2016教师资格证考试最新范文：教案要怎么写？

最新《安塞腰鼓》教案范文

作为一名学生，常常必须准备教案，教案有助于学生理解并把握系统的常识。教案要如何写呢？下面是小编精心整理的最新《安塞腰鼓》教案范文，希望还能帮助到你们。

《安塞腰鼓》教案1

教学目标：

1、有情感地诵读课文，体会文章情感。

2、理解文中短句的利用及修辞、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的戏剧奇葩。

教学重点：

理解排比、反复的作用，精读重点段落。

教学难点：

引导学生深入贯彻作者所赞扬的生命力量。

教学过程：

一、课前预习：

1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化涵义；查阅工具书，掌握生字词。

2、教师将照片资料或音像资料制作成多媒体课件。

二、创设情境，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的场景，学生欣赏。）

师：你喜欢这种场景吗？喜欢那个方面？你此刻内心洋溢着如何的情感？

（学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。）．

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去体验一下它的风采和美丽。

（奔放、动感的场面，热烈、铿锵的戏剧，让教师直观、感性地感受到生命的激昂，一下子就渲染烘托出欢快的教学气氛，点燃了教师的学习热情。）

三、朗读课文，整体感知

1、教师范读或放录音，学生唱读，感受文章的情感基调。

思考：你对这篇文章有哪些感受？这篇文章写了这些内容？作者要表达哪个感情？文中哪些话能表现？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）

（读是与文本接触的起初，通过声情并茂的范读或课本录音，学生对课文的感情基调就有直接、真切的认知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既能练习自已的写作表达能力，又创设了自主轻松的课堂氛围。）

2、指导朗读。

教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是声响响起来，语调就需要激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的心绪，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的感情、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

（“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到心灵熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养人们的参加意识，让人们作为课堂的主角。）

四、精读赏析，问题研究

师：生命因力量而受到渲泄，力量既促进生命奔腾、升华，我们用心去感受文章的语言，看作者是如何表现生命的律动的。

（提示：可以结合体会多种修辞手法去感受赏析。）

示例：第8自然段中“这腰鼓，使寒冷的空气立即显得潮湿了，使宁静的阳光立即显得飞溅了，使困倦的世界立刻变得沮丧了。”

（这个词语运用比喻修辞，使语言气势浑厚、节奏鲜明、感情强烈。）

学生依据范例分组品味语句，相互交流，教师参加指导。对共性的难题，全班讨论，若有些问题学生已强调，教师又觉得重要的，可提起来与师生一同交流，达到学生鼓励、师生互动的效果。

共同研讨句子：

1、“骤雨一样，是低沉的欢快；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是跳跃的脚步；火花一样，是闪射的眼睛；斗虎一样，是强健的风姿。”

（运用拟人和形容，用层出不穷的美丽想像跟联想，来展现鼓声，思维大开大合。气势震撼。）

2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的峭壁上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听到隆隆，隆隆，隆隆。”

（“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用排比，写出了沉重的鼓点清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复发生，造成一种回环音的效果。）

3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在散落了一切纷乱的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

（“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和抛弃了一切纷乱的心绪，情不自禁地与之形成共鸣；运用比喻，形象传神。）

4、短句的利用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章段落铿锵，节奏像海浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。找出自己喜爱的句子，感情朗读。

（学贵有疑，在这个环节中，教师令学员主动质疑，合作解疑，培养教师探究性阅读的素养。学生在多角度、有创意的感受中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解跟体验，本文的教学重难点也受到很高的解决。）

五、写作练习，迁移巩固

学习课文，使用拟人、反复、比喻的通感手法，运用词句，进行合理的想象，描写一个令你难忘的画面，l00字左右。

（这一环节表现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识作为自己可利用的果实。）

六、相关资料

1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

2、安塞腰鼓起源于春秋曾经，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的村民便以打腰鼓为乐，逐渐变成习俗，继而发展成文艺舞台。

《安塞腰鼓》教案2

教学目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读课文，感受文章的温情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。

2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

教学重难点：

指导教师通过反复品读课本，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、导入课题，走进安塞腰鼓

1、60周年国庆典礼上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它苍凉、雄浑、动力十足，它是激昂生命跟磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇短文，去感受它的风采和美丽吧。

2、板书课题，齐读课题。读了课题，你必定有许多的猜测和问题，说说看！

二、自主学习，感知安塞腰鼓

1、这篇短文围绕安塞腰鼓写了这些内容？这既是一种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课本了？打开课文，根据讲义“自主预习”要求自学课文。（具体内容见学案“自主预习”部分）

2、学生自学预习课文，教师认识学生自学情况。

3、小组交流展示学员自学成果。

4、全班交流展示学员自学成果。

★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

★分节朗读短文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的含义。（加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然；相机理解词语的含义：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓）

★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”这样的词语出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？

★指导教师概括课文的主要内容。（方法是把段意连出来说，注意衔接与连贯）

★说说安塞腰鼓给你留下了如何的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等） 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求知道，层次分明，一读课本，读准音节，读通段落，理解字词，扫除阅读的障碍；二读课本，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容；三读课本，整体认知安塞腰鼓的特征。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学员打造交流的机会，让学员尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的之后，教师掌握要领，全面认识学生的学习状况。

三、互动探究，品味安塞腰鼓

1、“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”这样的语句在文中反复发生，这是作者对安塞腰鼓的衷心赞美，请仔细品读课本，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。 学法指导：读课本5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的语句，学会把握重点段落进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的词句，再看看自己的感受。

2、学生研读课文。

3、小组进行交流，老师走进小组认识学生学习状况。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的场面

1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的表演。”（这是一句总结句，写出了表演画面的壮丽、豪放、火烈）

2、品读第六自然段。

◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有如此豪放的画面）

◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的木头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得很具体了）

◆“骤雨一样，是低沉的欢快；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是跳跃的脚步；火花一样，是闪射的眼睛；斗虎一样，是强健的风姿。”

①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常准确，让我们感觉到场面的壮丽、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力，读出这短促来，读书就要像这种，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时通常是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在上面呢？（突出腰鼓特点，增加语势）

②作者还用了修辞的方式，突出了安塞腰鼓恢弘壮阔的气魄。作者通过形容和短句子的对偶，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面写得准确、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这些气势。

③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的独舞场景，读出这些气势。（齐读第六节）

3、“这腰鼓，使寒冷的空气立即显得潮湿了，使宁静的阳光立即显得飞溅了，使困倦的世界立刻变得沮丧了。”

△如果说第六节是对表演画面的准确描写，那第七节是写的是作者体会。这腰鼓舞很热烈欢快了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都非常地紧张。所以说此处的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被爆炸烈、豪放的腰鼓感染的。

△同学们再读读这一节，你还看到哪些了吗？（几组词语对比着写，冰冷对寒冷，恬静对飞溅，困倦对忧郁）又使你感觉到了哪些？（更突显了安塞腰鼓的热烈欢快）作者用这种三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的浑厚、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的称赞：好一个安塞腰鼓！ 设计点评：紧扣课文的内容，让教师找出有关语句，联系学生的生活历程体验安塞腰鼓壮阔、豪放的画面。设计十分关注文章的语言表达，把语言表达与感受理解紧密地结合上去怎么写舞蹈教案，感悟后既回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓声

1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢？（通过交流，让学生知道好在鼓声的响亮）

2、这是如何的鼓声呀？作者为什么为鼓声而称赞？（鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都做成牛皮鼓面了，给人以强烈的灵魂震撼）

3、读出这些震撼，隆隆的战鼓感染了山崖，震撼了读者，就连大家的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓！” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的含义，更重要的是要读懂文字的意蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让教师感受到这憾人心扉的鼓声。

感受元气淋漓的后生

1、豪放火烈的表演画面，沉重响亮的鼓点强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿？（好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓）

2、“后生们的手臂、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”

☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击？第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这些用生命敲击的力量。

☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的体会？细细谈谈你是如何感受到的？（后生们与恶劣的环境在搏击，与艰难的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的穷困和封闭而失去希望，韧性和勇敢是它们力量的源泉。从“居然”一词，要感受出惊奇，震撼！）

3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类能够生存土地的黄土高原，这群土生土长的`后生们就在这片黄土地上搏击着大鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在诉说着它们的心声。

4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ； ，都在呐喊： ；都在

5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你感受到哪些？你认为这几个词语可调换位置吗？（震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是表演的画面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命斗争，对美好生活的憧憬。读出你的觉得）怎能不称赞：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓！” 设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的场景，让学生感受到这搏击的涵义。在学生充分感受的基础上设计了一个语言训练，让学生诉说与呐喊，把自己的体会表达起来。