学生的接受能力方面，我认为要考量的很宏观，相对于一节课的课堂设计来说，分析的较为粗略。

而一节课的课堂设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的课堂进行设计，在时间安排上只需一个课时，在课堂形式上教案课堂小结怎么写，一般只运用一种形式。在探讨学生的接受能力方面，要考量的更全面、更准确、更微妙，以便于学生较多地把握知识并利用所学知识解决实际问题。

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