【教师招聘】《编写童话故事》作文指导教学设计理念

《编写童话故事》作文指导教学设计

设计模式教学上同学要引导学员自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是促使学生的兴趣，

一个是开拓学生的模式。可以借助游戏的方法促使学生的兴趣。

另外，老师在课上借助各种方式开启学生的模式。我认为从作文

指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣跟开拓思路

这两条是很主要的。对于如何写，老师也提一些基本的要求。

教学目标1、能编出较完整、较详细的童话故事。

2、认真倾听，主动评价。

3、发展想象和创新能力。

重点难点激发学生写作兴趣;

开拓学生认知，写出不同的自己的童话故事。

教学建议通过实践，我建议在学第七组课文的同时，布置学生读童话故事;

更重要的是老师应鼓励教师读2-3篇新编童话故事，让学生知道

可以把自己的生活融入故事当中。

教学过程

步骤设计教学互动设计设计动机

激趣导入同学们，你们读过这些童话故事？

今天，我们就来当一当大诗人安徒生，编写童话故事，比比看，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。

谁编得最好。我还想把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都发现。板书：编写童话故事

下面，老师带他们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在唱歌？谁在奔跑？谁在歌唱？（播放声音，有动物单独的叫声，也有动物混合的声音。）

（学生答：我看到马在奔跑，我看到兔子在跳舞。）板图画：狗、小鸭、猫、马、

青蛙把它们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都发现，多美好的目标。

用声音而不播放场景，来促使学生兴趣，让学生展开联想。

主要有五种动物的声音，用动物的合声，可以使学生有设想和选择的余地。我上公开课时，没有动物的合声,我认为教师鼓励不好，可能会禁锢学生的想法，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟知的动物说起，化难为易。

开拓思路1、这些动物有哪些特征？他们偏爱干什么？引导学生想到那些动物特征及它们偏爱干什么，便于下面按照动物种类来老编故事，而跳出经典

2、你想选哪几个动物做主人公？

3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们一直在一起干什么？

A认真想。

B想好了，就跟同桌说说，

C谁来看看？其他同事要仔细听他人讲故事，才行哦。童话的框框。

给学生想的时间

给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经阐释讲童话故事的教案怎么写，学生没有自己另类的故事，容易人云亦云，从而造成故事雷同。

引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的模式。

具体指导1、想故事。

同学们猜得很好，为了把故事

编完整，我们要想好这个故事出现

在哪些时候、在那个地方、有几个

小动物、他们在干什么事情，下面

我们就顺着这条思路闭着双眼想

想，看谁编的独白别人最喜欢听。

2、说故事。

给学生想的时间

请你们在小组内轮流讲故事，其他同事要仔细听，看看谁讲得更明白。

3、评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你认为谁的故事编得更明白？

B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们更想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事。讲故事之前，教师提要求：讲故事的朋友声音应洪亮；其它同学留意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你也可以向他提建议。

师：听了同学们的评价、建议，老师也是一点建议，如果你可把故事想像丰富一些讲童话故事的教案怎么写，就更好了。

师生共同评价中引发编童话要求：句子通顺，故事完整，内容详细，让学员学会倾听，从朋友的故事中得到启发。

评价的环节，及时检查学生能否认真倾听的方式，也使学生学会评价，还能使同学从学员的反馈中挑出故事编得最好的同事在全班交流。

不是老师提出习作要求，而是借助对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的课堂。也是现在全国小语低年级教学研讨课最大的特点。

想象丰富。

给学生想的时间书面编写以下，请同学们把你编的故事

写出来，你也可以选其它动物做主

人公。在写之前想想先写什么，接

着写什么，最后写什么。写的之后

要切记：句子通顺、故事完整、内

容具体、想象丰富就更好了，老师

将把同学们的童话故事编成一本

书，你们就都成了大作家啦。

板书设计：

编写动物童话

（贴主人公动物图）

句子通顺故事完整

内容详细想象丰富