小学数学五年级公开课《分数的基本性质》听课有感心得体会评课稿

《分数的基本性质》听课反思

今天(2013年4月26日)下午，进修学院领导一行七人来校指导课堂活动，也是本学期开学以来第一次来校听课指导。第二节课在三年三班听了《分数的基本性质》课堂教学。执教教师通过复习除法的基本性质，结合课前备课，导入新课的。

新课的讲授是借助观察折纸来进行的。用三张同样大小的正方形纸分别折出1/2、2/4、4/8，并用阴影表示进去。然后组织小组同学观察折出的三个阴影图形，开展探讨，得出三个分数相同的推论，也就发生了1/2=2/4=4/8。通过观察这三个分数分子分母的差异，总结出分数的基本性质。最后进行巩固练习。

从整节课的设计看，教师设计的挺巧妙，一直鼓励教师主动参加到课堂中来，通过学生互动解决难题，完成教学目标。在细节是有两点值得探讨：一是引入新课时用的应当是“商不变的性质”，而不是“除法的基本性质”，并且在这个环节浪费了很多的时间。让一环节主要是借助做题唤起学生对“商不变性质”的记忆，为以下学习“分数的基本性质”做铺垫。二是主要难题的设计缺失准确性。在观察1/2=2/4=4/8时，由于教师问题设计的不具体，导致学生答非所问，耽误时间小学数学评课稿范文，影响教学效果。

给我的启示：本节课也可以用下面两种方法导入。①从“商不变的性质”导入。课前备考了分数与除法的关系及商不变的性(转自数 学吧)质，根据商不变的性质，有2÷4＝4÷8（被除数乘2，除数也乘2后，得到的新乘法算式和以前的加法算式相等），再按照分数与除法的关系，猜想到或许有2/4=4/8。然后鼓励学生用各类方式进行验证。（验证的方式可以是折纸，也可以用除法计算结果。）从特殊到通常，是不是所有的分数都具有这种的性质呢？学生可以自己举例进行验证。最后得出结论。②可以从非常分数大小来引入新课。教师创设故事情境，引出1/2和2/4谁大谁小的难题，引导学生进行验证，方法还可以是前面的两种方式以及更多的技巧。得出相同的推论后，再观察两个分数分子分母的差异规律，得出分数基本性质的推论，然后学生可以广泛例子自己进行验证，最后推论总结概括出分数的基本性质。两种形式在广泛例子时，不要把反方向变化即除法漏掉就可以了。

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