教师授课笔记怎么写

教师听课笔记怎么写？

1．“划流程”，既记录全课程课堂环节。

2．“抓转换”就是记录教学环节与环节之间是转换和衔接。

3．“加备注，就是对课堂教学中学生语言以外又有记录的必要东西，用加备注（括号）的方法记载出来。

4．记录学生上课状况。

5．“记时间”。

6．“勤评点”。

7．“录板书”。

听课不能为了记录而记录，听课学生不是“摄像机”，不可能也没必要对整个教学活动过程作一番摄录；也不可能象专业速记那样，一字不漏地记录，而要讲究听课方法，记录时做到有所选择，要学会“去粗存精”, 让自己真正从听课中受益。

听课笔记也不能是“八股”和“教条”，其记录也已必要面面俱到，洋洋洒洒。其实，听课和培训一样，听课者要有独到的观察能力、欣赏素质、鉴别能力、领悟能力、评判能力，要无法把听课时的所听、所看成为自己的所感、所悟。那么我们必须怎样写听课笔记呢？

记录精妙之处

有位哲人曾说，世上最聪明的人是这些敢于发现对方长处，并可学习对方长处，最终让其变为自己的长处的人。我们听课就是抱着学

习的目的而去的，因此针对课堂教学过程的巧妙之处，我们一定要把它记录下来，比如，课堂中发生的一些精彩的课堂片段教师评课记录怎么写，教者灵活驾驭课堂教学之巧妙处，善于诱导启迪思维之经典处，学生积极动脑智慧闪现之精彩处，善于探究触类旁通之关键处，或一个巧妙的采用过分承转，一段独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的成语等等，都要重点记录。至于师生那些更寻常、最直接的活动跟对话能略记。如果我们在听课时可切实调动自己敏锐的目光，善于去看到对方课堂上的每一点闪光之处，课后慢慢感受，细细揣摩，再将其获得自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然都会不断提高自己的教学水平。

记录不足之处:

听课时应带着批评和思考的眼光，无论多么资深的老师，准备得如此充分，教学过程中也常常会有疏忽失误之处，也必定会有“败笔”，有不足之处，我们必须将其记录下来，课后回顾、梳理和分析这种“败笔”之处，静下心来仔细思忖：究竟是哪个因素造成他的课堂出现了这种的难题？我之后在实践中针对这一难题需要如何去做？吸取教训，重新阐释作设计，以便日后自己在教学时得以改进和提升。以此为鉴，也可以使我们在之后的教学中少犯或不犯同类错误，减少误判，提高教学水准，只有这种，我们能够站在前人失败的肩膀上去获取成功。

记录疑问之处

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对他人的授课，自己持不

同观点的地方，用问号标记出来，用以反思、商榷和提问。比如：这个难题有必要问吗？能否这样处理教材？还有比这更好的处理方法吗？如果执教者的这节课使我来讲应怎样做？我当时怎么没这种想过呢？尤其是针对自己与执教者有不同的探讨、不一样的环节设计时，更该记录。同时最好也写下自己在当时的课堂中是怎样处理这个环节或者这种处理的缘由。课后再将执教者的教法与自己的设想进行非常，这样又可以导致以局外人的身份去挑剔别人，看不到讲课教师的长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无方法地认同讲课教师的设计，看不到执教者思路、方法的不足。

记录感悟之处

在听课过程中，听课学生通常会由于一些特殊画面或一些偶发事件而形成瞬间灵感，激活其认知教师评课记录怎么写，使其形成联想和想像，但这种“智慧的火花”若不立即去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。因此，听课者在听课的过程中应随时记下当时感想、感悟和收获，这除了促使课后评课、交流，更有利于为进行自主思考提供鲜活的素材，同时也为将来写文章积累第一手资料。当然，听课时的感受并不能立即在听课时成文，这时我们只应该写几个关键词即可，课后可依照关键词进行相关整理。

及时撰写听课反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”，听课不反思等于没有听，如果光看课堂上的表层现象而不去弄清教者的设计动机，一味进行“鹦鹉学舌”式的机械模仿，甚而可能会带来消极效应。我们听课的目的是

为了借其所长为我所用，见其所短为我所鉴。因此，每次听过课后都必须对听课内容进行迅速的思考。