人教版初中一年级数学上册教案打印版(可编辑)doc下载(3)

（师生彼此说时学生巡视注意发现不同的方式。）同学说明：你们说的几种方式都很高这三种途径中你最偏爱哪一种？、学生提问后校长强调：刚才有的朋友用数的方式了解了还有多少盒饮料也有的朋友是借助计算的方式受到的。下面我们一起看一看这些朋友是如何计算加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:加需要如何计算呢？请老师们用小棒摆一摆。老师指导教师进行操作：左边摆根小棒代表盒子里的盒饮料右边摆根木棒代表盒子里面的盒饮料。边回答边指导操作：盒子里的盒再加上几盒就凑成了盒？这个盒是从哪来的？外面的盒饮料拿走盒后还剩多少盒？盒与剩下的盒合出来是多少盒？于是等于多少？、利用课本后面的资源提出用加法计算的物理难题。师：同学们接着看图运动会上有个踢踺子的也有个投球的要求踢踺子的和起跳的一共有多少人必须如何列式？等于多少呢？自己用小棒摆一摆并说一说你是如何想的？(先告诉你的同学后来再指名说一说)学员汇报后校长启发：你们还可以强调什么疑问？学生每提一个难题教师就让学生们说一说一共有多少人？并看看你是如何想的？你是如何算的？二、练习反馈、圈一圈算一算（“做一做”第题）学生独立看图说意并动手圈一圈直接看图写出得数。、看图列式。

（“做一做”第题）学生独立看图填写订正时可以让学生说一说是如何想的。、教师提问：通过现在的学习你就会计算几了？学生每说一个算式就让学生写出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有哪些特征？学生强调：今天我们学习的是加几计算加几的题目可以用数的方式也可以用计算的方式。四、课堂作业第面的第、题。学生在教材上独立完成部分有困难的学员教师予以部分指导和帮助也可以让学员通过学具学习。NO：教学内容：加几的训练课完成第面的题第面的第题教学要求：通过训练使学员进一步掌握加几的口算方法培养教师口头表达能力和初步的逻辑认知能力。教具准备：习题中的情景图。教学过程：一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“加几”并与同学说一说。师：谁来看看“加几”的加法怎样算。二、创设情境小羊图（书上页第题）师：天气晴朗了小小羊也回来玩了你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算指名说说）教师板书：=师：谁来看看是如何算的？蚂蚁图（书上页第题）师：同学们了解蚂蚁是如何运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是哪个意思？师：能用算式表示回来吗？指名板书其他同事写在书上。学生独立完成书上的糖果图再集体订正。蜜蜂图（书上页第题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书其他同事写在书上。

指名说说是如何算的？三、用数学（书上页第题）师：洋娃娃可爱吗？谁来看看这幅图的含义？要求一共有多少个如何算？指名板书其他同事写在书上。师：（边演示边问）即使改变问号的位置你会算吗？学生试做之后集体订正。四、针对学生训练情况进行总结。五、课堂练习：练习十七第、、题。NO：教学内容：用英语“加几”小学语文第一册页页的例“做一做”及训练十八教学目标：（一）知识技能陵目标．学生无法看懂图意并按照图意正确列式．在计算时学生无法用多种方式“因题选择算法”（二）过程性目标．在小组合作学习活动中培养教师参加英语学习活动的积极性培养教师学习英语的自信．培养教师利用已有知识解决实际问题的观念和素质．培养教师团结协作的精神教学重难点：在计算时学生无法用多种方式“因题选择算法”教具准备：投影仪１台录音机算式卡片学生每人准备两种形状圆片各１０个教学过程：一、复习铺垫．口算练习：出示卡片学生口算．拍手游戏教师拍的次数与学员拍的合出来是。教师拍下、下、下。二学习新课．教学例()放录音(合唱)老师：“好听吗这是我们大学合唱队的小儿子、小女孩们在合唱我们一起去看看。”()投影出示例仔细观察学生：“你看见了哪些知道了哪个告诉全班老师。

”请学生提问()“老师想了解一共有凡人谁来帮同学解决这个难题呀”列式、板书：()“那究竟一共是几个人呢”．学生想计算方式“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种形状的圃片)校长巡视()学员汇报想到的方式()你觉得哪种方式最简单说一说．完成“做一做”()投影出示“图”()小组合作要求：①观察图发现了哪些知道了哪个记录下来②要求什么记录下来③怎样列式④怎样计算(有几种方式)三学生小结通过现在的学习你了解了哪些有哪个感受NO：教学内容：、、加几教学目标：、使教师在实际情景中恰当计算加几、加几。加几、在观察中培育学员的变革观念训练教师思维的灵活性在操作、讨论、交流中培养教师自主研究的素养得出多样化的算法。、培养教师的合作观念和学习兴趣使学员想学乐学会学。教学重点：学会加几、加几、加几的计算方式。教学难点：培养教师算法的多元化。教学过程：一、刨设情境揭示课题讲述：数学乐园里有很多有趣的游戏现在我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答、、的分合式之后教师出示抽拉片让学生口答后看看发现了哪些======讲述：对把上面两个数先凑满再加上第三个数才能算得既对又快这是我们中间学习的凑十法。

小朋友祝贺他们胜利通过第一关!下面我们就用这些凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：加几、加几。二讨论交流探索新知．学习例()学生出示小天使带来的喇叭图请学生看图说图意并列举算式。()学生围绕加等于多少在小组长的组织下进行探讨用小棒摆一摆互相说一说再比一比哪组的方式多。(各小组分组讨论教师参与小组讨论。)()学生讨论后指名小组回答学生按照回答进行板书(学员通过交流学生的鼓励想出把凑满．把凑满的凑十法数数法想减做加等多样化的方式。)．“试一试”()教师出示=()()问：你们会用今天这种方式来计算=()吗()组织学生在小组里看看是如何算的()指名回答交流。．练一练()组织学生用自己最偏爱的方式动手试一试桌上的练习。．(小组长拿出准备好的训练题与同事交流探讨并填写空格。)()小组长交换介绍算法其他小同学做小小评委听她们说的好不好说得好就留给他掌声。三游戏实践巩固训练讲述：小朋友真聪明第二关完成得多出色呀!在第三关里我们就会碰到很多游戏有吃水果蜜蜂采蜜采蘑菇汽车回来蚂蚁搬家动物钻洞。(出示游戏材料)学生分组游戏设定奖励制度(“智慧星”)老师巡视指导。NO：教学内容：练习十九第题。教学目标：使教师会用学过的物理常识解决简单的实际问题训练学生用不同方式缓解同一个难题感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：口算卡片教学过程：一、基本训练、口算（抢答）、练习十九第题学生独立完成。在书上写得数教师巡视并订正。二、创设情境、练习十九的第题先出示转盘让学生弄清题意转动转盘知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座彼此说在让两人小组进行接力赛看哪组算的又对又快。、练习十九的第题用课件出示贝壳图。让学生讲图意问：一共有多少个贝壳？你会用算式表示吗？学生提问教师板书：=问：谁来看看是如何算的？、练习十九的第题出示螃蟹图他们了解图上画的是哪个？指名说一说图的含义？指名板书其余老师在书上完成。集体订正。三、用英语（练习十九的第题）采取送信的形式以第题为主另加一些得数是、、、的算式。在加几个得数不是、、、的算式。使学生知道不是所有的算式都有一个“朋友”有的有几个有的一个也没有。四、小结本节课的学习状况。五、作业：练习十九的第题在书上完成集体订正。NO：教学内容：用英语教科书第页例练习二十第、题。教学目标：使教师会用学过的物理常识解决简单的实际问题训练学生用不同方式解决同一个问题感受数学在日常生活中的作用。教具准备：照例画面制作的课件。教学过程：一、基本口算练习．看卡片口算。．听算。二、新课．出示例。

屏幕显示：活泼调皮的小猴在草地上做游戏。自然围成两圈(如例图)。此时强调问题：一共有多少只兔(文字与声音同步)．分组讨论解决难题的方式。人一组每个学员都参加探讨。教师巡视及时和师生交换意见予以点拨。．交流解决难题的方式。()请各组代表发言。根据学员的演讲老师板书出每种解决难题的方式。然后算出得数。()假如学生没有按形状把小兔分成两类计数再计算引导学生：看一看图中有几种色彩的兔子想一想还可以如何把小兔分成两个别使学生知道：可以把小熊分成白兔和灰兔两部分。接着让学生数出白兔的只数(只)和灰兔的只数(只)。然后由学生口述算式和得数教师板书：=(只)．小结()让学生评议哪一种缓解问题的方式好。()教师结合解决“一共有多少只兔”问题的状况必定学生构建的缓解办法同时非常注重：把小兔按群分成两个别用计算出结果按红色、灰色分成两个别可以用解决难题。对于同一个难题可以从不同的视角观察、分析寻找出不同的解决办法。三、独立运用所学物理常识解决难题做练习二十的第题。．让学生看教科书第页里面第题。同桌互相说说题意但是指两名教师向全班老师说一说题意。．独立填写算式。=(只)．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是哪个问题如何想的计算的结果是哪个其余学生评价谁说得知道、合理、正确。

．引导学生从另一个视角探讨解决办法。()启发谈话：再仔细观察场景鸡栏里的鸡还可以如何分类想一想还可以如何解决“一共有多少只鸡”的问题()让学生寻求另一种缓解办法。可以自己构想也可以两一人讨论解决方法。()交流。请几名学员说一说自己的解决方法。比如：鸡栏有只白鸡、只花鸡。用加算出鸡的总只数。根据学生的发言板书=(只)。．强化认识。让学生看到=(只)、=(只)两个算式分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一难题的探讨过程。强化学生对这两种解决办法的了解。四、练习做教科书第页上第题。•．让学生直接把得数填在书上。填完后集体订正。有出错及时改正。若发生把一算成的状况非常要提出：做题时要认真看题仔细计算能够算对。千万不要做小“马虎”。．假若时间允许以第题的式题为主再适当补充一些十十一由校长读题学生写得数最终学生集体订正NO：教学内容：小学语文第一册页练习二十第题教学目标：．学生无法看懂图意并按照图意正确列式．在计算时学生无法用多种方式“因题选择算法”教学重难点：在计算时学生无法用多种方式“因题选择算法”教学过程：一、基本练习、看卡片说得数开火车的方式进行提问后并指名说一说和是如何想的？、在（）里填“”或“”。

（）=（）=（）=（）=（）=（）=（）=（）=二、指导练习、练习二十第题（）问：这幅图是哪个意思？学生分组讲解图的含义并派代表讲。（）鼓励学生提问书中的疑问。有（）条鱼游走（）条。还有几条？（）让学生自己读题理解含义列式计算。并请小同学说一说为什么？、练习二十第题（）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的含义？（）会列式吗？学生独立完成集体订正并说一说为什么？三、数学游戏找朋友出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找表哥”的游戏增加学生正确、迅速的计算能力和推断能力。四、作业：练习二十第题学生独立完成集体订正并说一说为什么？NO：教学内容：、、、加几教学目标：、使教师在实际情景中恰当计算加几、加几、加几、加几、在观察中培育学员的变革观念训练教师思维的灵活性在操作、讨论、交流中培养教师自主研究的素养得出多样化的算法。、培养教师的合作观念和学习兴趣使教师想学乐学会学。教学重点：学会、、、加几的计算方式。教学难点：培养教师算法的多元化。教学过程：一、复习铺垫口算练习（）教师抢答（）以、为例请学生说一说如何想的？（）鼓励学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方式想大数加小数得多少推出得数也可以用“凑十法”计算。

二、新课、出示例=？=？（）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数相当有哪些特征？（）等于几呢？你能用当时的知识做这道题吗？（）学生分组讨论指名说一说如何想的？（）得多少？如何想的？请学生提问同座彼此说。、教学例=？=？（）让学生试做之后请学生提问是如何想的？（）指导学生看书小结问：今天学习了哪些内容？（板书：、、、加几）有哪些特征？如何算得快？为什么？三、巩固、做第页做一做中的第题（）第题左图：问：这幅图是哪个意思？如何列式？为什么用加法？右图：让学生自己反思列式计算。集体订正。（）让学生从上往后做并提问上下两题有哪些联系？（）学生独立完成并问：你看到了哪些？、数学游戏转盘出示加几、加几、加几的加法。学生开火车进行。NO：教学内容：练习二十一第题教学目标：、通过不同方式的训练激发学生学习的积极性。、培养教师思维的灵活性教学重点：正确、熟练的口算。教学过程：一、基本练习、练习二十一第题、看谁算得又对又快。（学生独立完成集体订正根据学生状况预测错的缘由）二、指导练习、练习二十一第题（）学生说一说再板书在黑板上指什么答哪个？（）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在那里？（）指导教师书写算式问：怎样写不忽略也不重复？为什么？（）学员独立完成学生巡视帮助有困难的同学。