分析当前教学设计存在的主要难题

分析当前教学设计跟作业设计存在的主要难题

小学物理课堂设计是面向教学平台，解决教与学的难题，为推动学生学习跟成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是推进教学模式跟指导教学行为的细则，是增加课堂教学效率、促进师生全面发展的前提跟保证。小学语文课堂设计是一门科学，必须遵守一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特质和环境条件，运用教与学的原理，策划学生学习互动活动。它只是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的弊端和生成的或许，设计出有效缓解数学课堂的方式跟策略。小学语文课堂教学设计是学校英语老师的常规工作．也是很重要的工作内容之一。而作业设计工作是学生日常工作的重要组成部分，小学物理作业的有效设计，对于学校物理课堂成效有一定的影响。科学的物理作业设计，是推动小学生数学学习水平提升的重要基础。然而，小学语文课堂作业设计中还存在一些弊端，不利于作业质量的提升。加强学校物理作业设计的科学化，是学校英语学科发展的重要需求。

一、教学设计存在的主要难题

1、忽略学生主体地位

在进行课堂教学设计时，小学语文老师总是坚持“我为中心”的观念模式，为了超过教学目标而忽视教师在课堂工作中的主体地位。教师为了将自己的课堂教学变得成功，常常调用一切可以控制的元素来推动这一目标，忽略学生的重要性。这种课堂设计思维模式实际上将学生当作教学的工具，完全不顾及学生在学习中的主体性。

2、缺乏整体改进意识，导致教学目标对教学思路跟教学评价设计缺失指导作用

教学设计更根本的特点是讲求教学平台的整体改进。目前这些学校英语老师的课堂设计缺失整体改进意识，很多教研员也提及了这一点，“教师在备课时候，往往缺少整体思考的素养，只为教研而备课，忽视教学设计的整体性和教师的发展性”。首先，在课程层面上，脱离整个课程知识制度设计教学，要教好英语，就需要应熟知所教内容在整个物理常识体系中所处的位置跟作用，这样就能知道学生已有的

知识基础跟现在的知识发展，教学设计也更有针对性。其次，在教学层面上，小学校长缺乏“确定目标到达成目标在到评估目标”的整体改进设计观念。分析、设计、评价和调整活动都必须紧紧地围绕教学目标展开。目前。很多学校英语老师并没有认识到教学目标对课堂设计的重要性，教学目标也成了“摆设”，很多教师通常凭自身经验跟直觉去纠结。在一些细枝末节上耽误了众多的精力和时间，有时候这些“精心设计”不但起不到锦上添花的效果，甚至南辕北辙，如媒体的使用通常喧宾夺主、作业的布置或测评的内容与目标不相符等。同时也能够评价自己的教学，导致整个教学都是处于“教到那算哪”的过度状态，教学有效性就大打折扣。

3、知识传授方法单一

一份好的教学材料必须是具有多方面信息的教案分析怎么写，而学校英语课本的常识信息只是停在书本上，即静态信息。而许多学校英语老师的课堂设计也是对静态物理常识进行总结规划，教师的看法是即使在教学上将书本中的常识给学生都提到了即使完成任务了。对于书本以外的其它内容极少在意。这些做法带有巨大的局限性，不利于学生全面发展。

4、缺少化学学习方面的常识对物理教育理论缺失更新，导致新课程理念理解有偏差

一个优秀的初中语文老师还需要对小学生怎样学习英语的过程有所认识，这就要求学校英语老师需要把握一定的语文学习心理学方面的常识，如小学生的物理思维发展特征、不同知识种类(如概念、空间理念、问题解决等)的学习过程跟特征等。现在有些小学语文老师缺乏物理学习方面的常识。老师们对课堂设计的理解主要体现为“教学设计就是以前的备课。只是换了种表述而已”“教学设计对新校长来说很重要，小学就这么点物理常识，年复一年地教，都教烂了，对于我们很多老学生来说，写教案就没有什么意义啦!”“太严格的课堂设计会框死老师的认知”“设计好的教案．并不能保证他可上好课，一个好学生最在于教学机智，也就是随机应变的素质”等等，可以看出绝大多数的初中语文老师一直没有认识到教学设计与特色备课之间的差别。对教学设计存在种种误解。此外，还存在相当突出对教学设计的认识论与方法论之间的冲突难题。很多同学认识到了教学

设计这些先进观念如整体改进、为教师学习设计教学、目标导向、知识分类等，但是因为缺少教学设计操作层面的技能，如内容探讨方式、教学目标揭示技能、教学思路跟教学媒体选择方式等．就能够使这种好的课堂设计模式真正在实践中受到贯彻和推进。

5、缺乏有力的后期分析，导致教学目标把握不精确

教学设计初期分析包含学习应该预测、教学内容分析、学习者分析等。教学设计只有抓住起点、定准方向能够确保教学思路的设计、教学评价工作有的放矢。然而现实中许多老师对教师的思维能力发展了解不到位，以及对学员知识经验跟感情态度也知道的甚少，同时缺少对学生之间差异性的剖析，这样教学目标就定不精确，影响教学思路的选择。

二、作业设计存在的主要难题

1、小学物理作业实用性不足

在学校英语课堂中，教师通常会运用例题的展现来鼓励教师对物理知识点进行运用。教师在例题讲解之后，一般是将相同的题目作为作业使小学生以英语教学内所学的方式进行巩固。这样的作业设计，会使学生的认知受到限制，使学生重复相同的方式，阻碍了教师创造性思维的培养。数学作业与生活的联系性不足，会使小学生将作业当作一种学习的负担，在英语作业的完成中没有享受到数学学习的真谛。实用性不足的物理作业会妨碍学生正确学习态度的产生。

2、小学数学作业吸引力不足

计算不是小学语文作业的全部，教师应运用物理作业对学生的观察能力、操作能力并且验证能力进行培养与提升。书面作业是学校英语作业的主要方式，教师让学员对于书面题目进行一些推导与作答，过于机械化的书面作业不利于小学生动手操作能力的提升。机械化的计算与作答使得学校英语作业的活力值大减，提高了学生对作业的反感程度，不利于学生英语学习兴趣的提高。

3、小学数学作业层次性不足

小学生具有不同的学习能力与学习基础，在物理常识的感知方面存在显著的不同。许多学校英语老师在作业设计时，对于小学生的差别熟视不睹，利用相似的作业规定所有的学生。在作业难度与数量上

不进行区别，这样一刀切形式的作业设计不符合小学生的物理学习需求。同样的题目，对于物理学习能力较强的学生来讲，可能更加简单，无法调动学习欲望。对于学习能力较差的学生来讲，可能太难，会打击学生的物理学习自信心。层次感不足的数学作业设计不利于数学课堂成效的提升。

综上所述，作业设计的素养是学生课堂业务水平的重要体现。在新课程标准的要求下教案分析怎么写，小学语文老师必须对这次的教学形势进行探讨，了解学员真正的语文学习需求，加强学校英语作业设计的科学化。小学语文作业的合理设计，是小学生全面发展的基石。当代中学语文老师必须对自己的业务水平自主增强，以作业设计为连结，促进师生的共同进步。