苏教版初中四年级下册科学讲义(可编辑)doc下载(3)

（）学生分组讨论。（规定学生把假设的声音传播模式画起来）（）小组汇报：声音的释放模式是“声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑”。（板书）（）讲述：耳朵里鼓膜震动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的震动与撞击鼓面振动不同声带震动是空气振动导致的属于声波引起的震动而鼓面振动是由被撞击形成是造成声波的震动。（）老师提醒教师：儿童谨慎用药有些西药会损害听神经引起耳聋。（）小组讨论：人耳听到声音的过程。（）汇报交流结果。（）师生一同总结：耳廓将声音收集出来通过外耳道送进眼睛造成脑部振动这种振动又被听小骨传递到内耳耳蜗里充满了血管细胞这种神经细胞将振动信号转换为脊髓信号后传入大脑。（）播放光盘我们是如何看见声音。（三）了解耳廓的功效．学生制作喇叭状的“助听器”教师巡视。方法：把一张大纸卷成圆锥状再用胶水把末端贴好以固定样式将小的一端靠近眼睛。．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音感到有哪些不同？．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话音量会不会出现差异？．思考：如果没有耳朵我们的听力会得到影响吗？假如为我们换上一个更大的耳廓又会如何样呢？．小结：耳廓具有收集声波的功效。．教师演示课件人工耳的制作。

．学生分组制作“人工耳”并对着“人工耳”说话。．展示各组制作的“人工耳”并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳朵说话时看到吸管在振动乒乓球也在震动水面出现道道波纹。．谈话：刚才他们设想了声音在耳朵中的释放模式又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密已经被朋友们揭露了眼睛真是一个神奇的声音接受器。（四）鼓励学生认识噪音了解降低噪音的方式．利用教材上的资料引导学员阅读：这些声音听上去舒服吗？．思考：通过阅读你看到了哪些？哪个是噪音？噪音有哪些危害？我们必须如何预防噪音污染？．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。．讨论：（从三个视角让学员在教学上举办噪音研究）●身处嘈杂的环境中我们必须怎样保护自己的听力？●为避免噪声污染政府和社会可以做些什么？●我们应该如何看待听力有障碍的人？三、拓展活动．游戏：猜口型。游戏规则：每组选一个朋友塞住嘴巴到后面去同学轻轻地说一个词要求选下来的朋友看口型说说老师说的是哪个。．学生和老师一起游戏。．塞住嘴巴的朋友看看感受。．提问：如果我们的眼睛有两天突然听不到声音了想象一下会如何？．学生交流。．提问：那么我们该以如何的态度去应对我们身边这些听不到声音以及听力不好的人呢？．学生交流。

．教师小结。〖板书设计〗．我们是如何看见声音的声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑．不同的声音〖教学目标〗、过程与技巧●在猜一猜游戏中细致感受人的声音带有差异。●细致观察物体的不同的振动就同一个物体而言试着强调声音强弱与这些条件有关系。●细致观察一根弦的震动和音调的差异能看到弦的变化、振动的差异与声音高低之间的关系。、科学常识●学会分辨声音的高低与深浅。知道改变声音强弱与高低的方法并能初步了解声音强弱、高低与这些条件有关系。、情感态度与价值观●耐心、细致地观察各种差异。〖教学重难点〗、重点：了解声音存在音调与噪音的差别。、难点：区分音调和音量。〖教学准备〗．学生准备：音叉等能发出声响的石块无盖空箱子、长度相等粗细不同的橡皮筋一些粗细相似并且长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。．教师准备：光盘不同的声音。〖课时安排〗课时〖教学过程〗活动一：猜声音的游戏．找一名老师回来蒙上他的眼睛由其它朋友分别用自己正常的声音对那位朋友说一句心里话。．让蒙着眼睛的老师猜一猜是谁发出的声音？．在活动中学生随机请个左右的同事邀请时只是拍拍屁股不点名。．活动在学校里进行即可。．鼓励学生探讨：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还看到有什么物体和其它物体相比所发出的声音是不同的？活动二：认识声音的强弱．讲述：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。

．鼓励学生不能改变声音的音调只能改变音量大小这意味着不能改变物体的厚薄、粗细、松紧只改变用力大小。．研究：物体在哪个情况下会发出强弱不同的声音？（细致观察）．学生交流。．提出设想：声音强弱与这些条件有关系？．小结：声音的好坏叫做噪音也叫响度它取决于声源的振动和距离。一般来说在其他条件相似的状况下当声源振幅越大时我们觉得到的噪音越强距离声源越近时也会觉得到声音强。反之则声音弱。活动三：使橡皮筋发出高低不同的噪音．让学生听辨一下几个不同音调的声音识别出音调的高低。．按图组装好实验装置在教师的带领下分组实验轮流感受。．教师指出：●在实验中保持安静。●凑近橡皮筋认真聆听。●学会不发声地做实验。．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表页的空白处。．观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？．学生汇报观察结果。．思考：物体在哪个情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？．归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调”。活动四：拓展活动．将吸管一端剪成斜口修得长短不一用橡皮泥填满底部吹奏时斜口朝上摆放放在嘴唇轻轻吹气。．研究：长管子发出的音调非常高还是短管子发出的音调比较高？．提醒：要用力吹气！．小结：管子的厚薄与音调高低之间有关系。

．教师播放有不同声音的光盘。〖板书设计〗．不同的声音声音有高低和优劣之分【第四单元吃的学问】、我们吃什么〖教学目标〗、科学常识·知道食物富含的六种主要营养成分。·知道人必须的营养成分主要来自食物。、情感态度与价值观：·增强不偏食、不挑食和注意饮食多样性的观念。·培养关注自己饮食健康的责任感。〖教学重难点〗、重点：认识食物的主要营养成分以及作用。、难点：运用所学常识按选定标准给食物分类。〖教学准备〗食物卡片分组食物卡片统计表食品包装袋。〖课时安排〗课时〖教学过程〗一、导入新课、提问：你平常都吃些什么水果啊？（适当板书）、讨论：人为什么要吃这种饮食？（给足时间让学生充分发表看法以小组为单位）二、自主学习、给食物分类（）讲述：我们经常吃食物有众多很多同学这有些食物卡片你能把他们分分类吗？你想根据哪些方式来给那些食物分类？（）在P上写下你的分类方法（）统计全班每一个人最爱吃的食物提问：这么多食物中有没有你喜欢吃的水果？可以放在哪类食物中呢？把你爱吃的三种食物名称填入表格一(见附表)小组长把成员的信息搜集起来看看组员最爱吃的三种食物是什么小组长汇报“组员最爱吃的三种饮食”名称添入全班每一个人最爱的三种食物“表格、了解各种饮食的主要营养成分（）一看这个统计图表我就明白◎◎是你们最偏爱吃的水果了有多少人偏爱的？（）谈话：我也偏爱吃那我们回来后每天让儿子烧这个给我们吃喜欢吃嘛每天只吃这个好不好？为什么不好？我偏爱吃啊天天就吃这个不行吗？会有哪些问题？（）讲述：中午我在大学值班就看到有些朋友不进食、只吃水果有的是只进食、不吃水果长时间这种有哪些结果呢？缺少维生素为什么会营养不良？（）身体到底需要哪些营养呢？一出来吃饭上P看看书上告诉我们哪个。

（）提问：人的生长发育必须哪些营养成分？这种营养对身体有哪些好处？（教师出示对应填空帮助学员记忆）（）学会看食物营养标签谈话：你们吃食物的之后有没有注意包装袋上有水果的营养标签有哪些作用？他们会看吗？（集体看饼干、燕麦片的标签）分组看自己带来的包装袋并全班汇报、按营养成分给食物分类（）谈话：这次他们能按食物所含营养成分给食物分类吗？（这些饮食含多种营养告诉学生分类时按主要成分）（）说一说你们分类的结果（）探讨：刚才统计了你们爱吃的饮食分析一下营养成分有哪些想法？（）提出挑食的害处（）总结：没有一种饮食含有机体所必须的全部营养。为了健康成长食物要多元化不偏食很重要。三、课外拓展、提要求：努力做一个不挑食、偏食的小孩、制作宣传口号呼吁全校师生不挑食、不偏食不浪费午餐粮食〖板书设计〗、我们吃什么水果营养成分小麦类碳水化合物鱼、肉、蛋、奶、豆类蛋白质油脂类脂肪蔬菜瓜果维生素、矿物质不吃荤不偏食、怎样搭配饮食〖教学目标〗、过程与技巧●做出自己每天的“食物金字塔”●设计一天的食谱并用水果卡片模拟配午餐。、知识与技能●知道怎样科学搭配饮食通过搭配水果懂得营养全面合理的重要性●培养学员查阅资料获得知识的初步能力。

、情感、态度与价值观●增进对自己健康负责的观念养成良好的食物习惯。〖教学准备〗、学生准备：纸餐盘、白卡纸、彩色笔。、教师准备：自制课件分别以咸食、甜食、肉类、油炸类水果为主的四份食物膳食结构金字塔方案各个年龄段人的健康食物知识介绍等资料电视连续剧《还珠格格》片断。〖教学过程〗一、指导学员认识：吸收营养要全面合理不偏食很重要激趣导入（放电视连续剧《还珠格格》里小燕子给纪先生背的“吃饭论”的一段）。（）鼓励学生探讨对“男人要睡觉、女人要进食、老人要睡觉、小孩要进食、夏天要睡觉、冬天要开会、早上要睡觉、晚上要开会……”一段话的了解。（）再鼓励学生反思：怎样才算吃得好呢？你是如何认为的？看看学生对“吃得好”的理解是否存在谬误。用多媒体出示教材中展现的四份搭配好的食物。让学生按照自己的偏好挑选出自己最偏爱的一份食物最不偏爱哪一份同时表明理由。集体讨论：怎样能够做到合理搭配食物？（问校长、问妈妈、同学讨论、问厨师、问饭店里的服务员、上网浏览、到图书馆查资料、自己尝试一下……）确定：为什么不自己尝试一下？二、指导教师开展创意性的配餐实践活动自己设计一份早餐食谱。（）小朋友每人设计一份早餐菜单记录在《科学活动指南》上。

（）在小组里面交流、评价并进行设置。（）每小组评选出一份最佳菜单在全班交流。（以“合理、好吃、省钱”为标准进行全班评价）运用食物卡片来配餐。每小组把评选出的一份菜单用水果卡片进行配餐。如果要用到卡片上没有的菜自己用水彩笔简单地画下来。用实物进行模拟配餐。三、指导学生了解饮食合理搭配的方法鼓励学生探讨：怎样的搭配才算合理呢？你的搭配合理吗？（学生用多媒体出示“膳食结构金字塔基本方案”）（）组织学生自主研究：①“金字塔”分为几层？②每层有什么食物？③各是哪类食物？④一共有几大类食物？⑤“金字塔”的结构有哪些特征？⑥我们在搭配饮食时应留意什么？（）小组交流探讨结果。（必须把几大类水果搭配着吃但是下层的水果要吃得多上层的水果相对要吃得少之类）（）学生对照比较自己的设计看能否符合上述方法作详细探讨并将预测结果记录下来。教师和师生一同交流小结：我们经常吃的水果中各种营养类型要齐全数量要充足营养素之间的比例要适合各食物之间的搭配要合理甚至科学并举例说明。（如橘子和海参不能同时饮用糙米和猪肉也不能同时食用等）四、指导学员关注自己和家人的肠胃健康阅读“饮食小知识”。修改自己小组的配餐。课外延伸继续关注家人和周围人的合理饮食身体健康。

有也许的话可以让学生自己建立一份可行的一周餐单指导家庭饮食。、食物的消化〖教学目标〗、品尝和“跟踪”小馒头能对小馒头在体内的“旅行”和差异做出假设。、认识消化器官了解身体的消化过程。、知道哪些样的食物习惯好。、关注食物消化卫生自觉培养良好的食物卫生习惯。〖教学准备〗、教师准备：小饼干、消化器官分解图、人体消化器官模型、小组研究记录卡。、学生打算：小饼干、搜集有关饮食消化方面的常识。〖教学过程〗（一）激情导入师：多年前匈牙利有位桑克陶瑞斯博士曾做了一个很独特略带十分“舒服”的实验：把一只椅子挂在一杆巨大的称上自己经常坐在椅子上不时的记录下自己的体重。他看到坐的时间越久他的身体越轻。当他吃了一顿饭体重又增加了。但是再坐一会儿体重又逐渐少了。（老师边讲边板画）吃进去的东西哪去了？师：我们猜测食物是被消化了这与科学家们的探究结论是一样的。（板书：食物的消化）（二）初步了解消化器官、说说人体的消化器官有什么？、出示人体消化器官模型教师讲解人体主要的消化器官及位置。、说说人体的消化器官有什么？在人体上指指他们的位置。（学生适时板书消化器官分解图）（三）知道消化器官以及作用、学生活动：细细咀嚼一口小饼干体会小包子在口腔中的变化。

教师用“看看谁嚼的时间长”等语言引导学生让每一个学生都能亲历小饼干在口腔中变甜的过程。、学生交流嚼馒头的感受。、学生活动：推测馒头在体内是如何“旅行”的？它或许出现什么差异？小组探讨并做好记录。、交流对食物在体内的“旅行”及差异的猜测。、学生观察食物消化流程图验证自己的猜测。、教师小结。（四）科学健康的食物习惯教育：、交流日常的食物习惯。、讨论哪些样的食物习惯有促使保护消化器官并能抑制食物的消化？（鼓励其就书中及搜集到的食物健康谚语或常识进行讨论）（五）学员总结本课的收获（比如问题）。、我们的食物安全吗〖教学目标〗、过程与技巧：·调查加工制品中添加剂的品种及对人类健康的妨碍。、科学常识：·了解食品添加剂的缘由知道安全饮食的知识。情感态度与价值观：、增强安全饮食的观念关心食物安全难题。·意识到科学科技会给人类社会带给好处也会造成消极影响。〖教学重点〗认识加工食品中的色素指导学生正确对待加工食品。〖教学准备〗教师分组〖课时安排〗课时〖教学过程〗一、导入新课、提问：老师手上拿了包什么？（泡面）喜欢吃吗？喜欢吃什么样的饼干？（展示课件各种食物的图片）、谈话：各种各样的饮食是我们身体所必不可少食品也是我们吃的众多食品中的一种。