初中数学分式教学反思经历了三周多的学习，希望对你有帮助

分数是具有除法运算并且在除数中包含未知数的有理表达式。下面的学习，小编为大家整理了一份初中数学分数教案，希望对大家有所帮助。

初中分段式教学计划及初中数学分段式教学的思考

经过三周多的学习，同学们基本掌握了分数的相关知识（分数的概念、分数的基本性质、约化分数、一般分数、分数运算、分数方程，以及一次将分数转化为一元的能力） .分数方程的应用题等），并获得了学习代数知识的常用方法，感受代数学习的实际应用价值。然而，在“分数运算”的教学中，学生在课堂上感觉良好，但在做作业或测试时却犯了错误。尤其是分数的混合运算，有很多错误和空白。根本原因在于计算能力。因此，我们在教学中要特别注意这个深层次的根源，并根据学生的实际情况找到相应的对策。以下是我的一些教学经验：

一、教学中的发现

1、本章让学生通过观察、类比、猜测和实验来学习分数的算法，培养他们似是而非的推理能力。因此，教学的重点应该放在探索规律的过程上。确保让学生保持活跃。在观察、类比、猜想、尝试等一系列思想活动中发现、理解和运用规律，同时注重学生对算术的理解初中数学教案下载，从而培养学生的代数表达能力、计算能力。能力和理性思考能力。但是，我在知识的教学中没有注重探索和类比，而是注重分数四律的应用和分数方程的应用。没有抓住教学的关键环节，没有选择合适的教学方法。以免日后发生类似事件。

2、问题

(1) 分数的运算有很多错误。分数的加减法主要用在分子是倍数公式的情况下。如果整个分子没有用括号括起来，容易出现符号错误所以在教分数加减法时，要教育学生分子部分不能省略括号；其次，分数的概念运算要按乘幂、除法、加法的顺序计算。和减法。的。

(2)分式方程也是最容易出错的。首先，加法的定义有歧义。对此，我将简单地解释加法的概念。方程的根，但不是原方程的根；（2）加根可以使最小公分母等于0；二是求解分式方程的步骤不规范，大部分学生缺少“测试”这一重要步骤，所以他们无法解出整个方程从 跳出模式；

（3)列分数方程充满了错误。

针对以上问题，在课堂复习中，我们将从基础知识和题型入手初中数学教案下载，并类推讲解，特别强调分数方程的解与整数方程的解是一样的。一是分析题意，准确找出应用题中的数量问题。如果方程相等，适当设置未知数并列出方程；不同的是，列出的方程是分数方程，最后的检验是检查它是否是列出的分数方程的解，是否符合问题。意义。

二、教学重构

1、教学风格问题

分数的运算（加、减、乘、除、幂、混合运算）是代数恒等变换的基础之一，但不能盲目增加运算量和问题的难度，重点应该放在运算过程的推理在理解上，要灵活运用分数的基本性质。再者，要注意课本中关于分数的具体问题，关注学生在这些具体活动中的参与程度，看他们是否能积极参与，其次看学生是否积极参与。这些活动中的思维发展水平 独立思考？你能用数学语言表达你的想法吗？你能反思一下你自己的思考过程吗？然后你可以发现新的问题，培养学生的解决问题的能力！提高学生的学习兴趣！

2、教学内容问题

（1)分数的知识来源于分数的类比，但是类比之后一定要注意分数知识的重构，不能停留在分数的概念上，尤其是分数的分母不能为零，分数方程之间的关系要与分数区分开来。

（2)打个比方，不是每节课都需要有情境导航，太多的情境会削弱这节课的内容，导致学生的注意力转移。

(3)知识的应用可以依次应用。比如分数方程的解可以通过比例的基本性质来解，然后转移到去分母的解中，让学生理解比例的基本性质也是一种分母。

三、重新认识教学理念

1、让数学问题成为数学教学创新的载体

(1)在介绍新概念或新问题时，将相关的旧概念和旧知识联系起来，树立信任学生的观念，让学生用数学的方法表达一定的情况；在知识点上，学生应该留有足够的思考空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生能够思考；引导学生独立构建新概念和如何分析问题。 .

（2)在解题教学中，改变传统的解题训练复杂繁复的做法，强化目的。注意渗透解题策略。

2、以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者、发现者、引导者。

3、公开教学。在课堂教学中，首先要营造平等相待、相互接纳的和谐氛围，及时提出新的、具有挑战性的问题。这些问题必须具有思考价值，为创新树立榜样。并能激发学生积极参与课堂教学活动。既要给学生留出思考的空间，同时又要鼓励学生提出不同的想法和问题，促进课堂上师生、学生和学生之间的交流，因为交流可以让学生积极参与。并充分参与课堂教学活动。通过沟通、教学信息的交流、反馈、反思，数学思维方法的概括总结不断进行。猜你感兴趣：

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