高中体育教案教学反思

学校这学期对大学的体育课进行改革，我就改革后的体育课谈下自己粗浅的看法，首先课改后的体育课，让同学有教的内容， 让学员有学习的项目，课堂的氛围活跃了这些，从而也可使学生 真正意义上学到东西，在上跑步课上教师和我说同学我长这样大 都没跳过绳，他说自己以为跳绳就是会跳就行，没想到跳绳还有 这么多的花样，同样在学习毽子的之后她们也是这种的体会，这 让我感觉非常的开心同时使学生有了学习的兴趣高中体育课教案下载，我就在帮自己 不断的打气要好好进行学习这种我的教学教师能够喜欢，而我也 找到了自己新的教学方法。新的教学给我课堂带来无穷的幸福和 新的感受，下面本人结合自己的课堂实践谈谈自己的几点意见。 首先课程的推行是一场深刻的改革，新的观念、新的教材和新的 评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的规定。 体育学生应确立"健康第一"的指导观念，利用体育课堂改善教师的心理健康跟社会适应能力，从而促进学生身心健 康这一目标出发，引导学员把握基本的跑步技能，学会科学训练 身体的方式，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体能力、心理健 康跟社会适应能力等全面发展。 传统的体育课堂是以学生、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以" 一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心模式，要求 教师心中要装着每个教师的喜怒哀乐和身心健康，把教师看成学 生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的 发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能跟体育基本技能 的差别，确定教学目标、安排教学内容，让全体师生都有平等参 与体育活动的机会。其次，关注学生的意愿，重视学生的情感体 验，激发学生的学习动机和兴趣，让学员在自主的学习过程中学 会学习，享受学习的真谛，养成建立的人格。 新课程要求学生从常识技能的传授者转变成教师发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使课堂过程 转变为是学生共同研发课程标准的过程。例如，在上跳大绳课时， 我改变了以前惯用的老师讲解、示范学生模仿训练纠正错误 动作，这一传统的"格式化"的教学方法，采用了使学 生在师生共同营造的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动 物的双腿起跳，双脚落地和四肢交替的方式。学生借助实践思 考创造发现学习等方法，在教授的引导和学生一同讨论、 实践下把握了动作技能。整个学习过程教师也是学员学习的鼓励 者跟服务者，在与教师平等的相处中帮助教师掌握学习方法，学 生一直是学习的主人，教师在一旁起着引导、促进作用，如此合 作教学较以前事半功倍。

新课程强调教学过程是学生相处、共同发展的互动过程。在合作学习中增加合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去学生一 般运用传授式教学法和学员反复训练的方式来完成课堂任务。在 教法上我改用激趣法跟鼓励法进行教学尝试，取得了很好的效果。 课前，激发学生大胆尝试各类跳绳的方式如大绳里套小绳的跳法， 刚起初的时侯学生认为很难当我一讲解和示范后人们就不觉得难 了，然后，布置学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学员自由练 习。练习过程中，一些基础好的学生迅速就( 本文来自： 摘:高中体育教案教学反思)完成教授布置的任务，为了保持学生的训练兴趣，一方面，引导学员学习 花样跳绳，一方面，让学员当小校长教不会的同事。每当看到学 生微小的进步，我就会不失时机地予以赞扬，有时作出惊呀的表 情，有时有意输给学生，在我的促使和引导下，学生对跳绳充满 了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只 要一看到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我说说，面对学生的进 步，我深感成功的开心。体育教学方法层出不穷，有场景教学法、 愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维 法、兴趣教学法等，从而颠覆单一的传授式教学方法，在课堂实 践中在灵活运用各类教法和学法，是新课改对学生的基本规定， 体育教学内容的新课本，通过学生生动有趣的讲解和氛围渲染， 很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思 维。

在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的素质 就越强，设想的方案也越具想像。“见多识广”，不仅让学生积累 了长期的心得，同时也培养和提高了学员创新的自信和勇敢。在 体育课堂中我还对于青少年的求知欲 强、活泼调皮、喜欢新奇善于表现自己的生理跟心理特征，溶入了发挥了体育课堂中愉快教育的功能。 总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革特色教学中的各自独立的目标内容。以新课程教材为准绳，以人的发展为 宗旨，层次目标清晰，内容有较大的自主性和选择性，改变学生 被动接受。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主发 展，在实践中取得知识技能。以新课标为主导，充分挖掘课程资 源，以学生的实际应该跟发展为基础。真正的把教学还给学生， 学生是课堂的主体，充分的彰显阳光体育，我运动、我开心。作 为体育学生，我们要再次深入的进行分析，大胆创新，勇于实践， 总结经验。以上是我在新课改后的感悟和感受，如有不对的地方， 恳请个位前辈夸奖指正。 篇一：高中体育课堂反思案例（1954 针针对大学低年级学生，动作技巧到底要不要讲得这么细，课中的分解动作训练有没有必要？因为我看到，有些学生在学习了 动作技巧后来，动作相反不协调了，变形的动作对教师的体育学 习是不利的。

在课堂组织上，该充分地放手，还是应收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次学生辅导中，教研员说，只要教师在有限 的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没 有必要排着整齐的团队集合，慢跑。要考量学生的兴趣及见解， 不能让学生认为上球场好像上刑场一样。提出了这次的体育课堂 有些教师还是以竞技项目为主,以提高体质为课堂目标。 素质教育与现代观念要求我们应教会学生“学会学习”和“学会健体，要加强培育独立从事科学训练身体的 能力。于是我们有 些学生因而觉得体育课堂要推动多项转变：由“重视学会”转变 为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育素质 的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感感受”。于是在 教学中就发生了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多 教学方法。学生在课堂上爱怎样学就如何学，只要课堂上教师一直是在欢笑中熬过就是成功的好课。就说我们大学这次举办的 体育课堂活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但 是总认为少了些什么，运动技能荡然无存，教师和师生轻轻松松 在欢笑中下了课。试问学生的素养得到发展了吗?学生的体能得到 锻炼了吗？ 作为基层的体育老师的总有一种迷茫的觉着，总认为体育课程变革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西很少。

我们是不是真要每天培养教师的体育兴趣，不进行体育锻炼与竞 赛？理论与实践总是存在着一定的距离。象我们大学几乎每位班 都有60 多人，每个人的身体能力不一样，兴趣不相似，更何况体 育项目类型众多，有的偏爱打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投 掷等等。假如都按照学生的兴趣，让人们在玩乐中学习。在学生 的内心可能会认为这是一堂活动课，在其它同学的眼中认为这是 一堂“放羊课”。其实“放羊课”是非常难上的课。所谓“放羊”， 要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地使“羊”吃饱。 象这类课我不敢上，一来让人看了虽然有些不务正业，让学生在 操场疯玩，自己四处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课高中体育课教案下载，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。 这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更何况其他项目。高喊了 几年的素质教育，快乐体育，还是在特色的教学方法上打转，四 列横队集合、慢跑、讲解示范等等。 公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合大学实际状况的教学才是最 好的体育课堂中的思考 在课堂中进行思考，即迅速、主动地在 教学过程实施中的思考，这种感悟能使课堂教学高质高效地进行。

课堂教学中老师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方式、 手段或者目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教 学方式，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果超过最佳。 1、学生在课中的参加学员是教学中的主体，是以一定的参与 度做保证的，学生没有参与或少参加，就算不上“主体”了。学 生的参加状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。 就广度而言，学生能否全面参加到课堂教学中来，是否参加了课堂教学中的每位环节；就深度而言，学生是主动的、积极的， 还是被动的、应付的。 2、学生在课中的交流交流是培养师生友好往来，合作精神的 重要方法，也是学生为主体的准确表现。课堂中，教师只有创设 民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能使教师感到自己在这 个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与学生、同学之间进 行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方式进行交流， 这有利于学生的个性发挥，但鉴于素质的差别不能进行较好的交 流；于是可以用“朋友式”的组合形式进行合作学习，这有利于 学生互相学习、相互推动，交流的氛围非常独特，学生的时尚很 能无拘无束的发挥。因为它们是朋友，从而也促使了学生的学习 积极性，也降低了个体的差别，因为它们为了这个合作体进行互 助，使自己的这个合作小组可全面发展跟提高。

在变向运球的学 习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运 球的方式是丰富多彩的。 3、学生的目标达成在教学中，教师应时刻关注师生有无切实 掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。 同时需要关注在目标的达成过程中能否积极主动的投入，是否熟 练地把握和利用，在致力于面向全体的同时，是否可使能力好的 “吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。 本节课以“变向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中取得 身体变向的步伐动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标， 在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样才能促使 学生的学习动机。同样也感受到了顺利的乐趣，从而使每位学生 都受到了发展。 高中体育课程变革的热潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管控等方面,都较传统的课程有了重大 创新和突破.高中体育课程变革所造成的深刻变化,普遍反映在教 师的教育理念、教育方法、教学行为的改变上。在积极投身课改 的详细实践中，我充分了解感受到这些差异,对我的课堂工作了解 教学习惯教学方法,产生了强烈的冲击和影响。 体育新课程的推进,为我们创设了富有时代氛围的课堂情境，我们必须怎样把握课改的目的？课程的规定如何全面掌握《体育 与健康课程标准》以目标统领内容的规定如何组织教学？怎样发 挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？......需要体育教师冷静、积 极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

教学反思要求我们体育老师,将自己置身于新课程变革整体的大教育情境中，以自己的事业跟专业发展为基础,以全面培育合格 学生为出发点,从最宽广的社会、伦理及教育层面激发自我观念的 觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中,涉及到的课堂思想、教 学思路、教学步骤、教学方法和课堂反馈等。 传统的教育理念跟传统的课程设定,使师生关系实际上成为一种不公平的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学 过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成 绩的评判者。传统的教育观使广大学生习惯了按自己的认知定式, 严格规定学生的观念、习惯跟行为"规范化"、" 格式化"。新课程实施后，用"目标引领内容"要 求我们塑造明确的教育观念,面向全体师生,促进教师均衡协调发 展.教师由传授者转化为"首席促进者"，由管理者转化 为"首席引导者"，就需要在课堂活动中,与教师建立平 等民主和谐的关系,培养教师的良好的兴趣\爱好,培养终身健康的 意识跟能力!只有这种,才能推动"让学生在体育活动中,不断 认识自我;增强信心跟团队观念\开放的志向\坚定的信念,实现现 代文明的展现与交流.提高健康水平,提高生存品质,促进学生发 展."的教育目的. 牢固确立"健康第一"的指导观念，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想怎样在体育教学中使教师充分感受运动的幸福， 把欢乐带入课堂，变要我学为我应学，提高学生的健康水平。