知识归纳：2019秋人教版PEP小学英语六年级上册课本解读

在2019年秋，全国就要推出新的教材了，对于教师和师生来说，提前搞清楚教材的差异，是做好以后学习的必要前提，小编在这里整理了相关信息，希望可帮助到您。

教材分析

pep小学英语六年级上册课本分析

一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计模式、教学方法

与其在别处或网络上找寻各样的资料，不如先把手边更实用并且权威的《教师用书》先研读一下。

首先通读《致教师》，了解全套教材的课堂目的、编写思路、教材的主要特征(强调语言采用、注重素质培育、突出兴趣促使、灵活使用教材、ABC几个别如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得更明白。

二、本册教材主要特点：

一是复现率高，连贯性强。

教材里长期的复现了学生即将学过的词组和语言，所以教师学习这册教材的之后感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈到的是交通手段，第二单元紧接着谈论的地点跟方位，告诉对方如何去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接至交通手段上。第四单元和第五单元只是紧密地相连的，第四单元谈论的是同学笔友的爱好，第五单元是在谈到职业的之后结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题也有种花种草等等，旨在培育学生的爱科学的观念。

二是强调语言的实用性。

本册书就社区生活、交通规则、交通途径、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了长期采用语言的任务型活动，使学习语言跟有含义的表达有机地结合上去，真正做到“学用结合、学以致用”。

三、全册教学方法建议

1、词汇教学建议：

本册书的词组仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。

在交际性的游戏中教，巧记速记。

在教词汇的过程中，教师可以设计师生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以超过单词的巧记跟速记并在交际活动中利用。

先来说说第一单元的第一部分，请你们看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules,stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.

应该说这一课的难度是非常高的。教师可以制作一些特别简单的教具，比如说在一张纸上画上三种样式的圆，就变要了red light , yellow light, green light. 上课时带一个小手电，照在那个形状的圆上，就表示什么色彩的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules 练习及总结，这种记忆单词的方式是十分生动的。

结合国际英语教，教会能力。

在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合英语的认读、拼读，同时结合字母组合的读音来教学单词。引导学员从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的素养，最主要的是要教会学生自主学习的素养。

在任务活动中课堂，强调利用。学以致用。

这一点是我们的这套教材所提出的。很多同学都喜欢先集中地解决单词的课堂，然后再使教师地任务型活动中利用词汇。这样也可以，其实教学词汇的方式是多种多样的，有的之后，可以直接使学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在期待了解，渴望学到新词的现状下教学，可能记忆的印象会很深一些。比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的之后，我们可以打算本地方的地图，公园的地图、社区的地图以及学校的地图。然后创设情境，说：I want to go to the library. How can I go there? 学生还要看地图了，哦!要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢?这个之后同学告诉他：turn left.直接用这个任务型活动，学习用英文怎么去表述。在这种的状况下，他学习的知识又有需求性，而且学了很快能够用到。尽管后来他说的时侯结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。因为它们学了日后可以很快用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解把握，更有利于学用结合，学以致用。

2、对话教学

六上的Let’stalk依旧是下一个浓缩的情境会话，目标句型突出。五年级上、下册教材中的主句型在 Let\'s talk

部分只规定超过听、说、认读，在 Read and write 部分要求超过能够书写。六年级上册的主句型在 Let\'stalk

部分即规定超过听、说、读、写四会掌握，注意在口语活动中认知新语言;在理解语言的基础上学说、操练语言。

采用灵活多样的方法操练主句型。

首先，要巧设活动pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，突破难点。这一点大家都清楚，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多训练。那么突破难点并不是说将要反复地练，而是应训练方法。比如说我们教学一单元A课how do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在听唱中就训练了词汇。我们可以用本单元的曲目再次谱曲唱一听。也可以用ask and answer one by one 的方式来训练，然后还可以更换长期的地点、交通手段来练习。还可以把Let’s learn中的小图运用出来，结合本单元的chant来训练，比如二单元中的where is the …? Next to the …，大家可以打开书本看看第14页Let’s chant.这个chant就把A课的词组的词性全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也把握了本个别的句型。

再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易至难。不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢?一会呢，又来听比较容易的chant.这就变得这个活动没有层次性。

还有要机械操练与含义操练相结合。比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在前面或右侧，学生迅速反应，虽然看到更有趣，他没有很多的含义，它似乎就是机械操练。然后真正的含义操练呢?你必须使他去look at the map.看着地图，然后描述到那去如何走，到哪去如何走。这就是意义操练。

在任务型活动中利用语言。大家可以看一下课本的第10页，第22页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面还有许多任务型活动，老师们要注意运用他们来设计教学。

精心设计方式多样的笔头练习。不要忘了超过听说读写四会。

一般来说，课堂上大约要有五分钟的时间使学生自己仔细书写。以前是学生不会说，可是这次的状况呢?学生们挺会说的，但你要他写的之后，他就写不起来。我们在说的过程中堪称是精心设计，反复训练。那么我们也需要把某些形式也应用到书面语的掌握中去。书面活动设计好了，久而久之，学生写的速度快，写得好。课堂上书写有哪些好处呢?一，他写的之后比在家里认真。二，可以迅速受到反馈。其实写的任务不一定只是copy。比如说，可以让学生连词成句，让学生以更快的速度写下来，还有缺词填空，一般这些题放在Let’learn中。还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。等等。比如在访谈课中、听力课中，就可以设计一个小对话，空出几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。所以我们需要应把写的笔头练习贯穿到教学之中。在课堂里还可以放在小组活动中进行。

3、阅读理解部分的课堂

五年级上、下册教材中的 Read and write改为 Let\'s

read，也就是阅读理解个别。这部分的目标是读懂对话或短文，完成测试学生理解程度的活动。这部分教学不要面面俱到，与Let’s talk教学区别开来。

首先我们要知道阅读课不是要教给她们知识，而是要教给人们获得信息的能力，也就是让人们找一些信息，你布置一些疑问，让他找到答案或从中获得一些常识，这是很简单的。有了这个理念后，我们设计的课就或许还会不同了。首先我们必须以创意的方式来展现阅读材料。各种各样的方式，通过一个小故事，一个小笑话,a question等等都可以拿来引入阅读，让教师感到我想读我们在阅读材料中去找寻答案。另外，学生阅读的之后，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知道要干什么，也不必定可有兴趣去读，也不必定可读的深入pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，设置任务能使阅读更具目标性。第三要关注阅读方式的指导。发展学生自主阅读的素养，老师需要进行正确的指导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些非常简单的疑问，第二次阅读回答一些细节的疑问，最后可以是课文排序、画出路线图等任务。这样的阅读，是不是比花太多力气地去教容易多了，效果也好。但某些教法我们需要修改一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且需要使学生感觉到It’s easy to do.

4、语音部分由原先的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际英语的认读跟音标、单词以及释意图的连线游戏。六上共编排了40个音标的唱音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，也就是说我们将要知道这些字母发哪个音了，现在也是来看这个音必须如何写。其实，我们在第二册就有一条语音的暗线了，教学字母时，A，apple. D ,dog，duck等等。有的同学在教字母时终于潜移默化地用直拼法教给学员了。到第三册，又重复了一遍字母，基本上单个的辅音都教给她们了。到了第四册，出现了五个元音字母的读音练习开闭韵尾。五六册就是字母组合的读音。到这一册，音标出现了，如果之前伏笔打得好的老师需要会认为很容易教学。

音标教学不是说同学就一遍遍地教学生读，老师需要注重启发学员去回顾，去联系学过的词组，从中去感受音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这种规律运用到词汇的记忆之中，这样又培养了教师听音知形，见形知音的素养，又培养教师不死记硬背去记忆句子，而是巧妙地按照发音规律去记。

我们的课，教pronunciation不会有很多的时间，所以我们开会第一步就是听录音，找规律，引出音标。比如我们教长音/i：/ 可出示meet beef sheep 让学生读完以后，他们经常知道字母组合ee发/i:/, 这时候就告诉人们写法并在黑板上板书出来。引出音标后，第二步就是听发音，看口型，学习英语。第三步，练习发音的跟读。我们就可以反过来，刚才从例词当中找出发音，反过来，根据录音里面的节奏来读一下，也可以拍手说一说。接下来就可以进行以下的连一连游戏。

5、歌曲歌谣教学

除了用于导入和巩固各单元的重要术语跟单词，歌曲歌谣还可以用来扩展语言、加大信息输入，为中间的学习作好铺垫。学习时留意： 每节课中渗透，灵活运用于各个教学环节，巧妙替换，服务于新知识的课堂，唱演结合，培养戏剧能力。

6、storytime教学

Story time学生很喜欢，但我们时间比较紧张，其实story time 是一种趣味性的扩展性阅读。那么我们可以运用一些媒体，如看图听录音，或者看VCD。也可以像let’s read一样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。一些词汇让人们猜一猜或者互相交流一下。然后提问老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。如果有时间，简单的故事可以表演一下。另外，我认为即使我们在教学Let’s read 时时间充足的话，也可以把它成为阅读教学的拓展活动。比如第一单元B中的阅读课是关于交通规则的一篇课文，在读完以后，就可以把本单元的Story time当作拓展阅读处理，提一两个问题，让学生带着困惑去读一读，理解一下故事的大体内容，还可以从中教育教师应遵循交通规则。

7、重视教学评价的作用

应以形成性评价为主，表扬成绩优秀者，鼓励学习有进步的教师，尽量使表扬具体化，让教师明白哪方面值得赞扬。

四、各单元的目标、重难点以及教学建议：

Unit 1 How do you go there?