苏教版初中四年级下册科学讲义(可编辑)doc下载

爱问共享资料高中教育频道提供苏教版初中四年级下册科学讲义.doc文档免费下载四年级上册科学教案下载，数万客户每日上传大量最新资料四年级上册科学教案下载，数量累积超一个亿！

【第一单元我们周围的空气】．空气的性质〖教学目标〗、过程与技巧：●会利用感官和工具了解到空气是有面积的占据一定空间甚至不能轻易缩小。●会运用小软件制作验证假设的工具。●小组动手完成空气水“火箭”的制作。、知识与技能：●知道空气是占据一定空间的是不能轻易缩小的。●知道空气的质量比水轻能浮上来。●知道空气是有压力的。、情感、态度与价值观：●发现生活中常见的借助空气也占据空间的举例体验身边事物的重要性。〖教学重难点〗、重点：认识空气的性质。、难点：探究压缩空气的力量。〖教学准备〗水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平〖课时安排〗课时〖教学过程〗一、导入新课、今天我们要一起研究一个人最不能缺乏的东西空气。空气大家每天都在接触你知道空气么？、空气每时每刻都存在我们的身边你有哪些方式证明空气的存在、先不急着讨论先来说说一个纸团的秘密。二、学习新课、认识空气占据空间的秘密。()实验一①如果我把纸团放到袋子里再把瓶子反扣进水槽你觉得杯子里的纸团会湿吗？看看看为什么？②有的朋友说纸团会湿掉有的朋友说不会到底结果是哪个呢？以下请一位朋友证明给你们听听看哪种表述是对的？（学生演示）（)实验二①班上什么朋友肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶还是那些气球把它放到盒子里再让他吹看看。③你看到了哪些问题？④既然发现了疑问就要想方法解决他们小组能解释吗？()做了两个实验了你看到了空气的哪些性质？()关于空气你还了解些什么？也有那些问题？把两者记在活动记录上。、指导学员认识空气有品质。（）把两只吹了气的气球吊在小棒上保持平衡刺破一个你觉得会出现哪些差异？（）表明了空气还有哪些？（）这个实验还可以如何做？、空气所占据的空间不能轻易压缩。()实验一①大家都玩过气垫的玩偶你玩的之后是哪个样子的？②用手用力压一下模拟小气垫你看到了哪些？如何解释呢？()自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个试验再来验证一次看看我们的试验结果对不对。()我们又看到了一个空气的新性质：空气可以压缩压缩空气有韧性。、空气与其他物体的性质对比。（）还记得我们三年级时认识过的固体和液体么？（）谁来看看固体、液体和空气在性质上有哪些区别？（）书上的表格请他们讨论之后填写。（）学生汇报与补充。三、巩固新课（）现在我们知道了空气的性质其中有一种在我们的生活重使用的十分多就是我们又可以从这些方面调查？（）将我们调查到结果记录下来。（）老师介绍表格记录方式。

三、巩固应用、空气被污染了并且还在不断污染着。我们能做哪些呢？、学生介绍书上的幅图。、净化空气我们能够做些什么？四、作业、完成调查记录。、出一份保护、防治空气污染的小报。〖板书设计〗空气也是生命之源【第二单元冷和热】、冷热与温度〖教学目标〗、过程与技巧●学会测量水温的方式●能够收集数据并看到热水变凉过程中的频率增加规律。、知识与技能●知道温度的概念●知道在热水变凉的过程中频率增加是有规律的。、情感、态度与价值观●感悟到生活中处处有科学体会到科学研究的快乐。〖教学重难点〗、重点：学会测量水温的方式。、难点：连续测量一杯开水的升温过程看到温度差异规律。〖教学准备〗冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。〖课时安排〗课时〖教学过程〗一、建立温度的概念出示一杯冰水、一杯清水和一杯开水。演示：将右手的中指分别插入冷水杯和温水杯秒钟后再同时插入冷水杯。要求体会：两个双手的觉得一样吗？学生分组进行感受小组交流体会。二、形成温度概念全班交流感得到：光凭自己的觉得不能精确分辨物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫频率温度计可以精确的测量出物体的频率。三、学习用温度计测量水的浓度学生尝试用频率计检测水的浓度同时思考：如何使用频率计检测水的湿度在监测过程中要留意什么。

交流：测量过程中要留意的事项：（）液泡浸在水底不碰杯壁（）液注变化稳定后观察温度（）观察温度要水平观察（）学习读出温度计的度数。（学生可以适度创设一些错误情景认学生探讨。）运用温度计测量三杯水的水温（先测冷水再测温水、最后测热水）。四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会如何？假如隔同样的时间测量一次热水的水温你觉得热水变凉的过程是如何的呢？频率的增长会有规律吗？假如有规律可能是哪个样的规律？五、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么能够做好这个实验？在探讨中确立学生必须留意的几个疑问：（）必须哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（）必须观察哪些？记录什么？（）如何记录？从哪个时候开始记？隔多久时间记录？（）小组内每个成员的任务是哪个？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工每人都要找到自己的角色）合作学习是科学研究的常见学习方式每个成员都要承担各自的角色小组中每位人都应充分发挥自己的个体作用。六、小组研究搜集数据学生取热水和记录表学生进行检测并记录老师注意巡视。七、作热水变凉的曲线图并学习分析数据、选择一组记录表讲述：记录表有时不能很显著的看出差异规律我们可以用一条曲线图来表示温度的差异那样的图就叫做曲线图。

、讲解曲线图的作法。横轴表示时间竖轴表示温度教师示范作出曲线图。①描点②连线。、学生作曲线图。）学生按照各自的表格作出曲线图。）预测曲线图研究频率差异的规律。）探讨：温度是如何变迁的？、把各组的曲线图贴在黑板上作以下的非常：）刚起初的温度一样吗？最后的温度一样吗？）从曲线变化你可以看出哪些规律？）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的缘由是哪个？、小结发现：）频率是随着时间的提高而渐渐减少的）频率增加呈现先快后慢的规律。〖板书设计〗、冷热与频率温度温度计温度急剧增加由快到慢。、热的释放〖教学目标〗、过程与技巧●能够做固体热释放的试验●能够做液体对流的实验。、知识与技能●知道热总是从高温处向低温处释放●知道传导、对流、辐射是热的三种释放模式。、情感、态度与价值观●体会用数据进行论证的重要性●体会到在科学研究的过程中也必须发挥想象力。〖教学重难点〗、重点：认识热的三种释放方式。、难点：正确使用酒精灯。〖教学准备〗试管夹汤匙、蜡烛、酒精灯烧杯石棉网三角架、茶叶热水。〖课时安排〗课时课时〖教学过程〗一、导入讲述：今天我们手冷的时侯爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这表明热可以释放。让我们一出来研究热的释放。

二、研究固体的热释放模式要求：注意别烫到手可以从汤匙任何一个位置起初烤汤匙不要离蜡烛太近观察蜡是如何熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的勺子观察蜡的融化并用箭头在图（书页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热释放形式出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯造成的热释放到哪里去了？固体和液态传热的方法会同样吗？回答：用哪个方法可以观察到烧杯里的水是怎样全部变热的？学生强调不同的方案。领取材料进行尝试体验哪种方案无法有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次试验（有效方案有众多种激励小组间选取不同的方案）观察水变热的过程并画在记录（书页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。四、拓展到空气传热方式。引导学生探讨空气的传热方式。观看多媒体课件。五、了解辐射学生自学页“辐射”。六、应用并区别热释放三种形式探讨图（第页）中热的释放模式直接看书学生运用箭头很易于分析出热释放模式。去掉箭头学生有能力自己去表示热释放的过程。〖板书设计〗、热的释放固体传导液体对流空气辐射、加热和冷却〖教学目标〗、过程与技巧●会做加热糖的试验观察糖的形态差异●会做加热铁垫圈的试验能运用器具观察到铁垫圈的密度差异●会做水和空气的热胀冷缩实验。

、知识与技能●知道物体受热后会改变颜色、体积●知道固体、液体、气体基本都带有热胀冷缩性质●知道他们可以借助加热和冷却物体做许多事●知道温度表的工作机理认识温度计的演进史。、情感、态度与价值观●体会科学变化的丰富多彩●意识到每一项技术发明都是科学家反复实验和不断优化的结果●意识到科学会给他们的生活带给很多弊端。〖教学重难点〗、重点：认识到冷热变化会造成物体形成差异。、难点：发现液态具有热胀冷缩的性质。〖教学准备〗砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷开水。〖课时安排〗课时第课时〖教学过程〗一、话题“聚集”讨论：加热和冷却会对物体造成这些影响？你为什么这么想？原因是哪个？二、认识加热和冷却对物体形态的妨碍创设情景：一块糖加热后会有哪些差异冷却呢？提出实验的规定：①先将蜡烛点着。②将装有糖的锅置于蜡烛上。在觉得可以创作的之后画出他们小组心中的画。③注意分工合作不要烫到手。教师巡视学生做实验并给予适度的指导和帮助。组织学员将自己的作品在实物投影仪下展现并请各小组说出是在糖什么状况下起初作画的。提问：有什么物体加热和冷却后会造成相同的差异。请每人写在活动记录本上并推测描述出这个物体在加温和冷却后整个状况的变化并回来做试验加以验证。

第课时〖教学过程〗一、认识加热和冷却对液态体积的妨碍提问：一些看不出差异的物体包括小铁圈在受热以后会出现差异吗？看书上页实验进行探讨。师演示固体体胀演示器。小结：固体都有热胀冷缩的性质。引导学生运用证据来证明自己的看法。二、认识液体和氧气的热胀冷缩现象提问：水和空气在烘烤和冷却后会有铁垫圈这样类似的差异吗？指导学生设计液体和氧气的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方式）。师生讨论办法:）通过何种可以观察到液态或氧气密度的差异？）出现哪些样的差异无法证明液体或气体的密度出现了差异？）实验中或许要切记什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作机理。三、了解加热和冷却在他们生活中的应用。学生探讨和多媒体课件相结合。〖板书设计〗、加热和冷却形态体积加热变化热胀冷却变化冷缩、吸热和导热〖教学目标〗、过程与技巧●进行不同物体吸热和导热性能的对比试验●能够设计物体形状对吸热和导热性能影响的实验。、知识与技能●知道不同物体吸热和导热的功耗是不同的●知道深色的物体比红色的物体吸热、散热快。、情感、态度与价值观●意识到推断应该数据来验证●意识到身边的许多现象蕴含着科学道理●培养认真、严谨的工作态度并乐意与对方合作完成实验。

〖教学重难点〗、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和导热的性能是不同的。、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比试验。〖教学准备〗沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等〖课时安排〗课时第课时〖教学过程〗一、导入谈话：今天我们来探究不同物体的放热和导热性能是否一样这个难题好吗？二、探究不同物体的放热、散热性能（沙和水）、引导学生强调假如。①不同的物体吸热、散热能力一样吗？而且说沙和水什么吸热快？②提出自己的猜想。允许学生有不同看法。③怎样能够让对方相信你的看法？、引导学生设计研究方案。①可先让学生说说自己的看法。教师认识学生的状况。②谈话引导学生探讨：怎样获得热？如何较为科学、精确地了解物体吸热后的差异？如何比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中要考虑到沙子要干这一点也许学生不会考虑到校长可适度提醒。）③说说有什么注意事项如问：沙子是湿的行吗？为什么？④学生探讨制定细则：怎样比较沙和水谁散热快。、学生分组到室外试验师巡视督查学生记录情况。、交流实验结果。、讨论：从这一实验结果你能受到哪些结论？、指导学生探讨数据描绘曲线图。第课时〖教学过程〗一、探究不同形状物体的放热、散热性能。

、提问：不同的物体吸热散热性能不一样那同一物体不同形状它们吸热散热的能力又是怎样的呢？、学生强调自己的看法。、请学生按四人小组探讨建立方案。师巡视了解状况作部分指导。要什么材料？如何操作？怎么保证对比试验的条件控制？可放手让学生自行建立。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。、学生交流研究方案修改加强。、学生到室外分组活动。、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？、让学生说说生活中有这种的感受吗？二、了解生活中觉吸热、散热现象的机理及应用。．谈话：生活中这些地方用到了物体的放热、散热性能？．学生展开争论、交流。．教师也可作适度补充。联系实际生活找出生活中应用物体吸热、散热性能的事例。体会利用科学常识给他们带给的益处。三、拓展作业设计一个保温杯看什么小组设计的保温杯效果最好。〖板书设计〗、吸热和导热吸热散热沙快快水逐渐、水在加温和冷却后〖教学目标〗、过程与技巧●能够借助云、雾、雨、霜的模拟试验了解他们的动因●能够借助对沸腾和蒸发现象的研究了解空气中水蒸汽的机理●能够借助了解水结冰、沸腾、凝结的条件●能够借助亲身体验认识到水在蒸发时会吸附热量●能够借助图示法总结水的三态变化了解水在自然界的循环。