归纳总结:《大还是小》教案（板书及反思）

[教学目标]

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地诵读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生应学会正视自己，知道什么时候自己很高，什么时候自己既更小。

[教学重难点]

1.掌握本课所教师字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地诵读课文，读准字音。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程 教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，每天晚上爸爸妈妈送他们放学的时侯，当他们发现高年级的姐姐姐姐们自己来上班，有没有很心疼呢?(生答：有)

2.师：那个时候，你心中是如何想的呢?(要是我也象哥哥妹妹一样大多好啊!)

3.师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4.师：有一个小朋友啊，他也跟大家一样，有时候能自己系领带、穿裙子时，他认为自己巨大;但是有时候呢教案板书设计怎么写，够不到按钮、害怕打雷时，他既认为自己最小。这节课我们一起去了解这位小朋友吧!

二、看图读文，整体感知

1.让教师自由朗读短文，画出课文生生字，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了哪些。你可按照课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4.不明白的地方用横线画出来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读句子。(课件出示重点词语)

2.课件出示课文生字(去声母)，指名读，开火车读。

3.认读那些生字教案板书设计怎么写，并帮这种生字找朋友。(口头扩词练习)

4.巧识字形。

(1)师：你们有哪些好方法可迅速记住那些字的字形吗?

(2)四人小组探讨识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间相互说一说你是怎样记住的，汇报交流识记方法。

(比一比：己—已自—目)

第二课时

教学过程 教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.出示本课生生字卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个儿子叫图图。你们看一看，图图在做哪些?

4.让教师观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己巨大;但是有时候呢，他既认为自己最小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找原因吧!

二、学习课文

1.指名分段朗读短文，其他学员认真听，思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿上衣、系领带)什么时候觉得自己最小?(够不到按钮;听到雷声喊爸爸。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会逐渐变老……)

(4)为什么“我”又期望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父亲做这些的事等方面作答。

3.学生自由朗读短文，小组交流合作解答问题。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你认为自己很高?什么时候你认为自己最小?(学生自由交流，发言)

三、指导写字，体验成功

1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样能够把这种字写得漂亮。

4.指导书写，教师范写部分难写的字。(学生自由练写，师对于某些指导。)

[教学板书]

10大还是小

大小

自己穿裙子、系领带够不到按钮，听到雷声喊爸爸

不要长大，快点长大

[教学反思]

本节课教师运用多种形式营造情境，学生仍然主动参加教学活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉悦，学生兴趣浓厚，这样就获得了很好的学习效果。