心路历程：从“代写教案”谈学生教研方式

林日新

近日，一则“代写教案”的新闻作为媒体谈到的热点，不少评论员甚至上纲上线对此大加讨伐。笔者认为“代写教案”实在不可取，受到批评只是咎由自取。因为备课是课堂中的一个重要的环节，是教学初期必做的工作，每个同学都必须仔细对待，认真完成。更何况老师要为人师表，“代写教案”会帮学员留下弄虚作假的印象，不知会帮学生们带来很大的负面影响。

当然，老师请人“代写教案”也折射出一个问题：随着时代的进步，科技的发达，传统的手写教案已经赶不上时代的节奏，老师完全可以推陈出新，尝试新的备课方式：电脑打印、共享课件等。众所周知，手写教案费时费力，早已使老师们怨声载道。就拿大学数学来说吧备课方式怎么写，一学期按二十周计算，一周5－6课时，备一个课时的课件需30分钟左右，加上查找资料，那么每天大约要花一个钟头备教案。此外，老师要批改作业，上自习课，参加大学各项教学活动。属于教师的时间有限，势必搞得老师连轴转备课方式怎么写，身心疲倦，这与多年来教育部倡导的为教授“减负”相违背。

其实，教师讲课就像演讲，讲台是同学的讲演舞台，学生是观众，教案是演讲稿。对于一个不成熟的演讲者来说，演讲稿的好坏有也许影响演讲的步入，也会妨碍演讲效果，然而针对一个成熟并且高明的演讲者来说，演讲稿并不特别重要，他们只需提供一个主题，演讲前只需稍稍酝酿一下，打个腹稿后走上讲台，就能意气风发、侃侃而谈，能使观众如痴如醉、振奋不已。一个教师的上课效果若可超过这些境界，那他就可以称为“徒手劈砖”的“名”师了。这类“名”师上课无法脱离教案且可挥洒自如，效果特佳，是因为他对教材内容非常熟悉，对课堂掌控非常到位，才可能对教学成竹在胸，表现出十足的信心，诠释了“台上一分钟，台下十年功”的真谛。

总之，教育教学是有规定、有完善、有标准的，教师应该写讲稿、写好教案，但不能用统一的方式、标准的格式、僵硬的模板束缚教师，让教师们深陷其中，疲于应付。教育教学应该与时俱进，教案也可以有多种形式，把教师从乏味的备课中解脱出来，“代写教案”也就没有市场了。