读书笔记：小学二年级语文下册《古诗》教案

小学二年级语文下册《古诗两首》教案

小学二年级语文下册《古诗两首》教案1

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的幸福。体会诗人热爱春天、热爱生活的感情。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有情感地朗诵诗词，感受诗歌抒发的深挚情感。

教学难点：了解诗的含义，感受诗的涵义

教具准备：生字卡片、相关截图、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课

1、挖掘积累。由教师课前积累的诗词展开背诵竞赛，激发师生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是哪个？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小树蓬勃生长，春天的女孩兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的诗词，看看他们对春天有没有新的看到。（板书课题）先来学习《草》。

二、自读古诗、解决字词

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟理解

1、自由读诗歌，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互交流探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流探讨自己对诗歌的体悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以使学生看看课件，说说草长得怎么样？从而使学生形象直观地理解它的含义是指草长得更茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到目前几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在冬、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是那一幅图绘制的景色。并使学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的方式，让学生写出火只能烧光草的叶跟茎却炸不完地下的草根。

四、朗读诗词

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息唐诗春晓的教案怎么写，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情景，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我如何唱不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2、师生一同扮演母亲、哥哥、爷爷等角色进行演出背诵。

六、练习

1、填空。

离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

2、按结构给字分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

七、书写生字

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弧度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生训练书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古文〈草〉。

二、自学

按照原来的学习方法自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把文言读通顺。

2、想：想想自己这些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂跟不懂的地方，教师相机介绍作家杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大概含义。

四、朗读

1、自由读：你对春日时节的风景有哪些新的看到？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是哪个心情？（高兴、喜悦）找不到时既是哪个心情？（失望）。

3、竞赛读：小组内赛事，推荐一名老师参与学校比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有必须提示各位注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首诗歌编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和朋友交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其它作家描写的关于春天的古诗。

七、写字

学习其他几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评判：在自觉得写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

小学二年级语文下册《古诗两首》教案2

教材分析：

两首古诗均为描绘山光水色的诗文，作者分别是古代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色。《绝句》为作家在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的勾画，表达自己愉悦的情绪。这首诗的观察顺序是由近至远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的情绪。

学情分析：

这两首著名的宋词，学生就会背诵。教学时，关键要指导学员反复朗读，

以求读出韵味，读出感情，促使教师领悟诗的诗意。

教学要求：

1、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2、学会本课生字

能解释词语的含义，并可用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的场景。

3、理解诗的内容，使教师得到大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

能解释词语的含义。

教学难点：

能用自己的话描述诗的情境。

教学时间：

2课时

教学准备：

小黑板、录像。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有情感地诵读、背诵课文。

2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

教学过程：

一、导入

1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你明白的李白的诗背给你们听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

2、解题

谁可讲一讲课题的意思？

庐山在哪个地方？（江西省九江市）

你见到瀑布吗？（出示挂图）

学习生字：瀑。

3、小结

《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮美景色。

二、精读《望庐山瀑布》。

1、指名读古诗。

2、小组探讨，说说诗的含义，有哪些问题可以提起来。

3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适度指导）

⑴日照香炉生紫烟

“香炉”是哪个意思？

“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

“生”是哪个意思？

“生”的本意是生成的含义，在这里是“升腾”的意思。

这句诗是哪个意思？

让学生先说，教师再归纳总结：在阳光普照下，香炉峰顶弥漫着白色的雾气，像香炉里弥漫的烟一样不停地升腾。

⑵遥看瀑布挂前川

“遥”是哪个意思？

远。

“川”是哪个意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

“挂前川”是哪个意思？

挂前川，瀑布挂在河的后面。“挂”字化动为静，形象地表现出了汹涌的瀑布在“遥看”中的状态。

这句诗的含义是哪个？

远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶飞流直下三千尺

“飞流”是哪个意思？

飞泻的水流。

“直下”是哪个意思？

“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了河的高峻、陡峭，又突显了峡谷奔腾而下，势不可挡的气魄。

“三千尺”是哪个意思？

“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

这句诗的含义是哪个？

很长的峡谷从峭壁的悬崖上飞快地直泻而下。

⑷疑是银河落九天

“疑”是哪个意思？

疑，可能是，怀疑。

“银河”是哪个意思？

天河，晴朗的天空里展现出的由许多恒星构成的黑色光带，看上去像银白色的大河。

“落”的意思是哪个？

落，这里指“从……落下”；“落”字说出了瀑布汹涌而下的恢弘气势。

“九天”是哪个意思？

古代传说天有九重，这里指天的最高处。

这句诗的含义是哪个？

使人怀疑是银河从天上的更高处倾泻出来了。

4、这首诗描绘的是哪个？ 你觉得诗人是站在哪个地方观看庐山瀑布的？

5、练习朗读、背诵。

6、品读体会作者心灵

“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁可将这种巨大的瀑布挂上去呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以让我们领会到大画家李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

三、总结（欣赏录像）

四、作业

用你手中的笔触画一幅庐山的瀑布图。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有情感地诵读、背诵课文。

2、理解《绝句》的诗意。

教学过程：

一、导入

1、板书课题，齐读

有谁知道这首诗是谁写的？你们明白他吗？

2、解题

这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景色的描写。

二、精读《绝句》

1、教师范读。

2、这首古诗写了哪个？

3、利用学习《望庐山瀑布》的`方法来学习《绝句》这首诗。复习

我们是如何学习《望庐山瀑布》的？读古诗→找出不理解的词语→借

助字典或查找一些材料，把这种难于理解的词语弄懂→串联、整理说出句子的含义→说出整首诗的意思。

4、小组学习，教师点拨

同学们还有哪些不理解的地方吗？提起来师生一同探究解答。

5、诗中写了这些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

6、指导朗读

注意停顿，要读出诗的意韵来；注意轻重音，要读出感情。

7、学生练习朗读、背诵。

三、总结

四、作业

你可用一幅图绘制出《绝句》的意境吗？

板书

望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

绝句

两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

小学二年级语文下册《古诗两首》教案3

教学目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的幸福。体会诗人热爱春天、热爱生活的感情。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有情感地朗诵诗词，感受诗歌抒发的深挚情感。

信息资料：生字卡片、相关截图、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由教师课前积累的诗词展开背诵竞赛，激发师生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是哪个？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小树蓬勃生长，春天的女孩兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的诗词，看看他们对春天有没有新的看到。（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读诗歌，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互交流探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流探讨自己对诗歌的体悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以使学生看看课件，说说草长得怎么样？从而使学生形象直观地理解它的含义是指草长得更茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到目前几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在冬、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是那一幅图绘制的景色。并使学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的方式，让学生写出火只能烧光草的叶跟茎却炸不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让人们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了教师的主体地位，培养了合作观念。】

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

【在充分地诵读中展现文学的韵律美跟节奏美。】

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情景，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我如何唱不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2师生一同扮演母亲、哥哥、爷爷等角色进行演出背诵。

【根据低年级学生的心理特征创设情境表演背诵，既练习了形义较难的字，又理解了课本的观念内容，利于培养语感，积累语言。】

六、练习

1、填空。

离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻

2、按规定分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

3、独体字 左右结构 上下结构

上中下结构 半包围结构

七、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弧度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生训练书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古文〈草〉。

二、自学

按照原来的学习方法自学古诗《宿新市徐公店》：