高一语文选修1全套教案（完整）(可编辑)doc下载(3)

二十课时承接从“厄尔尼诺”的活动中我们看到地理各要素与环境总体的整体性使其带有“牵一发而动身体”的作用。我们将要知道地理环境的整体性是地球各圈层间互相作用的结果而圈层相互作用主要是借助各圈层间的能量交换和物质运动来推动。下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换。二、地球圈层间的能量交换地理环境的整体性是地球圈层间互相作用的结果而圈层相互作用主要是借助圈层间的能量交换和物质运动来推动的。其中能量是保持地表系统正常运行的动力只是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。读图：图“地表系统各圈层之间的能量交换”示意图。分析、讲解：在地球四大圈层之间存在着诸多不同方式的能量存储与交换。例如：海洋是太阳能的很大储藏库由于海洋水体与大气之间的盐度变化大气圈与水圈之间的热量交换在一刻不停地进行着。海洋对大气的作用主要是借助输送大量的热能来改变大气运动而大气对海洋的作用则主要是借助风的驱动作用将势能传输给海洋并借助大气与海面的摩擦作用驱动水体流动。例如：赤道两边长期在信风驱动下产生稳固的风海流。当然水体运动也会妨碍或颠覆大气的运动。结合我们今天讨论过的“厄尔尼诺”现象大气圈和水圈之间的怎样相互作用的。

除此此外大气圈与水圈之间还存在势能的存储与交换。当温度下降时海面就会增加当温度下降时海面经常相应升高。例如：当台风经过海面时台风中心区域的温度很低通常造成海面高出周边几十公分而且几米。讨论请老师们想一想能否举出一些什么实例才能表明四大圈层间存在着能量交换？（师生讨论学生总结）（承接）能量交换和物质运动是密切相连的这么物质运动又是如何体现出来的呢？三、地球圈层的物质运动二十一课时地球圈层间的物质运动与能量交换一样是地理环境发展演变的缘由也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分展现了宇宙圈层间的物质运动。读图：图“光合作用”示意图。分析、讲解：光合作用过程中动物从大气中吸附二氧化碳生产有机物质同时传递氧气。呼吸作用过程中动物从大气中吸附气体释放二氧化硫。植物的光合作用和呼吸作用过程说明生物圈与大气圈之间存在显著的物质运动。实际上在这个过程中相同也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。在光合作用过程中动物从土层圈表面的根系中吸附某些矿质元素从水圈中吸附水分。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈水从水圈迁移到生物圈。当动物残体腐烂分解后其生成物又再次回到水圈大气圈和岩石圈。地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等通常跨越圈层界限它们既是圈层相互联系的纽带也是圈层相互作用的彰显。

提问（补充）书本上给我们扩充了一个知识点把课本翻到P让我们一出来看看知识窗地球上的碳循环。这部分内容详细的概括的地球上碳循环的基本步骤成为常识的扩充同学们自己将这个知识点理解一下并在看的同时将碳循环同水循环、氧循环等联系起来想一想他们有着哪些样的内在联系和一同特点？讨论这种循环对于地理环境的整体性又有着如何的作用？（学员讨论学生总结）小结通过这堂课内容的学习相信你们将要能够具体回答我们在一开始向你们提出的难题也就是P：图所要我们反思是难题。（学员回答学生总结）白云其水汽的主要来源是大海它存在于蓝天随着水汽上升云层增厚形成降雨水水降到山地滋润岩石圈表面的根系为昆虫生长提供了充足的水分。降到地表的雨水或借助江河或通过地下又汇入海洋。可见他们之间是互相妨碍、相互联系的。地理环境的各构成要素之间是相互联系、相互作用时刻进行着能量交换和物质运动使得组成一个有机的整体共同产生了我们人类最美好的家园。经典例题（年高中大综合江苏卷）图表示某树木年轮截面的一部分标号①②③分别表示年时间段的年轮。该树生长地区月温度最低但仍低于℃。回答以下三题。、植物生长与气候密切相关在温度差异较稳固的前提下图中表示①②③三个时间段逐年降水量的图依次是：（）A、甲乙丙B、丙乙甲C、乙甲丙D、丙甲乙【评估检测】二十二课时一、选择题（第－题为单项选择题第－题为双项选择题）年世界海域又处在一次中等密度的“厄尔尼诺”现象的多发期。

据此回答题。．下列关于“厄尔尼诺”现象的表述正确的是（）A．“厄尔尼诺”现象是因为气候变冷使得秘鲁寒流发生差异而导致的B．“厄尔尼诺”现象是出现在新年节前后的冰岛太平洋沿海海水异常增温现象C．“厄尔尼诺”现象还将再次光临亚太地区使该地区造成大范围的地震灾害D．“厄尔尼诺”现象使美国洋西海湾的西非西部出现灾难．“厄尔尼诺”现象主要造成秘鲁（）①洪水泛滥②干旱③使秘鲁渔业受损④使森林火灾多发A．①②B．③④C．①③D．②④“厄尔尼诺”发生时水圈、大气圈及生物圈的差异是（）A．大气环流变得非常稳固B．秘鲁寒流的势力加强C．秘鲁沿海咸水温度下降使浮游生物的总量大增D．大气、海洋互相作用造成生态平衡受到毁坏．近年来生物礁的造就者珊瑚在长期死亡。据研究这与大气中二氧化氮浓度及全球温度下降有关此现象表明了地理环境具备（）A．整体性B．地域差别性C．独特性D．复杂性．下列表述体现政治环境整体性“牵一发而动身体”特征的是（）A．大量使用煤、石油最后造成海平面上升B．森林采伐后木材蓄积量降低C．围海造田使海洋体积缩小D．工厂排放废水使土壤中重金属成分降低．关于青藏高原的隆升与中国政治环境关系的表述错误的是（）A．青藏高原的隆升改变了海陆分布与亚欧大陆轮廓引发并推动了中国季风B．青藏高原的隆升使西域和西亚地区作为“干旱核心”C．青藏高原的隆升阻挡了西伯利亚的北上气流推动了黄土高原的构建D．青藏高原的隆升使中国和太平洋地区生物品种大量降低生态环境非常恶劣．图表示“一山之隔两重天”关于该图原理的恰当表述是（）A．“一山之隔两重天”的产生是水圈大气圈岩石圈互相作用的结果B．“一山之隔两重天”的产生与构造运动无关C．在山地背风坡形成冷而干的气温D．暖湿气流在山地迎风坡形成丰富的对流雨．关于淮河支流地理环境特性的表述正确的是（）A．黄土高原黄土土质松软利于耕种应该大面积肥沃B．黄流域经黄土高原后含沙量降低在下游淤积易导致水患C．黄土高原地表形态的产生与风力侵蚀有关D．黄土高原水土流失得到治理后渤海的面积会随之缩小二十三课时．关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的表述正确的是（）A．常年在信风的驱动下产生稳固的风海流是海洋对大气作用的体现B．因为海洋水体与大气之间的盐度变化大气圈与水圈在不停地进行热量交换C．气压下降时海面就会相应升高D．台风经过海面时经常使海面变得更低．关于宇宙圈层间物质运动的表述错误的是（）A．植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大气圈之间存在显著的物质运动B．通过动物的吸附作用使矿质元素从岩石圈迁移到生物圈C．动物从水体中吸附水分表明水从土层圈迁移到生物圈D．生物残体腐烂分解后其生成物又再次重回水圈、大气圈和岩石圈图表示圈层间的主要水分循环读图回答题。

．有关水分循环各环节的表述正确的是（）A．蒸发使水成为水蒸汽是水从水圈、岩石圈、生物圈处于大气圈的唯一方法B．高纬度地区或高山、高原地区的雨雪形成冰层或冰川变成岩石圈的构成部份C．降水产生地表和地下渗流参与岩石圈的冲刷和改造D．如降水被生物吸收和运用则不参与下一个水循环．有关水分循环的表述错误的是（）A．水循环也是在水圈中进行的物质循环B．水循环跨越了水圈、大气圈、生物圈和岩石圈C．水循环对宇宙表层系统的能量起着再分配的作用D．水循环是宇宙表层系统其它物质运动与循环的传送带．陆地环境的整体性表现在（）A．地理环境各要素之间相互联系、相互影响即“牵一发而动身体”。B．各要素经常单独存在和演进C．地理环境各要素与环境总体特性协调一致D．各要素对整个环境的妨碍都是一样的．从地理环境整体性预测以下地理现象中与我国东北内陆景观相符的是（）A．地表河流少多为内流河B．流水作用强烈物理风化微弱C．冰川冲刷作用明显风力侵蚀作用微弱D．动物极少土壤有机质浓度少关于秘鲁渔场成因的正确描述是（）A．秘鲁寒流和沿海上升流作用强烈B．冷海水将上层磷酸盐带到表面造成浮游生物长期繁衍吸引了鱼群C．秘鲁寒流和沿海暖流交会导致河水扰动D．秘鲁沿海湖泊汇入带来长期营养盐类图表示光合作用示意图读图回答题。

．图中字母代表的物质正确的是（）A．a矿质元素b水分c水汽d氧气B．a水分b二氧化碳c氧气d水汽C．a矿质元素b二氧化碳c氧气d水汽D．a水分b氧气c二氧化碳d水汽．有关绿色植物在地理环境中作用的表述正确的是()A．绿色植物通过光合作用推进了圈层间的物质运动B．绿色昆虫通过呼吸作用放出Ｏ２改造了大气圈C．动物对地面起保护功效延缓了岩石圈的风化过程D．绿色植物能在巨大程度上提高自然环境．关于地球上碳循环的恰当表述是（）A．地球上的碳绝大个别储存在大气圈中B．生物的呼吸作用是宇宙上碳循环的重要构成个别C．火山活动喷发的二氧化硫和一氧化碳不参与碳循环D．碳循环在保持地表系统的生命活动中起到重要作用二十四课时二、综合题．图表示的是地表系统各圈层之间的能量交换读图回答以下问题。（）物理环境的性是地球各圈层相互作用的结果而圈层相互作用主要借助圈层间的能量交换和来推动。（）若a表示海洋对大气的作用主要借助输送大量的来改变若b表示大气对海洋的作用则借助大气与水面的作用驱动水体流动。（）我国黄土地貌的发育受制于下面几个条件：原始地貌、黄土的堆积以及水的作用。所以黄土地貌是、和（圈层）互相作用的结果。

（）图中a、b、c、d、e、f箭头中表示形成黄土高原千沟万壑的是表示旗形树冠形成的是。．图是“太平洋赤道附近海气相互作用示意图”读图回答以下问题。（）补绘图上赤道附近洋面上空的大气环流箭头以表示正确的环流方向。（）在大洋东部如果赤道附近湖水异常增温温暖海水沿大洋西岸向南流并使得原寒流位置向北偏移。那么图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸的降水量将怎样变化？为什么？．图是“碳循环示意图”读图回答以下问题。（）地球上的碳绝大个别储存在圈中他们或以方式构成矿物的组成成份或以有机物的方式存在于图中B处和等化石燃料中。（）大气中的CO通过（填字母）作用转换为有机化合物之后借助传递。（）图中（填字母）表示大地的呼吸作用它和物理呼吸作用等是地球碳循环的重要构成部分。（）写出地球碳循环的重要含义：①第四单元二十五课时教学目标鼓励教师了解自然资源的特点以土地资源为例表明在不同制造力条件下自然资源的总量、质量对人类生存和演进的含义使学生学会用历史演进的看法看待自然资源对人类活动的制约教学重点①自然资源的概念、分类和特点②土地资源与人类活动的关系教学难点①自然资源的特点②土地资源与人类活动的关系教学过程（导入）自然资源是自然环境的重要构成部份人类制造、生活都离不开自然环境离不开自然环境。

自然资源为工农业生产了基础、原料、动力上经济建设不可欠缺的物质保证。但是人类活动又在同时妨碍着自然资源非常是鉴于人口的飞速下降和技术进步人类对自然资源的意愿和制约愈发越大。因此合理开发自然资源和保护自然资源早已是摆在人类面前的重大课题。引导学员阅读课本第－页明确自然资源的概念及其类型（板书）一、自然资源概念分类（回答思考）①自然资源分布的不平衡性体现在几个方面？②举例说明资源间的联系③怎样理解资源的总量的有限性④举例说明资源运用的演进性（分组讨论）由自然资源的特点谈谈资源运用过程中应留意的事项（板书）（承转）自然资源与人类关系紧密以土地资源为例它是“财富之母民生之本”是人类进行制造和生活的物质基础和场所。不同社会时期不同制造力情况下土地资源对人类的妨碍是不同的。指导教师阅读课本第－并完成表格历史时期制造力情况土地资源经济主体人地关系采猎文明时期渔业文明时期工业文明时期二十六课时（板书）二、土地资源与人类（承转）宇宙是有限的星球的资源是有限的宇宙－生命－人类系统的平衡和物质的制造调节能力是有限的人类意愿的无限性与资源供给的有限性的冲突正逐渐突显和尖锐面对人口膨胀和人类社会演进对自然资源需求日渐啬的压力人们已开始警悟。

人类需要在宇宙资源和环境容量允许的范围去实现人类高度的文明目标应该构成人类社会与自然协调共存的新关系。指导学员通过实例预测讨论怎样实现资源的可大幅运用。（板书）三实现自然资源的可大幅运用存在弊端途径（总结）自然资源是人类活动与政治环境关系的纽带是人类赖以生存和演进的物质基础具有自然和社会的双重属性。一定生产力水准下自然资源的总量、质量以及研发利用程度会对社会造成重要制约。板书设计第一节自然资源与人类一、自然资源概念分类共性特点二土地资源与人类三实现自然资源的可大幅运用二十七课时学习目标自然资源的概念、分类及共性特点土地资源与人类活动的关系推动自然资源可大幅运用的方式导学、认识自然资源阅读图－－这些照片反映的内容属于自然资源？阅读表－－熟悉自然资源分类思考：①自然资源分布的不平衡性体现在几个方面？②举例说明资源间的联系③怎样理解资源的总量的有限性④举例说明资源运用的演进性探讨：由自然资源的特点谈谈资源运用过程中应留意的事项小结：完成下表、土地资源与完成下表历史时期制造力情况土地资源经济主体人地关系采猎文明时期渔业文明时期工业文明时期、实现自然资源的可大幅运用教学训练（略）一自然灾害的意义及分类（板书）含义（概念）基本属性自然属性：自然界出现的社会属性：对人类构成伤害自然灾难按特征的分类:()气象灾难：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（）海洋地震：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等（）地质灾难：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（）生物灾难：病害、虫害、鼠害、草害等（）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等()人为自然灾害：人为影响所造成的但却体现为自然属性的灾难如过量采伐森林造成的水土流失过量开采地下水导致的路面沉陷等过渡：洪灾是制约我国甚至全球最严重的自然灾难请你们看图二教材案例洪灾（板书）哪些是灾难？洪水灾害受灾会导致这些伤害？直接危害、间接危害人身伤害、财产（经济）伤害洪灾形成的缘由天气、气象自然因素地质作用积水湖泊（）暴雨形成的原因：堤坝决口人为因素汇水速度>排水速度＝洪水（）制约洪水的其他原因：地面坡度河谷的顺直、通畅土壤植被程度、纵向间距洪水大小（）洪水危害大小的诱因：灾区人口、经济情况中国气候变迁以及对人类的制约二十八课时教学目标：知识与技能利用有关资料预测近百年来中国气候变暖的人为因素根据有关资料表明近百年来的世界气候变暖对自然环境和人类活动的制约情感和心态塑造缓解中国气候变暖、保护地球环境的看法教学重点：全球气候变暖对自然环境和人类活动的制约教学难点：全球气候变暖对自然环境的制约教学方法：引导研究课时：课时图表解析：图《南太平洋日本图瓦卢的地理位置》从图中可看出图瓦卢位于广袤太平洋中地处赤道附近它是个环礁国家甚至某些小岛是面积较小的、地势低平的珊瑚礁盘和珊瑚岛平均海拔在米之间。