知识归纳：教案的写法_外语学习_教育专区

一、教案书写的基本格式 教案是学生对课堂教学过程的设计， 是一节好课的必要前提， 因此， 教案书 写要遵循下述基本格式：课题教学内容 ㈠教学设计的指导观念 指导思想要在以新课程理念、学科的课程模式及学科课程标准的总体要求为根据。结合本地区、本学 校举办的课题研究为借助，指导需要按照当地学校的实际状况，真正反映出教学的指导性和实效性。 ㈡教学内容分析 ⒈主题： 简单介绍一下课程标准要求的主题之中的那个主题，其内容是哪个？教材编排上强调了这些 能力？ ⒉重点、难点（分析）：重点是哪个？难点是哪些？ ⒊教学准备（教具）： ㈢学情分析 ⒈学生原有的知识分析。 ⒉学生在学习过程中或许应强调的弊端分析。 ⒊相应的学法指导分析。 ㈣教学目标设计（认知目标、技能目标、情感目标） ⒈教学目标（或目的）：教学目标陈述的是教师的学习结果，而不是陈述教师做哪些。 ⒉教学目标的陈述应力求厘清、具体，可以观察和检测，尽量减少用含糊的跟不切实际的语言陈述教 学目标。 ⒊教学目标的陈述要体现学习结果的类型跟层次。 ㈤教学方法设计 ⒈应按照不同的课型、教学方法的不同阶段，选择不同的教学方法。 ⒉可选择一些方式，教学方法不能太固定和单一。

⒊将学生学习方法的转变纳入教学方法设计之中。 ㈥教学媒体设计 ⒈教师要充分利用多媒体展示相关的照片、视频。 ⒉要求学生搜集相关文字、图片资料等。 ⒊对实验课要合理地选取相关的设备、药品、材料等。 ㈦教学过程设计 ⒈导入新课/复习/组织课堂 ⒉讲授新课包括定义、性质、教法、学法指导、疑点、重点、难点处理方式跟面向全体学员的范例选择等，要注 重教学过程的各个栏目。 ①对学生的活动应重点设计， 何时探究、 何时分组， 何时讨论问题或者预期讨论的结果都应有所体现。 ②教师活动的设计，要求学生设计一些教学情境、问题，尤其强调探索性问题的设计。 ㈧教学评价设计 ⒈注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的认知，并反馈学生的学习状况。 ⒉小结：知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观都应有所表现。 ⒊课堂练习（训练）：注重多强调些探索性、启发性的难题。 ⒋作业/课外习题/补充训练：注重强调一些与实际联系、应用性的弊端。 ㈨板书设计 要求板书的书写应简单扼要，一目了然。 ㈩教后 包括教后思考、心得和困惑新辨、新解跟注意事项等。 音乐、体育、美术跟信息技术课的课件则要依据学科特点，按照教学大纲的规定，着重表现组织教学 及素养训练等教学环节的设计。

二、教案书写的基本规定 ⒈教案中要对于教师实际，做到既备教材，又备学生，坚持面向全体学员的同时，注意分类指导，分 层教学，因材施教，反对照抄课本，倡导在发挥学生主导作用的同时，充分展现学生的切实参与，体现学 生多样性、个体化的学习特性。 ⒉教学方法设计中，既应遵守教学规律，吸取传统课堂模式的优秀之处，又要认真研读课本，分析学 生实际，注意发挥现代教育观念在课堂教学中的作用，根据学校个人资源的实际，有选用地进行一些课改 实验。 ⒊教师备课笔记中教案的设计、书写，应根据教案书写的基本格式，青年学生需要写分课时详案，对 初、高中毕业班的学生，可按照所选择的备考资料，在教研笔记中注重表现教材处理过程，对知识点的概 括、例题、习题、选用并且不同解法教案怎么写？，体现教学设计跟课程计划进度。专题主讲可列举篇目及课时分布， 所用资料作为备课笔记检查的附件备查。经验丰富的老学生可以写简案，但简案不简化教学过程，简案应 突出教、学法指导，对教材中的定义、性质及相关内容可以只写标题，简案反映的课堂过程要完整，有程 序性。 ⒋备好课，写好教案是上好课的前提，是改进课堂教学结构，提高课堂教学品质的重要保证，教师要 坚持适度提前备课、写讲稿，坚持写详案，在备课设计中，坚持突出教材分析与教法、学法过程，并将教 学过程中学生成绩反馈的信息或者教学经验在教学后记中迅速记录下来，日积月累不断提高。

三、检查评价方法：⒈每学期进行期中教学工作检查， 备课笔记检查是其中的一项重要内容。 备课笔记检查是大学教学工 作检查的一项常规工作，集中检查在校长室的安排下，由教务处、教研室组织下年段行政集体评定。备课 笔记检查评估等级为优秀、规范、不完善三种结果。对评审为优秀等级的备课笔记，将按照状况予以展示， 并在总结会议上给予褒奖，对不规范教案，则予以抨击教育教案怎么写？，并责令整顿。 ⒉每学期学院教务处、 教研室及相关部门对课堂教学进行随机检查评判时， 把备课笔记检查作为必查 内容，不定期地进行抽查。 四、检查评判结果的使用 教案检查评判的结果一律载入教师业务档案，作为职务评审、考核、选优的重要根据。今后，教师晋 升高一级职务资格，所递交的备课笔记，必须是经过学校检查评估的原始件，坚决杜绝突击抄写的教案笔 记参加职评。附：常见的课堂教学程序（仅供参考）每一种教学方式都包括一些基本的教学程序，使教学的理论与观念得以直观地体现出来。目前，在我 国较有影响的讲授式教学方式，基本程序是：诱导学习动机--感知、理解知识--巩固知识--运用知识--检 查反馈。 在教学实践中被觉得十分有效的教学方式的基本教学程序主要有： ⑴自学辅导式：教师说明学习的任务--学生自学、讨论、做训练，教师巡回辅导--教师小结、释疑， 或组织教师小结、交流或学生一同小结。

⑵布鲁纳的看到教学方式：创设问题情境--利用材料、作出假设--检验假设--作出推论。 ⑶凯洛夫的结构体系：感知--理解--巩固--运用。 ⑷上海顾泠沅“尝试指导，效果回授”式：启疑--尝试活动--变式训练--归纳总结--回授调节。 ⑸魏书生“六步”模式：定向--自学--讨论--答疑--自测--自结。 ⑹上海育才中学语文课堂模式：读读、议议、练练、讲讲。 ⑺何炳章：课堂教学中的“引导-自学”模式备注：新课改教案的靓点是： ⒈教案的左侧留很大一部分位置，作为注释部份内容之用； ⒉教案的后面一定要有课堂设计的指导观念、教学内容分析、学情分析、教学目标设计；（即教案一 定应有详案，当然说的祥案指的不是要求你们象新同学那样要把每一句话都要写出来，而是指每一个环节 都不能遗漏） ⒊教案的最终一定要有本节课的课堂反思，这是新课改的更基本的要求