Enjoyreading,English!——考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报

Enjoy reading, enjoy English!——考棚小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报各位领导、老师：上午好！很荣幸能有机会在这里将我校的语文绘本教学研究给你们作一个阶段性的小结汇报。希望你们在听了后来可多多提出看法跟建议，以便我们更好的加强这项研究。一、课题介绍（一）课题的出发点我校2003年被评为秦淮区英语课改基地，2004年起开办了英语实验班，2008年被评为南京市英语课改基地。在以前的英文课堂中，各位同学更加注重数学课堂素材的搜集跟使用，以此来丰富我们的课堂教学，使学习主题更为完整。但是鉴于英语的特殊性，学生在生活中接触有限。我们看到仍有许多朋友对自己的英语学习没自信，尤其是怕说与怕听。在一次教研活动中，英语老师们讨论着班里几乎没有学生会看英文课外读物。随后透过数学老师教学的举手调查，才明白大部分的朋友只读英语教科书及补习班的语文课本，对于数学的课外书籍不是认为没有机会看，就是认为很深奥，自己程度不漂亮不懂。如何使所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英文文本，感受到更多纯正地道的英文文化，成为我们英语老师展开研究、讨论的新话题，我们决定应用行动来提高教师的阅读素养，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。

（二）课题的建立经过大家的进一步研讨，我们看到英文绘本是一项不可或缺的阅读资源。它带有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等特点，这些都是很吸引学生的特点，让学生最愿意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。同时我们觉得学生在阅读绘本的过程中，不单单是在感知学习、语言演进上，在生活素质、人格涵养、美感与创造力的加强等方面，都必须可有所成长。因此，自2008年起，我校正式建立了《英语绘本在学校各年段数学课堂中的实践研究》课题，并展开研究。其研究的目的包括：(一) 培养教师语文阅读的兴趣与习惯。(二) 提升学生英文的听、说、读、写的基本能力。(三) 增加学生多元文化的了解与尊重，扩展国际视野。(四) 省思教师课堂策略，提升教学品质。（三）课题研究的详细内容1. 研究选取、建立分级英语绘本资源库的标准跟策略绘本的课堂对于提高教师学习数学有正面的帮助，透过绘本丰富的手稿及独白的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的含义，但怎样有平台的、有层次地选取、运用绘本，使绘本成为数学课的有效辅助教材，则必须透过我们英语学生广泛的搜集现有的绘本，并利用专业知识判断其内容的能教性，以合乎学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。

2. 研究在各年段进行数学绘本的课堂策略在选取、建立了数学绘本资源库之后，教师要将英文绘本作为一种教学资源，为我们的英语课堂服务。如何对于不同年段的师生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提升教师的听、说、读、写及其实际利用的能力，我们将从绘本教学的还要、步骤、技巧或者学生在绘本教学中所扮演的角色等方面加强研究。并具体展现教学步骤以供将来研究、参考。二、课题研究的操作过程（一）确定各年段绘本教学的总体目标我们首先邀请人士对于我校特点，规划英语绘本教学计划，并阐释本校英语绘本阅读指导方式。由于各年段学生的学习特点有变化，我们的绘本教学的目标定位也不同：低年段：1. 激发和培养教师的学习数学的兴趣。2. 能在绘本图片的提醒下看懂、读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色演出。4.完成与绘本学习相关的活动。5. 在知道熟练26个字母的基础上，对绘本中所发生的一些语音规则有一定知道，形成一定的语感。中年段：1. 培养和激发师生的学习数学的兴趣。2.能看懂简单绘本故事。3.能恰当朗读所学的绘本故事中的会话。4. 能在学生的帮助下演出或讲述简单的绘本故事。5.能按照要求制作简单的英文绘本。

高年段：1. 激发学生的学习数学的兴趣。2. 能通过提示听懂绘本故事并把握大意。3. 能恰当朗读所学的绘本。4. 能用动词或短语描述绘本。5. 编写制作简单绘本。当然，学生之间只是有差别的，即使是同一个年段的学生，由于自身英语水准的的差别，能够达成的目标程度也不一样。比如在中年段的绘本教学中，学习能力较强的小孩能做到表演或讲述绘本故事，甚至制作绘本小书，而学习能力较弱的小孩，能够看懂并朗读绘本，就早已超过了目标。（二）选择适合的英文绘本在目标确认出来以后，我们应做的就是如何对于根据不同年段学生的发展程度及学习特性，选择合适的英文绘本。这是一个看似简单，但是在操作上却是困难重重的环节。首先，我们所接触到的英文绘本资源并不多，其次，大家都明白原版英文绘本的价钱比较廉价，如果想帮学生人手一本，那是不可能做到的。为了节省费用，我们决定精选出绘本阅读资料，再印发给学生。我们首先应做的，就是给学生提供精选的绘本阅读资源。各位同学通过去商店、图书馆查阅，上网浏览、购买等方式，搜集了一些的英文绘本素材及相关的信息，如动画、歌曲等等。如何帮那些英文绘本进行分级，我们主要从下面几个方面进行考虑：1.该绘本的单词和语法复杂度。

2.该绘本的文本所呈现的句型知识的难易度。3.该绘本的文本的长度。4.该绘本插图对内文的支援。5.该绘本的故事情节的难易度以及寓意深浅度。6.学生现有的常识储备。有了分级标准英文绘本教案怎么写，英语学生将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的差别，依据学生的语言能力，由易而难逐本教学。比如第三级绘本同为五、六年级的使用课本，但是相对于五年级的绘本而言，六年级选用的低幼在单词和词汇上则选用同一级中内容及难度较深的绘本。书名等 级适用年级Mad, sad, glad低一Drip, drop, dripWhat can you do？Five little monkeysWe are friends二Polar bear, polar bear, polar bear, what do you hear?Brown bear, brown bear, What do you see?From head to toeLittle bear中三Flying turtleWe are the sameGranny's legs are thinMouse and elephant四It's Okay to be differentIt makes me smileMy mommyMouse and elephant高五The very hungry snakeThe very hungry caterpillarOliviaPuzzle monkey六When Sophie gets angryJoseph had a little overcoatThe runaway Bunny英语绘本阅读分级书目：（2009-2010学年第二学期）(三)英语绘本教学的实施1. 绘本阅读时间安排：（1）每周一节英文校本课时间作为绘本教学学习时间，由数学老师指导完成。

（2）利用一周两节早上课20分钟时间进行数学绘本的跟读训练，并能请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。2、进行数学绘本课堂教学的实施： 绘本教学前的准备：绘本教学前的充分准备，可以有效提高教学效果，同时增强教师语文阅读的学习成效。选择适合的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可降低故事的效果跟学习的乐趣。比如：刚才郑老师准备了一个关于主人公的flash动画，冯老师搜集了一首关于绘本的由来的歌词。这些使我们的绘本教学内容非常多元、丰富。具体的课堂教学实施：根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实行环节也不同。经过老师们不断的课堂反思研讨，我们总结出数学绘本教学包括的基本活动流程如下： 教学活动流程教学内容准备活动（引起动机）为了引发师生学习动机而设计的课堂活动。以绘本为例，以学生本来的经验切入。发展活动介绍绘本内容（包含用电子有声绘本、PPT、绘本大书与绘本小书等的不同方式介绍绘本）单字教学（以实物或照片搭配单字卡，结合word box进行教学）句型教学（以句型条建构学生句型应用的概念）韵文教学（将绘本中重要词汇自编成韵文，让教师可透过同样句型不断重复，而可将句子朗朗上口）综合活动角色扮演（让学生扮演绘本故事中的人物，以音乐的演出形式来呈献学生学习数学绘本的成果）故事大王（让教师用自己的语言对绘本的主要内容进行讲述）读者剧场（将绘本故事改编为电影，并使学生在适度的假想情境中，以有情感的语调重复演练对话）学生作品分享（能以绘本故事内容制作出充满趣味的佳作或自制小书）当然根据篇幅的厚度和故事的难度，各年段的教学课时划分也不同。

低年段通常一个绘本教学分2-3课时完成。中高年段的绘本的降低可以分为3-4课时完成。刚才大家看到的郑老师和冯老师给你们展现的两节绘本课其实都是高年段的绘本课，但是所老师的课时不同，所以教学方法还有所差别。郑老师的绘本教学内容《Olivia》选材于中国孩子们家喻户晓的低幼丛书，之所以选取其中这本《Olivia》来成为五年级的绘本材料有下列几个原因：1 这只小狗外形活波可爱，学生们一看图画就非常喜爱。2 其中的绘本语言运用了第三人称单数表述， 这正是五年级下学期的语言重点，与教材的语言点有所结合。由于这篇绘本文本内容较长，生词较多，语言也十分原汁原味，因此视各班学生的状况选择3-4课时完成此本绘本。在上第一课时前把绘本发给同学们让其在家中预习，填写word box 的草稿。一方面有助于教师认识学生们的备课状况，根据学生们的预习情况来考量第一课时侧重的内容，另外还有助于让教师认识朋友的预习成效，以便学生进行指导，告诉部分老师怎样进行预习。The first class 介绍绘本名及作者与绘画者，引领师生初读绘本，大体了解绘本内容。学生们对绘本内容有了初步认识。本课时布置的作业是完成word box 的表格填写，再度让人们读绘本，自己反思，自主学习，填写通过图义猜词义的词组，通过上下文猜词义的词组，通过查词典知晓的词汇。

填写读书卡的前两个部分即作者跟插画者。The second class第二课时通过利用PPT，引导学员学习单词，了解发音即词缀，勾画出单词短语，为第三课时的小结打下基础。本课时的作业是使小孩通过阅读绘本思考提出自己的困惑，培养教师认真阅读主动质疑的好习惯。The third class第三课时则通过自己询问回答， 回答同学的疑问或依据名词词条提出相关疑问来整体归纳本绘本的主要内容最后达到无法复述课文，提高语言会话能力。通过对电影的阅读，把牛津英语教材中的相关内容与绘本的内容相结合，以旧知带新内容，解决难度增加兴趣，以Olivia为主角进行演出，一方面为她们合作编写绘本指引了一些方向，也位同学们学习怎样表演提供了一个平台。对作者的构思源泉做了一些介绍，也是引导朋友从生活的细节入手，注意观察，勤奋努力，每个人都可创作出伟大的佳作。网站的介绍只是帮同学们提供信息的来源，是同学们的视野非常明亮，知识变得丰富。冯老师教学的绘本《Joseph had a little overcoat》是 Simms Taback获得中国凯迪克金牌奖的少儿绘本之一，该绘本内容源自犹太人流传已久的歌谣。选择这一绘本来成为六年级的绘本材料有下列几个原因：1绘本色彩鲜明，图文呈现过程中释放下来的民间叙事特点跟文化底蕴值得学生感受。

2 其中的绘本语言采用了过去式， 符合学生的思维。3 我校之前推进了“废旧物品再利用的制作活动”，与该绘本倡导的“从无用到有用，绝处逢生”的主题息息相关。由于绘本文本内容较简单，为了更好的培养教师的想象力，课件没有布置预习作业，希望学生能够带着问题来初读该文本。The first class 介绍绘本名及作者与绘画者，引领学生发挥想像猜测故事情节的演进，大体了解绘本内容。同时，课上鼓励教师对新词的学习，本课新词大多都能通过看图猜出词汇，引导学员进行小组学习，更加有效的把握根据图意猜测词义的方式。这样学生们对绘本内容有了初步认识，可以尝试利用Joseph made … out of… 这一主要词汇复述出故事大意。本课时布置的作业是完成word box 的表格填写，巩固本节课所授新词，通过查词典知晓的词组读音。填写读书卡。The second class第二课时通过利用PPT，引导学生继续巩固新词的发音，反馈学生查词典读句子的效果，引导学员体会绘本中的细节，更加深入的学习该绘本，体会作者别具匠心的设计。故事一开始的之后，作者就在书名页加注了“那只是一则预言”（There’s a moral, too.），在书中的墙壁挂的许多小图框里头的确也写了许多的话语，语多具有提示及警世的味道，这只是作者故意留在书中的一个趣味点。