经验：对生物新教案的小结与思考

对生物新教案的小结与思考我在高中高二担任三 个理科班跟一个文科班的课堂工作。四 个学校，四个层次，为了获得良好的教 学效果，我经过课上观察、课下交谈、 学习评估和与班主任交流等方式迅速就 弄清了学生的基本状况：从总体上看， 学生大体上有三类，一是学习有目标、 行为积极主动的，二是良好愿望、行为 较主动教案总结与反思怎么写，但能力有限的，三可以说是缺 乏自动力，被家长或环境逼着来的。第 三类学生仍然为数不多，但能量较大。 为了适应不同层次的课堂班，提高化学 课课堂质量，学年初我便开始了学案教 学的尝试。 一、探索与突破 （一）、设计符合新课程标准的教案 一年来我对照新课标的要求不断地 完善着学案的设计。学案的方式经历了 三次调整、充实，形成了这次的学习目 标、提示与拓宽、学习与反思、章节知 识要点与要求、巩固练习等五个版块的 内容。力求学案能真正作为教师自主学 习的蓝本。其优势在于便利学生自学、 利于学生反思、记录少量笔记，得到大 量信息，方便预习、方便听讲，给了学 生充分的活动空间。对区实验班，我采 用的是指导自学与教学探讨相结合的方 法，对普通班我鼓励教师读书自学，留 较多的时间使它们提问，我把重点放到 调动学习积极性上，热情引导自觉学习 的行为与老师，从学习能力，思维能力、 分析表达能力方面对她们进行锻炼，争 取最大限度地减少学生的学习成绩，使 每一个想学习的朋友都可在高考中获得 理想的名次，努力作到让每一个学生从 我的物理课上得到终生的回报。

（二）、学案教学的优势 1、学生有确立的学习目标 学案的第一项内容就是学习目标应 求，这将作为学生学习道路上的路标， 引导朋友走向成功。 2、为学生的学习活动提供更多的方 《重点、难点提示和常识拓展》是按照单元教学内容必须所做的点播或知 识扩充，以填补学生相关基础知识的不 足。由于现行升学考试体系的影响，学 生大学的物理常识普遍薄弱，在必定程 度上防碍着学校的课堂工作，课时上的 限制又不允许老师占很多的时间补旧， 在学案中提供一些中低难度的常识让学 生自学，既补了必要的知识既免去了课 上学生讲解占用的时间。这样，课上学 生的学习活动会很充分、更深入。 《读书与思考》板块一方面要求学 生读书、思考、归纳、讨论，另方面也 给学生自主提出难题预留空间教案总结与反思怎么写，为师生 互动和生生互动提供系统。课堂上同一 时间内不同的学生可以选取看书、思考、 讨论、提问，课上学生不再按部就班地 逐条讲解，而是对重点、难点做必要的 讲解和演示期间，或组织同学谈论，或 随时回答老师在学案引导下自学时遭遇 的难题，较大程度上满足不同学生的不 同需求。 学案在手，同学可以提前预习，自 学完成一些简单的内容，上课时学生抄 例题，记笔记的时间大大减少，比运用 投影的优势是即使上课没听懂，更方便 同学课下再次研究、复习。

不失学生的 学习引导、智慧启发、思维点播等职责， 克服了这种忽略教师作用的唯学生主体 倾向。 3、构建知识网络模式 单元知识以读书与反思的方式呈现 给学生非常零乱。《单元知识要点》板块 则让学员学完每一单元后对知识内容有 一个总体认识，利于在学生脑海中产生 系统的知识网络模式，利于人们的学习 建构过程。 4、有的放矢的巩固练习题 《巩固练习》是按照教学的心得筛 选跟积累的合适自己学生使用的。这里 有的将成为例题课上重点讲解，有的作 为巩固性习题。课上教师不用再抄例题 也很高兴。 5、关注全体师生弥补教学漏洞 学案的最终一项是《学习难题反 馈》。要求学生把已缓解的难题或在完成 巩固练习题的过程中新发现的弊端，反 馈给老师，特别是照顾到了这些羞于在 课堂上回答的朋友，给她们提供与学生 交流的机会。也让学生迅速了解老师的 学习需求，以便尽快补漏。 学案教学与讲义教学的明显不同 是：教案的撰写是以学生为出发点，反 映教师对大纲、教材的了解程度，透视 教师的专业水~准，展现学生的课堂技 能。而学案教学，从设计学案开始就是 从教师学习需求的视角出发，为学员自 主学习提供指导和探讨的空间，也为学 生自学提供必要的参考资料。

从过去的 写讲稿到今天的设计学案，让我从教师 学习的意愿考虑问题，设计教学过程。 学案教学已初步受到教师认同。 二、问题与反思： （一）部分学生材料丢失：学案是 随着教学进度按单元发给学员的，虽然 开学初就要求学生妥善储存累积，而且 单元教学结束时都收上来检查，但而是 有一部分学生资料丢失严重，结果到学 期末连教学笔记都没有留下来（连老师 案一起丢了）。如果可客观地大概学生， 做好充分打算，在开学初就将一学期的 学案装订成册，发给学生会减少资料的 丢失。 （二）学案资源利用率较低 学生运用学案资源的程度不同，有 的教师无论是教学学习还是课下自学都 能将学案作为自主学习的帮手，特别是 把难点提示和常识拓展成为突破学习难 点的有效工具。高二（5）班陈立子、王 俊杰、高二（6）班石赝、周思楠等众多 同学反映平日没时间深究细看，利用寒 假时间把一学期的内容细细消化，深深 体会到了学案对她们的帮助。当然还有 一部分学生没有自主读书学习的习惯， 只有同学在课堂上带着它们看的之后才 走马观花过一遍，过后库存起来。对于 这些学生来说学案的价值就没有得到真 正的彰显，更不用说少数教师学案发到 手里很快弄丢了。

出现这样现象的缘由 我想主要是学生提出不够，没有引起学 生足够重视。 （三）教师运用学案组织课堂的方 式也有待改进 在我现任教的高一高二，整体来看 学案教学的效果还不够令人满意。学案 虽然在这些学习自觉性强的朋友身上产 生了显著的疗效，但对这些学习习惯不 好或自觉性较差的朋友，既看不进书， 也提不出难题，让人们较多的依赖学案 学习，效果很难保证。于是学生学习成 绩明显拉开距离。所以如何运用学案优 化课堂教学，让学案在后一类学生身上 产生作用就是我下一阶段实践研究的重