高中体育教案教学反思(2)

根 据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师 "教"向重学生"学"转变，由结果向重过程转 变，由统一规格教育向变化性教育转变。教师调整教学思路,改变 教学方法，使其与课改模式高度统一，紧密结合。 1、在体育教学设计中，首先确立体育与健康课程总目标要求，认真探究各模块学习内容及超过目标，对每位内容跟目标进行三 年、一年、学期统一计划跟课堂设计，使每位模块在每节课上,实 现更好、更有效地分层次推进!在计划的设计上，遵循因材施教的 原则,重视发展学生的个性，遵循学生身心发展规律跟体育兴趣爱 好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师应按照学生体 育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间跟练 习内容，使所有学员在原有基础上感受成功的愉悦，每节课学有 所获，保持兴趣。 2、给学生创造条件，实行民主、开放式的课堂。重视教师的主体地位，努力使学生真正作为学习的主体，引导学员积极参加 教学活动，参与管理跟评判。为教师营造和谐、民主、开放、自 由的学习氛围，体现"健康第一"的观念跟以人为本的 教育模式。 3、制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标跟教学内容的统一。

就是说充分考量学校的场地、 器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合， 制定切实可行的教学计划，实现学习目标跟教学内容的统一。 创设情境,激发师生的兴趣.教师在每一模块教学或每一节课上,想方设法创设适宜的课堂情境,包括生动活泼的语言、形象质朴的 讲解、规范的示范动作等,吸引学员的学习兴趣,引导学员积极主动 地投入到自主学习活动中去,促使教师体验体育的幸福。还可以根 据学生的年龄特点及好胜心强的心理特征,以竞赛活动诱导学生 兴趣，激发学生的学习兴趣，提高训练学员的意志，使教师在体 育活动中感受成功的幸福。进而使学生受到更全面和最生动活泼 地演进. 课程变革任重道远.现代学生要一同应对这新的挑战，要求我们学生本人,树立终身学习的观念，保持开放的态度，把课程变革 作为提升自己素质的机会,把课改研究最为丰富自己的土壤,把教 学实践作为检验自己的课堂,把教学反思作为终身学习的习惯,.随 时对自己的工作及专业素养的发展进行评估。在秉持实践中学习， 在不断实践中学习,及时对自己的教育教学进行探究、反思、总结. 重组已有的常识与心得，学习借鉴他人的常识与心得，以不断适 应课程转型新的改革。

高中体育课堂反思；素质教育的本质是全体师生各方面素质的全面发展；体育学习的目的不光在于使学生锻炼身体，而且还在 于；要想让一节课顺利，教师的原因是至关重要的；我们都明白 优美的示范、准确的讲解是很可感染学生的；学生是课堂活动中 的主体，必须充分发挥其主体作用，；总之，无论体育场地如何， 学生状况怎么，作为我们一； 素质教育的本质是全体师生各方面素质的全面发展。所谓"全面"包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方 面的而非特指某一方面。在大学工作中唯有课堂教学具备这些的 "全面"功能，它是素质教育的根基。就体育教学而言， 其目的是提高学生的体质，促进身心发展，使教师在教改、智育、 体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、 培养教师集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢坚强的意志品 质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何， 他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和运用学生对体育运动 的兴趣，充分激发师生的积极性，使教学气氛显得十分活泼和愉 悦，对我们的体育课堂工作会起着事半功倍的效果，同时也有每 一位体育教学工作者必须考量的难题。 体育学习的目的不光在于使学生锻炼身体，而且还在于促使和维持学生对体育的学习兴趣。

学生学习的内在需要主要体现为学 习兴趣。学生对体育本身具有一定的兴趣，只要我们稍加引导就 可以促使出学生的浓厚学习兴趣。了解了学员对这些体育项目感 兴趣，并按照此调整教学计划，使教学内容尽量与教师兴趣接轨。 课堂中充分尊重教师主体地位，采用民主和商量的口吻进行激发， 使其主动学习，才能让学 体育与健康是大学教师的一门必修课程。新课改下，如何上好大学体育与健康课，是摆在我们每一位体育老师面前的首要问题。 对于大学学生进入一生的关键时期，生长发育、身体素质、运动 能力的演进刚步入缓慢增长期，除少数发育指标外，大部分指标 仍进入正向增长期，这针对体育教学是非常有利的。但是，作为 高中教师面临着高考的很大的压力，思想了解还不成熟，既不能 把它们当小孩子看待，又不能把它们当小孩看待，要准确问题具 体对待。对于上好高中体育课是由多方面因素所决定的：如老师 的教跟学员的学是关键，再者，就是人们思想意识问题跟一些客 观方面的动因问题等等。 创新思维所体现出来的特征，往往是敢于发现问题，揭示客观事物的内在规律才能形成独特的前所惟有的认知成果，创造性地 解决难题，但创新思维的培养除了在学习过程中加以培养，这样 才能有助于培养教师的造就思维。

如：在体育课的起初部分可以 运用多媒体设备，播放各类动物的奔跑、跳、走等诸多动作。学 生看后，教师强调要求：“以组为单位，把各类动物的动作连出来， 组成一套运动操”。学生在老师规定下自行的完成任务。又如：在 篮球投篮训练中，学生可以任何投篮动作投篮，选择合适自己的 投篮方法。在崇尚健康第 一、以终身体育为目标的昨天，这显然不能适应学生为了健康与参加各类不同的体育项目的规定。由学生自由选取项目、自由 编组、自主学习与训练，教师应回答的难题则是学员在训练过程 中不能解决或缓解的不够圆满的难题。在课堂的过程中，教师根 据学生选择的项目并且它们的感知水平、运动能力制定出各堂课 的课堂目标。学生围绕这个目标可以运用多形式的学练方法，尝 试解决教学的主要难题。开放性的练习既可以锻炼学生的创新思 维，又可以促使学生的学习兴趣。 有利于训练学员的敏捷思维性，使教师的言行很具有实践性与社会性。学生构建解决难题都是一种自觉行为，他们会利用已有 的知识去缓解问题。例如，在50 米接力跑教学大赛中，让学员自 己决定怎样排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用什么交接棒 技术。这都是留给学生探讨的难题。通过师生自身的实践活动， 他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。

同时 还培养了教师的团队精神，提高了人们的合作能力，增强了集体 的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。在这一过程中，学 生可自然地产生良好的认知习惯，提高预测问题、解决难题的可 力，学会正确处理人与人之间的互相关系，提高对社会、环境的 适应能力。教师在这一过程中，既应回答事先预定设计的难题， 同时需要与教师共同讨论在课堂教学过程中从未预料到的难题。 这样学生又是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是 对不断出现的新难题进行学习、探索，丰富了自身的教学心得、 拓宽了知识面、提高了自身的教学业务素质，为适应教学不断更 新的知识与不同要求的今后体育教学打下良好的基础。 教学过程的外部动力是教与学之间的冲突。其实是学生活动在特定条件下的了解发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生 的积极性，增强学生的自信。因为每一个学生都有较强的自尊心， 他们也都期望自己的顺利能得到别人的证实跟肯定。因此，教师 在评判学生的学习，应尽量使教师感受到自己是一位成功者，应 采用鼓励的语言跟动作，这样，才能促使调动学生的学习积极性， 进一步鼓励教师的求知欲望。例如：在投掷完垒球以后，学生能 以对自己或别人的技术动作进行评判讨论。

把学生对体育的了解、 参与或者学生的自我评判 放入评价机制中，能最准确地体现出体 育与健康的意义。强调身体素责的提升、运动素质的 增强，能更全面地体现出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价机制很具有针对性。我在逐一加以肯定的 基础上鼓励学生非常、评价。看一看评价那个的原因很充分，更 完美。 四、上好一堂“开放式”体育课还要正确处理好主导与主体两 者的关系 开放式”体育课模式提出、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要表现在（1）教师应按照学生 的思维水平，多步骤、多方法引导学生多涉猎、广积累、勤训练， 全面提升学员的思维能力，创设适宜的课堂环境，激发师生学习 的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。（2）在进行体育学法 指导中，要建立确立的学法目标，区别对待，让每个学生都可体 会到顺利快乐，使学员逐步掌握学习的方式，变被动学为主动学。 （3）对特殊群体应进行特殊培训，扬长补短。对特殊项目像田径中的投、掷、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考 虑安全原因，采取必要的应对机制，保证教学的正常进行。 实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促进学生间多向性的交流与合作。实现了教与学，师生的特定的环境间的绝佳组合，而 且是培育学生开发思维跟创新素养的有效的方式。从而使学生在 轻松愉悦中把握了新常识、新技能。