总结：在网络信息发展高度的昨天，为什么教师讲课还要提出应该手写教案？

究其本质教师不管是用手写教案还是电子版两者都是想起到改进备课的目的，从而真正教好学生。所以本人见解是它们皆能。具体的而是应按照学校的统一规定，已经有大学的学生用电子版的了。个人觉得优化备课的方式不是手写详案，而是集体研讨在探究学生的基础上初步构建了教学目标、教学重点、教学难点、教学流程跟方法等等。这些选取和确认的目标，是否符合这个年级这个年龄段的大多数孩子的特征，是否紧扣课程标准的总目标跟阶段性目标的要求，是否还能最大化地学习文本材料，都必须备课者通过集体研讨的方法来确定跟改进。教学重点、难点的选取和缓解不仅必须教师依据学校特征进行，也必须借助集体研讨的方法加以优化。教学流程、教学方法、教学环节、教学节奏等，应该有教师的个性特征，有班级基本传统，但也必须依照一定的完善要求跟共性特点。如何依照规范规定和共性特点？集体研讨是很重要的方式。在这一方法之下，优化备课将作为可能。说真心的，手写详案无法使备课进一步改进。再者检查备课的质量不能重手写详案，而要看教学效果目前部分大学检查备课质量更重要的方式是检查学生的手写详案。个人以为，这确实是检查备课质量的一条途径，但不是最重要的。最重要的应当是检查学生在备课之后的课堂效果。

否则人的惰性会从小角落溜出去，唆使教师应付检查，而不是注重教学效果的提高。因此检测备课的质量不能光看手写详案，而要注重课堂效果。否则会主次倒置，轻重不分，容易误导、伤害学生。根据教学效果而不是手写详案来检查备课质量，起码有这几点好处：教师能否真正地关心学生的应该，以确立教学目标；教师能否围绕学生的还要来收集素材，以提升课堂效果；教师能否围绕学生的还要来组织改进教学环节和节奏教师教案怎么写，来提升课堂效果；教师能否分清主次，总是将学生学习的效果放到第一位，而不是将应付检查放在第一位。应使管理、检查促进教师分清主次，而不是相反。实际上备课智慧的共享和传承，电子备课比手写详案更有优势教师的教案内容，有丰富的资料、严整的构架、科学的方式，甚至能够表现优良的教风。这些政策都必须共享和传承。最佳的方式是哪个呢？笔者以为，无疑是上传到校园网的资源库中。但若是手写教案，则还需将手写教案电子化，教学内容太丰，录入耗时颇多，校勘环节繁琐。最讨厌的是重复劳动。但若在组织学生备课时就以电子教案为基本要求，以集体备课研讨作为校勘环节，以教后设置来充实补充，这样的智慧结晶，即便不能结集出版，也可以传承和再利用。当然，管理层担心的是，如果要求写电子备课，教师上网抄怎么办？署名和公开是可行的做法。

如果再辅以统一认识、加强检查、绩效评价等教师教案怎么写，相信学生一定可做得很高。根据以上预测是否可以梳理出这种的解决方案：教师不必手写详案，完全可以进行电子化备课。只是需留意这样几个方面：要充分研究教师、明晰目标，以学定教；要认真组织集体研讨，同伴互助；要探究教学效果来检测备课的品质，效率为先。一线教师的辛苦人所共知，如果为教师多牺牲一些，老师们并无太多顾虑。但为了应付学校检查而降低不必要的负担，教师就不太愿意接受，我理解并呼告。