【教师招聘】五年级阅读与写作教学计划（二）

五年级阅读与口语教学计划一、教学指导观念： 以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的作文、口语交 际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅 读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使他们融为一体，把听、说、读、写 训练整体化、系统化，全面提升教师语文能力。 二、教学的特征 1、有效性 按照一定的价值标准，科学地确认学习目标，并据此合理地选择、组合 学习材料， 设计出符合学生了解特点跟发展必须的学习模式与方式，组织学生进 入主动、有效的学习情境的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提升。 教学有成效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学员学习困难的预 设进行指导。 2、统一性 语文的基本性质是工具性与人文性的统一。 “工具性是人文性的基础， 是人文性的载体， 人文性蕴涵于工具性之中， 没有工具性就没有人文性。 ” “阅读、 习作、口语交际”要表现工具性与人文性的统一。 3、整体性 阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉 灶。阅读课中的写、说要与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基 础，在恰当理解课本内容，充分感受的基础上进行写话，口语交际，是有感而发 的写与说， 是有话可写， 有话可说。

写话、 口语交际是理解、 感悟的方式、 过程， 也是阅读的提高。 三、教学的方式 1.阅读与习作相结合 (1)仿写。 我们经常说， 不是教课文， 而是用课本教。 课文是教师学习英语的范本。 课文中，有些词语、句子、段落、篇章更有特征。对于那些段落或语段，引导学 生感悟内容，体会作者是怎样谴词造句的，并积累很多语言方式，作为例证，进行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。 (2)补写。引领学生多元探讨、深层感悟文本，有意识地鼓励学生看到 文本的空白处， 给学生一扇探索文章的内心世界的 “窗口” 。 文章的空白处很多， 这种寻找空白，增补练笔式训练，需教师独具慧眼，深入浅出，恰到好处地挖掘 课文的未定点。 这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生 的情感空间，或有利于彰显学生气质的看点。 2.阅读与口语交际相结合 合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的绝佳结合点，根 据文章内容， 引导学员从口语交际的情景出发来了解理解文章的内容、人物形象 和诗意，在阅读中品质口语交际的常识技巧，向教师提供口语交际的完善;根据 文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优美词句当导游，获得启发进行说服，改编课 文演出课本剧等。

(1)辩论 在阅读教学中， 根据文本的特征， 创设问题情境， 抓矛盾引导学生探讨、 发现、表述。在通读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感 悟，训练思维，提高表达应对能力。 (2)解说，介绍 课文是教师学习语言，积累语言的范本。学生在阅读时，体会字里行间 的意韵，感受文章谴词造句的方式，接受规范语言的陶冶。教学语言优美生动有 特点的文章时， 可创设情境， 让学员学做导游， 学习解说、 介绍。 在这一过程中， 学生对课本内容进行拓宽延伸，化负面语言为切实语言。 (3)课本剧 有些写人记事的短文，情节发展生动，人物塑造形象，这类课文可以 采取舞台课本剧的方式进行教学。教师将舞台成为驱动任务告知学生，引导学生 积极主动地研究文本。随着表演的不断深入，在教师的助推、点拨下，学生抓重 点词，关键句不断思考、讨论，对语言文字的理解领悟也不断深入。 3.阅读与作文、口语交际相结合 这种是前两类形式的进一步融合。 这种课型中的口语交际形式以单向口 语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从提到读的通常方法。四、教学思路 1.钻研教材策略。在课堂中，并不是所有的课文都采取“阅读、习作、 口语交际教学，而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特征，选择课文进行 教学。

先独立了解教材特点， 明确学习目标， 筛选合适 “阅读、 习作、 口语交际” 教学的课本。在此基础上，小组交流、讨论，确立具体的教学方案。 2.备课策略。 备课采用个人备课与集体备课相结合。 备课既讲求资源化， 广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的头部上，开放自己的观念，使自身的累积 逐步丰厚。同时兼顾个性化，在学习、吸纳的同时应按照自身的教学特质，有自 己的反思，形成自己的教学风格。 3.“同创共享” 。集体研讨，评议教材资源的研发、利用，背景资料的 整合 ，学生学习方法的设计，学生已有知识经验的借助等，形成教学方案。 五、课堂教学策略。 1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体发生，他们无法能动 地发展自己的潜能。 学校长鼓励教师参加到课堂活动中去，阅读中不以自己与文 本的对话代替学生与文本的访谈，写作交际时不用自己的语言替代学生的语言， 不把课堂看成“教师灌，学生装。 ” 2.激发学习兴趣。教师要借助各种方式，激发师生学习兴趣。精心营造 教学情境，激发师生个性、思维、情感，培养和调动学生学习兴趣;教 师悉心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的教学气氛，激发 学生学习的兴趣，让学员在轻松、欢愉、自信向上的态度中学习。

3.重视学习过程。 “过程”是产生结论或取得结果而需要经历的程序、 步骤。 学生的学习结果是在历程了一系列的学习过程期间推动的，没有过程就没 有真正意义上的结果。学生经历读、说、写的过程，提高阅读素养、写作能力、 口语交际能力。 六、准备的教材： 《小学生阅读指南》 、课外阅读书籍、抄书本。淮安勺小龙光阁校区五年级阅读与口语教学时间 教学内容: 词语训练：怎样积累词汇（1） 年 月 日教学目标: （1） 知识目标： 通过本次课的学习， 使学员把握三组词汇 （名称、 事物、动态）以及如何利用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱收集、爱记录、爱阅读的好习惯，培 养学生的了解、观察、分析事物的综合素质。 教学重点: 词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的辨别 教学方法：讲解 教学准备：资料 教学过程 A:写作文是一个循序渐进的过程。平时养成一个积累观察的习惯，要想提升 自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面， 多说，多交流，多练笔。 B:每课一诗积累赏析： 游子吟 作者:【孟郊】 年代： 【唐】 体裁： 【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】 ： 1、寸草：比喻非常微小。 2、三春晖：三春，指秋天的孟仲季春；晖，阳光；形容母爱如秋天和煦的 阳光。 【韵译】 ： 慈祥的父亲手里把着针线。 为将远游的小孩赶制新衣。临行她忙着缝得严严 实实， 是害怕儿子此去难得回归。谁能说像小草的哪点爱心可报答春晖般的慈父 恩惠？ 练习 范文C、主题主讲 文章是由段构成的，段是由句子构成的，句子既是由词组构成的。这表明词 语是写作的基础，要写好作文，就需要累积丰富的词汇。怎样积累词汇呢？ 1．多了解事物，注意积累表示名称的词句。 带有鸟名的： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下南京。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：①忽如一天春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。③待到重阳日，还来就菊花。 ④人间六月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的： ①不识庐山真面目，只缘身在此山中。②采菊东篱下，悠然见南山。 ③京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 ④未至江南先一笑， 岳阳楼上对君山。 D:通过现在课的学习，我们欣赏积累了诗歌《游子吟》 。

体会到夫妻之间的 难舍亲情，描写了人物的心理特征板书设计：怎样积累词汇（1）淮安勺小龙光阁校区五年级阅读与口语教学时间 教学内容：词语训练：怎样积累词汇（1） 教学目标： （1 ） 知识目标： 通过本次课的学习， 使学员把握三组词汇 （名称、 事物、动态）以及如何利用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱收集、爱记录、爱阅读的好习惯，培 养学生的了解、观察、分析事物的综合素质。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的辨别 教学方法：讲解 教学准备：资料 教学过程 A:想一想，练一练： （1）按规定写出动植物的名称。 ①5 种树的名称 ②5 种花的名称 ③5 种蔬菜的名称 ④5 种水果的名称 ⑤5 种鸟的名称 ⑥5 种兽的名称 ⑦5 种鱼的名称 ⑧5 种昆虫的名称 练习 范文 年 月 日（2）我国有著名的北、南、西、北、中五岳名山，你了解吗？请填在以下 的括号里。它们是：东岳：南岳：西岳 ：北岳：中岳： （3）你家里有什么电器设备？把他们的名称写出来： B:多观察事物，注意积累描绘事物的词句。 描写自然风景的：山清水秀 万物争春 青山绿水 春暖花开 万紫千红 描写天象气象的：晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 红霞满天 描写欢乐场面的：人潮如海 轰轰烈烈 五光十色 鞭炮齐鸣 热闹非凡 描写劳动热情的：斗志昂扬 埋头苦干 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 描写愉快心情的：笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外描写人物神态的：英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材娇小 满脸微笑 描写工作学习态度的：全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注同学们应广开积词渠道，从课外读物中，从影片、电视、新闻报纸中，从社 交活动中随时随地进行收集， 这是一项特别有含义而有趣的学习活动，同学们不妨试试看。

C 课后总结： 我们帮每个单词进行了归类，课后可以整理完善自己的《分类积词表》 。这 项活动无论是对我们物理的学习、作文的口语、语言的表达、与人的沟通都有更 大的好处。希望课后同学们多看、多思、多记。 E、布置作业： 每天跟爸爸妈妈说一件自己所见或所闻的事， 并且记录下时间、 地点、 人物、 事件。如果心灵感悟比较真切的可以写成自己的看法或强调对事情的见解。板书设计如何积累词汇（1）淮安勺小龙光阁校区五年级阅读与口语教学时间 教学内容： 句子训练：怎样把单词写完整 年 月 日教学目标： （1）通过本次课的学习，巩固词语积累的相关常识。使学生掌 握句子完整性的两个要求。意思跟结构都应完整。 （2）引导学生养成一个爱唱歌、爱表达、爱阅读的好习惯，培养教师的认 识、观察、分析事物的综合素质。 教学重点: 句子完整性的要求 教学难点: 怎么做到句子完整性 教学方法: 讲解 教学准备: 资料 教学过程 A、导言: 同学们，大家好！通过前两次课的学习，我们知道巩固了词义的分类跟怎样 积累以及不同词语的利用。今天我们一起来学习写单词，要求要把词语写完整。 B、每课一诗积累赏析： 山 行 作者:【杜牧】年代： 【唐】 体裁： 【七言绝句】 远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 诗文分析：诗的前两句写出了险峻的高峻。三四句写了秋天美景。通过对夕 阳中的红叶和十月花朵的对比。突出了红叶特有的美。 诗篇大意：深秋时节，沿着弯弯的石砌小路驱车上远山，白云漂浮的山涧还 住有别人。 因为爱看落日映照下枫树林的秋景而停下车来，那经过霜打的枫叶比 二月的鲜花还要红艳。 课后积累： 1、 “远” 、 “斜”写出了山的哪些特征？ “远”字写出山路的绵长； “斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的 山势。由于坡度不大，故能乘车游山。 练习 范文2、诗人为什么用“红于”而不用“红如”？ 诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过跟春花一样，无 非是装点自然风光而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是颜色很鲜 艳，而且很可耐寒，经得起风霜考验。 3、依照例子填空： 远上寒山石径斜--（ 写山，写山路）白云深处有人家--（ 停车坐爱枫林晚-- （ C、主题讲授： 一个完整的词语，要符合两个要求：一是表达的含义应完整；二是结构应完 整。结构完整的段落通常有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么” ，后一 部分主要讲“干什么” 、 “是哪个”或“怎么样” 。

要告诉对方一件事，或表达一 个完整的含义，一定要把单词的两个部分都写下来，意思能够表达清楚。 例一： 1、姐姐 学打字。2、妈妈 是优秀学生。3、菊花 真好看。 ）霜叶红于二月花-- （ ） ）这三个句子各表达了一个完整的含义。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐 学打字” ；第二句告诉我们“谁是哪个——妈妈是优秀学生” ；第三句讲“什么怎 么样——菊花真好看” 。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不知道了。板书设计 怎样把单词写完整 1、姐姐 学打字。2、妈妈 是优秀学生。3、菊花 真好看。淮安勺小龙光阁校区五年级阅读与口语教学时间 教学内容： 句子训练：怎样把单词写完整 年 月 日教学目标： （1）通过本次课的学习，巩固词语积累的相关常识。使学生把握 句子完整性的两个要求。意思跟结构都应完整。 （2）引导学生养成一个爱唱歌、爱表达、爱阅读的好习惯，培养教师的认 识、观察、分析事物的综合素质。 教学重点： 教学难点： 教学方法： 句子完整性的要求 怎么做到句子完整性 讲解 练习教学准备: 资料 教学过程: 例二： 1、你 2、房子 3、爸爸范文星期天去图书馆吗？ 建好了吗？ 下班了吗？这三个句子是向对方发问的。