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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学实例评选 教案设计扬州市广陵区沙头小学 冯文清 小学数学《学与问》 一、 教案背景 1，面向教师： □小学 2，课时：2 3，学生课前准备：2，学科：语文一、正确、流利、有情感地朗读短文。二、学会本课生字。理解有字词组成的词句三、 自学课文，思考课后的困惑。二、 教学课题 教养方面： 1、正确、流利、有情感地朗读短文。2、学会本课生字。理解有字词组成的词句。 3、联系课文说出句子中带点字的含义，再理解诗句的含义。教育方面：引导学员凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教 育师生发扬勤学好问的精神，做常识的主人。三、 教材分析 这是一篇表明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明 地强调见解，然后借助“摆事实，讲道理”的方式诠释自己的看法，最后得出结论。 课文紧紧把握“勤学好问”这一点进行描述。先写“问”的重要性，再举例子来表明；接 着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的强调见解：养成勤学好问 的习惯，才能作为学习的教授。整个课文叙述，言简意明，具有更强的说服力。全 文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是开启知识殿堂的金钥坻。

第二 自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致诸如他对科学的执著追求。第三自然段写学校 生有问题要问问别人，拜能者为师。第四自然段写我们要象沈括那样，把勤学好问 与观察思考结合上去。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。四、教学方法我想，这篇短文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在开会前夕，我就请学生划出每段的词句大意，然后指导总结。学生按照我的指导，分别把课文的 五个部分归纳起来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、哥白尼对科学奥 秘的执着追求，正是从这种稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们很需要象哥白尼一样， 遇事多问几个 “为什么” 学会从平时的事物中看到问题； ， 4、在求知的过程中，我们需要勇于把勤学好问和观察思考结合出来;5、学与问是相 辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求你们看 书，然后把课本的五个部分联系课文说说，力求每个教师都可清晰地写出作者的思 路。这样的好处是可统领全局，清楚地知道课文内容。在这个基础上，学生学习课 文就更轻松，也最清楚了。 教学这篇短文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是最有必 要的。

五、 教学过程 一、检查复习： 1、板书课题《学与问》 。齐读课题。 2、介绍文体及作文方法 这是一篇表明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提 出看法，然后借助“摆事实，讲道理”的方式诠释自己的看法语文学科教案范文，最后得出结论。 3、那么，本文作者强调了一个什么看法？今天，让我们继续一同走进第二十三课。 4、作者既是例子了哪几个事例来探讨自己的看法的呢？（A、哥白尼小时候勤学好 问，提出诸多稀奇古怪的弊端。B、沈括善于把勤学好问与观察思考结合出来。 ） 二、再读感知，理解内容 1、学习课文第二自然段。 2、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来 认识一下哥白尼。 3、 （课件出示）看，这就是哥白尼。请老师把这段文字读一读，想一想，他帮你咋 样的印象？（哥白尼是一位伟大的人物，他获得了令人瞩目的创造） 4、为什么哥白尼会有如此大的创造？拿起书，一起来看课本的第二自然段。讨论。 5、你从文中哪些语句体会到哥白尼的好问的？画出有关句子，及时记下自己的所思 所感。 出示“他对世界富有了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问哪：太阳为什么总是从东方 升起，从西方落下？晴朗的天空有那么多星星，为什么到了晚上仍无影无踪了？小 鸡为什么要从鸡蛋里回来，而不从母鸡的肚子里回来？??” ①经常：说明他探讨的难题多，提出的弊端多。

②缠着：A、什么叫缠着？（就是盯住不放的含义，让我们想起了一个成语：打破沙 锅问究竟。一个“缠”字令我们感受到哥白尼对疑问的兴趣之独特并且研究问题的 的梦想之极力，更使我们感受到他对科学的执著追求。 ） B、 说明哥白尼有信心； 问疑问一定要问出个所以然来， 不达目的誓不罢休； 对问题的执着追求。 ③省略号：表示哪些？也表明了哪个？（省略了许多其他问题；也表明哥白尼“非 常喜欢问”） 。 如果你是小哥白尼，你就会提什么稀奇古怪的疑问呢？ 6、指导朗读。 从“经常”“缠着” 、 、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意 读好很多词。 7、从哥白尼的故事，你体会到哪些？（学会发现问题，多多提出疑问。 ）正如书上 所说： （出示句子： “问”常常是开启知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石） 8、哥白尼为什么能获得这么巨大的创造呢？（勤学好问）9、同学们，你们可列出一些名人勤学好问的事例吗？ （牛顿依据苹果下落的现象发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机。伽利略 17 岁 那年，考进了比萨大学医科专业。他喜欢提问题，不问个水落石出决不罢休等。 ）10、小结：从哥白尼和同学们刚才所列出的例子上，我们真正认识了“问”在顺利 道路上的重要性（学生继续朗读第一自然段中的中心句。

）所以，我们从小一定要养 成勤学好问的习惯。 11、师述：学问之道又贵问，也贵勤，还贵恒，出示： “学无涯而问不止，问无休而 学有成。（引导学生理解含义） ” 三、学习课文第 3 自然段 1、 现在我们生活的这个世界日新月异、 瞬息万变， 我们即使有疑惑， 我们该如何做？ ——（教师接读——拜“能者为师” ） 2、找一找，书上哪句话就能帮助我们理解“能者为师”的含义。 出示： “只要他确实可帮你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成 为你的同学，都必须向他请教。 ” ① 朗读 ② 理解：什么叫“能者”？（确实可帮对方启发，给他人帮助的人） 说明：根据书上的语句解释词义是一种好办法，但有时应稍作修改。 ③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实可帮对方启发，给别 人帮助的人，都可以作为他人的同学，都必须向他请教。） ” 3、关于这个道理，孔子也讲到那样两句话。 出示：1、三人行，必有我师焉。 2、敏而好学， 不耻下问。 齐读体会。 4、小结：看来，遇到了难题，我们必须多向人指点，拜能者为师，只有这种，我们 才会学到许许多多的常识。 四、学习课文第 4 自然段 1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。

但是，在求知的过程中，我们 还要借助自己的观察思考，去获取问题的答案。这一点北宋伟大的科学家沈括是我 们的榜样。 请你们自由读课本的第四段，完成训练。 2、思考： （1）这段话中的总起句是（ ） 。这段话在文章中 起过渡作用，即：承上启下。 (2) 思考：沈括小时侯对哪些产生了问题？他既是如何解开疑团的呢？ （3）说说“人间六月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。 （3）口头填空： （ ）时期的沈括是个（ ） ，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一 个问题： （ ）？但是父亲的提问没能解开沈括的 疑团，后来他在山中的寺庙里观察思考发现了：原来（ ） 。 五、总结拓展： 1、 过渡： 课文学到这里， 我想同学们一定也懂得我们从小必须养成勤学好问的习惯， 因为（导读） “我们从小必须养成勤学好问的习惯??” 2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习质量，有许 多的名人名言也验证了这一点，下面请你们看几则名人名言。 （出示名人名言： ）（1）不学不成，不问不知。——汉 王充 （2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè) （3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

——爱因斯坦 （4）有教养的大脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 3、学习第 5 自然 段： （1）指名读。 （2）讨论：学与问是哪个关系？怎样能够作为“学习的主人”？ （3）交流探讨。 4、总结： 这篇说明事理的文章，开头提出“知识是学来的，也是问来的，只有在学中 问，在问中学，才能求得真知的见解，例举了中外知名科学家勤学好问、问思结合 的例子加以证明，指出唯有养成勤学好问的习惯，才能真正作为学习的主人，结尾 再次提出：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。 给 ” 我们以深切的启发。观点鲜明，例证充分，首尾呼应，结构简练。 5、齐读课本。 七、课堂练习： 过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的素养： 出示故事：古之后有一个很有学问的别人，得到了一块当朝皇帝赠送的书有“学问” 两个字的金匾。这家主人去世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块可带来学问 的金匾，互不相让。结果双方只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学” 字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者?? 各位朋友如果你是那位智者语文学科教案范文，你会如何来讨好这位只知“学”的老大呢！使他真正 成为一个有学问的人呢？ （友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二” ，还利用自己所了解的名 人语录、名人故事来说服“老二”） 。

六、 教学反思 该教案是否即将用于实际教学；如果尚未用于实际教学，在实际教学中有什么经验 可以分享，有什么环节可以再次改进；如果还没有用于教学，原因是哪个，计划什 么时间用于实际教学。 《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学 生，和回声有关的知识。网上找了这些教案，都是把重点放到了向学生介绍回声的 形成这一块上。但是我觉得学校二年级的教师，识字朗读才是我们教学的重点。作 为这课的第一课时，我把课堂的重点放到了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、 圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简洁。而且更有规律，呱（口+瓜）哩（口 +里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反） ，他们的读音有类似的地方。而且有三个 口字旁的字，识字是最有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读短文第 1—3 自然段。主要表现合作的是第一个环节——小组合 作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因而是 有很多： 1、让学生把技巧写下来相当耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也需要会不 错。还有部分学生组词时有出错。 2、反馈花了长期的时间，是否可以寻求更好的方式。

3、学生对这个方式把握得还是不够好。 4、任务分配还没有到位。 我想通过这堂课，在之后的学校小组合作中，我需要提高这方面的练习，找一些最 为省时的方式，学生之间的配合也必须长期的时间去尝试琢磨。 板书 勤学好问 23、学与问 问思结合 课后作业： 1、 学了课本《学与问》 ，你最大的收获是哪个呢？可以先看看，然后再 写出来。 （提示：要写自己真实的体会，写的之后可以联系一下自己的状况，那样会非常 具体。 ） 2、 了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己想的也写出来。教学反思： 《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过 中外两个具体的例子，告诉我们“问”的重要性，教育教师要从小养成勤学好问的 好习惯。 刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》 《滴水穿石的启示》很相 似，在文体和结构方面近乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简洁。 第一次备课时，我所做的就是梳理课文。第一个事例是哥白尼的反例，我引 导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常偏爱问。 “这对哥白尼后来的成长有 什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。 “这些疑问呢？”读一读这些问题。

抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提什么疑问。并列出古今中外名人由于勤学好 问而顺利的事例。让学生掌握这种稀奇古怪的难题与他创造的联系。 第二个事例是沈括的举例。他就是通过自己的勤学好问和观察思考想结合解开了心 中的疑团。 最终变成了一个了不起的科学家。 （ “中国科学史上的坐标” 、 《梦溪笔谈》 ） 我们今天现在面对的是一个怎样的世界？我们必须如何办？（多问）问谁呢？ 怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。 （要学会发现问题，随时随地提出问 题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合出来。 ）在由“能者为师”让 学生说说与之相似的格言警句，如“三人行，必有我师”“不耻下问”等 ； 最后再重回文章的中心观点上来，让学生将学与问结合上去，养成勤学好问的 好习惯，做学习的主人。自己备完以后，感觉找不到任何的看点，就是将文章探讨 了一边，像我们的常规教学一样。上课的之后有教师授课，但是我还是根据自己事先的设计进行教学。上完此课， 将此次的教学实践体验总结为几个关键字： 一、创新。没有上过这种的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议 论文教学注入了新的魅力，让学员和同学都感受到了一种新鲜，在上课的过程我都 感受到了学生对其的热情高涨。

这无疑是一次变革的设计。艺术都必须创新，课堂 教学成为戏剧的一种，也迫切地必须打破常规，进行变革。 二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过很多“循规蹈矩”的课了，对这种的 实践有些没有底。我们不知道学生会怎样提问，会如何回答，这在当时的教学中是 很少的，我们针对学生的答案总是能心中有数，但此次的“心中没数”多少使人有 些“提心吊胆” ，能不能在课堂中机智地处理突发的状况，或者是学生的反应不及我 的想像效果既该如何办，这些看法都让我颇感不安。其实教学也象任何一门艺术一 样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准观念，平 静一些，或许效果会更好。 这节课我明白了自己的不足，课堂需要做好充分的预设，但无论如何生成的过程 不可能完全等同于预设，这就必须教师有自己的课堂机智。而教学机智是心得和积 累的养成。罗丹说： “在戏剧中有格调的佳作，才是美的。 ”其实有风格的课堂教学 才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的同学。 本课已经画上了句号，但我认为我对它的思考不止如此，我对物理课堂教学的思 索也远远不止如此。