人教版初中一年级数学上册教案打印版(可编辑)doc下载(4)

、练习二十一第题学生独立完成集体订正请学生说一说你是如何做的？三、游戏哪两张卡片上的数相加等于？同座互做。NO：教学内容：练习二十一第题教学目标：、通过多种方式的训练提升学生的计算速率和恰当率。、培养学生看图的素养初步渗透统计思想。、培养教师学习英语的兴趣同时培养教师的数感。教学重、难点：熟练掌握计算方式并无法进行恰当的计算才能有效的提升计算速率及恰当率教学过程：一、基本训练、口算、（）里应填什么数？（）比大的数是（）比多的数是（）。（）写出得数是的四道算式？（）、（）、（）、（）（）练习（）=（）=（）=（）=（）（）=（）（）=二、指导练习练习二十一第题（）学生看书弄清题目的意思。问：这题是哪个意思？（）分组讨论并派代表说一说。（）校长板书引导学员看统计表。指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳第二竖行上边写着“一班有”下面的数就是一班有这三种体育用品的数量即一班有个皮球、个毽子、条跳绳第三竖行上边写着“一共有“就是规定我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳（）师生独立完成学生巡视。对学习有困难的学生引导他先说再计算。集体订正。三、数学游戏：同座每人抽出一张数字卡片之后按照这两张数学卡片说出加法算式和乘法算式看看谁说多说的对。

针对说的多和对的同事发红花给予引导。NO：教学内容：以内进位加法及练习二十二（整理和复习）教学目标：、引导学生看到以内进位加法表的排列规律初步培养学生探讨综合素质。、培养教师认真看题的良好学习习惯。教学重点：以内进位加法教学难点：看加法表找规律。教学过程：一、基本练习口算卡片指名口算并写出思路。二、练习指导、进位加法表（）出示以内进位加法表引导学生看到表中的规律。A、竖着看分别读出每行的算式及结果边读边思考每竖行是如何排列的。启发学生提问。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果想一想各排是如何排列的。（引导学生观察启发学员回答）C、问：从加法表中能够看到排列上有哪些规律吗？启发学生提问。D、想：这张表中我们只需记住这些题才能迅速算出所有的以内进位加法。教师鼓励学生观察边用红笔勾下来使学生明白只需记熟左边到道题。就能推导所有以内的进位加法。、练习（）让学生把和是、、……的算式一组一组地说起来。（）校长读算式学生举数字卡片表示得数。（）说出表中两道同样加数的算式及结果。（）对于学生容易弄错的题进行训练。三、作业：练习二十二A、第题现时分的时间看有多少朋友做得全对迅速纠正。B、思考题：第（）题第（）题。

NO：教学内容：书第页（我们的校园）教学目标：、学生加深理解本册丛书所学的内容体验自己校园生活中存在的英语。、培养教师从实际生活中强调数学难题的素养和“用英语”的观念。教学过程：一、创设情境、谈话：前一段时间我们大学加强了一些体育方面的比赛。想一想都有什么活动？学生提问：踢毽、跳绳问：想一想还有什么活动是你喜欢的？、活动：我们到学校旁边去比一比设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、（）师生自由活动学生巡视。活动时间分钟。（）回学校教师汇报其他同事帮着补充。问：根据跳绳的你能强调什么难题？A、可以说一说参与跳绳的一共多少人？B、谁和谁一共跳了多少个？C、谁比谁跳的多几个？请学生列式解答此类难题你是如何想的？看看有几种不同的想法？问：跑步的朋友又是如何的呢？学生自由说或许说谁跑了第几名？也或许说有几人跑？其他相同方式解答。二、指导训练、出示准备的大挂图根据学员活动项目填表讲明图中各列的意义。、示范根据学员跳绳人数在虚头像上涂色。、让学生把其它的板演在挂图上涂色。、教师提问：（）举办哪项活动的人最多？哪项最少？（）运动的和跳绳的一共有多少人？、同座彼此提问全班交流充分肯定教师的合理想法。

总复习复习内容说明：本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五个别：以内的数以内的除法和以内的加加法认识图形认识钟表用英语。总复习的编排注意知识间的内在联系便于在复习中进行整理和非常以加深学生对所学常识的了解。培养学员灵活运用知识解决难题的素养。复习目标：．通过复习以内数的读写、数序、大小、组成和序数的涵义加深学生对数概念的理解。使学生进一步确立加减的意义。．熟练口算以内的加加法正确较快速地口算以内的进位乘法。、会区分常见的四种立体图形和平面图形知道整时和半时。．按照加减的意义和算法解决简单的实际问题。复习重点：以内进位乘法和以内加加法根据加减的意义和算法解决简单的实际问题复习课时安排:约课时NO:复习内容以内的数。(教材第页第题练习二十三的第题、题、)复习要求:通过复习以内的读写、数序大小、组成和序数的涵义使学生加深对数的理解。复习重点以内数的构成。复习过程:一、复习读数、写数、数数、数序．教师出示数字卡片指名学生读以内的数。．教师报数学生写数如十九(学生写)等。．学生一个一个地数从数到。．两个两个地数从数到。．填数练习二十三的第题。学生在书上填并指名学生口答后集体口答检查学生熟练掌握以内数的排序的状况。

二、复习以内数的构成．问：从左边起第一位是哪个位第二位是哪个位．出示计数器教师在计数器上表示让学生读出这个数并问这两个表示的含义相近吗为什么指名学生提问。．问：谁会在计数器上表示“'这个数指一名学生演示并且问学生这个数是由几个十和几个一构成的子。．学生做教材第页的第题。．师生对口令(一各数的构成)如个十和个一构成几十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的涵义’．出示教材第页的第题先让学生口答再在书上填写。()从上面起红珠子是第几个()把第个珠子涂上底色。．语文游戏猜猜我是几。()我是中间的一个数我是几()我比少我是几()我是和前面的一个数我是几()我是中间的一个数我是几()我比少我是几()我是由个十和个一构成的我是几()我是由个十组成的我是几四、复习加减法的意义．让学生按照这幅图列出两个乘法算式。○○○○○○○指名学生说两个算式表示的含义。五、课堂练习总复习的第、题。六、布置作业练习二十三的第、题。NO:复习内容以内的加法和以内的减法。(教材第页第题第页第题）复习要求：通过推导使学生加深加加法的意义增加以内进位乘法的熟练程度复习重点以内的进位加法教学过程：一、基本训练数学游戏、教师将的两组卡片打乱顺序分放在两个纸盒里。

、一个学生抽出两张卡片较快写出得数一旦算对了就把卡片留在自己手中即使算错了就把卡片放进去之后由另一个学生抽卡片算出得数这么轮流抽直到所有卡片抽完为止最后手中受到卡片多的为优胜者。二、指导练习、教材第页的第题复习以内的进位乘法（）把学生分成三人一组一个学员出示口算题卡片并做裁判另外两个学生抢答看谁又对又快给得胜的学生发红花然后三个学生交换角色再玩。（）视算NO：教学内容：认识图形、认识钟表教学目标：、使教师了解常见的四种立体图形和平面图形进一步加深对所学的几何图形的了解。、一方面巩固钟表中整时和半时的了解另一方面借助看接近整时的钟面使学生进一步说出大约是几时。教学重点：认识图形并无法产生对这种图形的表象。教学过程：一、认识图形、出示第页第题（）学生看书并提问有哪几种图形教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成集体订正。（）学生分别强调每种图形的名称学生举起对应的几何图形。（）老师出示实物让学员说出每种物件是哪个形状？（）指名说一说日常生活中见到这些物体是方形体、正方体、圆柱、球？出示第页第题（）学生看书并提问有哪几种图形教师板书：长圆形、正梯形、三角形、圆（）问：长圆形、正梯形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成集体订正。

对比()教师拿出一个正方体的盒子和盒子一个面大小的正圆形指名说出名称。()问：谁能说一说她们有什么相似的地方和不同的地方？引导学生观察：正方体的每一个面各是哪个形状的？()用相同的方式观察长方体、圆柱的面各是哪个形状？()完成书上第页第、题集体订正。二认识钟表、拨钟分组活动让学生运用钟表的学具拨出每个整时和半时小组中老师互相检查。教师巡视提醒学生在拨表时时针和分针一定要拨到具体的位置上。、认钟校长拨钟学生认指名拨钟学生认。（）鼓励学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数还是稍微偏了一点。告诉学生：像这些差一点不到几时或是几时今天过一点我们就不能说刚好是几时需要说“大约是几时”。（）完成书上第页的第题。同座相互说一说指名说并说一说为什么？、数字表示法（）问：你们了解电子表上的时间吗？请学生说一说如何认的？假如我们要把钟上的时间跟电子表一样表示你会吗？（）看书第页第题学生在书上完成点两人板演集体订正。三、小结NO:教学内容：用英语课堂目标：、培养教师用所学的语文常识解决简单的实际问题。、进一步发挥教师的想象力。教学重点：培养教师合理运用各类信息解决难题的观念。教学过程：一、基本训练、指名口算、填未知数（）（）=（）=讨论：括号里该填几？如何想？指名回答。

（）练习（）=（）=（）=（）=（）=（）=学生做完后问是如何想的。二、创设情景、出示书上第页的第题。（）学生观察分组讨论看看发现了哪些？（）鼓励学生探讨：根据这幅图你能强调什么疑问？（）问：为什么开来的车辆有一辆没有画完整？看到这幅图你能具体地说出又开来几辆车子吗？（）鼓励学生看书中的小同学是怎么说的？（）问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说老师板书：=（辆）（）问：如果把“又开来了辆”这句话去掉让他们说又开来了几辆他们会解答吗？两人小组说一说之后派代表说。、书上第页第题。问：你们喜欢堆雪人吗？分组说一说这幅图的含义？你了解一共有几个小同学在堆雪人吗？列出算式一人板演其余在书上完成并说一说为什么？三、用数学、书上第页第题。（）分组讨论说一说图中讲的是一件什么事情？（）鼓励学生看图结合文字理解内容。（）按照问题列式计算并看看你是如何算的？（）例子说一说日常生活中的有关数学常识方面的难题？、思考题学生先探讨分组讨论,互说见解,然后再指名说一说你是如何想的？PAG