初中语文说课稿

初中语文说课稿模板3篇

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么你们明白正规的说课稿是如何写的吗？以下是小编为你们整理的高中语文说课稿模板，欢迎各位分享。

一、教材分析

1、教材的地位跟作用

这节教材是高中语文____年级 册的内容，是高中语文的重要内容之一。一方面，这是在学习了____ 的基础上，对____的进一步深入和拓宽；另一方面，又为学习____等

知识确立了基础，是进一步研究____的工具性内容。因此本节课在教材中具备承上启下的作用。

2、学情分析

关于学生在此之前已经学习了____，对____已经有了初步的了解，这为成功完成本节课的课堂任务打下了基础，但针对____的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中要给予简单清楚，深入浅出的剖析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位跟作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：

难点确定为：

二、教学目标预测

根据新课标的课堂理念，培养教师的语文素养和终身学习的素质，我建立了如下的三维目标：

1.知识与技能目标：

2.过程与技巧目标：

3.情感态度与价值目标：

三、教学方法分析

本节课我将采取启发式、讨论式结合的教学方法，以难题的强调、问题的缓解为主线，倡导师生主动参加课堂实践活动，以独立构想跟彼此交流的方式，在学生的指导下看到、分析跟解决难题，在鼓励分析时，给学生流出足够的反思时间跟空间，让学生去联想、探索，从真正含义上完成对常识的自我阐释。

另外，在课堂过程中，采用多媒体辅助教学，以直观展现教学素材，从而更好地激发师生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效益。

四、教学过程分析

为了有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)复习就知，温故知新

设计动机：建构主义主张教学要从教师已有的知识制度出发，____是本节课深入探究____的思维基础，这样设计有利于引导学员成功地处于学习情境。

(2)创设情境，提出问题

设计动机：以难题串的方式营造情境，引起学生的感知冲突，使教师对旧知识形成设疑，从而促使师生的学习兴趣跟求知欲望。

通过情境创设，学生已激起了强烈的求知欲望，产生了出色的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

(3)发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学需要在教师自主探索，经验归纳的基础上取得，教学中需要展示认知的过程性，在这里，通过观察预测、独立构想、小组交流等活动，引导学生归纳。

(4)分析探讨，加深理解

设计动机：数学教学论指出，数学概念（定理等）要确立其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对 定义 的几个重要方面的阐明，使学生的思维结构受到优化，知识制度得到加强，使教师的物理理解又一次突破思维的瓶颈。

通过前面的学习，学生已基本掌握了本节课所要学习的内容，此时，他们趁机寻求一块用武之地，以展现自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。

(5)强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易至难、各有着重，其中例1……例2……，体现新课标提出的使不同的教师在数学上受到不同发展的教学模式。这一环节总的设计动机是反馈教学，内化知识。

(6)小结归纳，拓展深化

其中总结归纳不需要仅仅是常识的浅显罗列，而需要是改进感知结构，完善知识制度的一种有效方法，为充分发挥学生的主体地位，让学员畅谈本节课的收获。

（7）当堂检测 对比反馈

(8)布置作业，提高升华

要以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计动机是反馈教学，巩固提高。

以上是我对本节课的看法，不足之处敬请大家评委谅解！

今天我说课的课题是《勾股定理》。本课选自九年义务教育人教版八年级数学下册第十八章第一节的第一课时。

一、教学背景分析

1、教材分析

本节课是学生在尚未掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，通过2002年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股公式，进而构建直角三角形三边的数量关系，并应用它解决难题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为日后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定律，它阐述了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形紧密地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。

2、学情分析

通过前面的学习，学生已具有一些平面几何的常识，能够进行通常的推理和论证，但能否借助拼图来证明勾股公式，学生对这些解决难题的方式还非常陌生，存在一定的难度，因此，我采取直观教具、多媒体等方式，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学员体会学习常识的真谛。

3、教学目标：

根据八年级学生的思维水平，依据新课程标准跟教学大纲的规定，我建立了如下的`教学目标：

知识与素养目标：了解勾股公式的看到过程，掌握勾股公式的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中看到问题总结规律的观念跟能力。

过程与技巧目标：通过营造情境，导入新课，引导学生构建勾股公式，并应用它解决难题，运用了观察、演示、实验、操作等方式学习新知。

情感态度价值观目标：感受数学文化，激发师生学习的热情，体验合作学习成功的愉悦，渗透数形结合的观念。

4、教学重点、难点

通过分析可见，勾股公式是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在未来的生活实践中有着广泛应用。因此我确认本课的课堂重难点为构建和证明勾股公式。

二、教材处理

根据学生状况，为有效培养教师素质初中政治教案范文，在课堂过程中，以营造问题情境为先导，运用直观教具、多媒体等方式，激发师生学习兴趣，调动学生学习积极性，并举办以研究活动为主的课堂模式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生强调问题，分析问题，进而解决难题，以超过突出重点，攻破难点的目的。

三、教学策略

1、教法

“教必有法，而教无定法”，只有办法正确，才会有效。根据本课内容特征跟八年级学生认知活动特征，我采取了鼓励发现教学法，合作探究教学法，逐步渗透教学法和学生共研相结合的方式。

2、学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计难题序列，引导学员主动研究新知，合作交流，体现学习的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力，从而超过发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。

3、教学方式

根据新课标要求，要切实倡导自主、合作、探究的学习方法，我采取了创设情境——探究新知——反馈训练的课堂模式，使学员获得知识，提高素养能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

利用多媒体课件，给教师出示2002年国际数学家大会的场面，通过观察会徽图案，提出疑问：你见到这个图案吗？你听说过勾股定理吗？从现实生活中强调赵爽弦图，激发学生学习的热情跟求知欲，同时为构建勾股公式提供背景材料，进而引发课题。

（二）引导学生，探究新知

1、初步认知定理：这一环节选择教材的照片初中政治教案范文，讲述毕达哥拉斯到同学家做客时看到用砖铺成的墙面，其中带有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出疑问：现在也请你观察，看看有哪些发现？教师配合演示，使问题最形象、具体。适当补充等腰直角三角形边长为1、2时，所产生的规律，使学生继续感知发现的规律。

2、提出猜想：在活动1的基础上，学生未看到一些规律，进一步通过活动2进行看一看，想一想，做一做，让学生体验不仅仅等腰直角三角形才具备这种的性质，使学生由浅至深，由特殊到通常的强调问题,启发学生得出推论，直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。

3、证明猜想：是不是所有的直角三角形都有这种的特征呢？这就必须我们对一个一般的直角三角形进行证明，通过活动3，充分鼓励教师运用直观教具，进行拼图实验，在动手操作中放手使学生探讨、讨论、合作、交流，探究解决难题的多种方法，鼓励创新，小组竞赛，引入竞争，教师参加探讨，与师生交流，获取信息，从而有针对性地鼓励教师进行证法的探讨，使教师创造性地得出拼图的多种方法，并让学员在学习的过程中，感受到自我成就的幸福，从而分散了教学难点，发现了运用面积相同去证明勾股定理的方式。培养了学员的发散思维、一题多解跟研究物理难题的能力。

4、总结定理：让学生自己总结定理，不规范之处由老师补充。在上面探究活动的基础上，学生很容易得出直角三角形的三边数量关系即勾股公式，培养了学生的语言表达能力跟归纳概括能力。

（三）反馈训练，巩固新知

学生对所学的常识是否掌握了，达到了哪些程度？为了测试学生对本课目标的达成情况跟加大对学生素质的培养，设计一组有坡度的练习题：A组动脑筋，想一想，是本节基础知识的理解跟直接应用；B组求阴影部分的面积，建立了新旧知识的联系，培养学员综合利用知识的素养。C组议一议，是一道实际应用题型，给教师施展才华的机会，让学生独立审视后，讨论交流得出解决难题的方式，增强了数学来源于实践，反过来又作用于实践的应用观念，达到了学以致用的目的。

（四）归纳总结，深化新知

本节课你有什么收获？你很感兴趣的地方是哪个？你想进一步研究的的难题是哪个？通过总结，使学员进一步确立掌握教学目标，使知识作为模式。

（五）布置作业，拓展新知

让学生收集有关勾股公式的证明方式，下节课展示、交流，使本节知识得到拓宽、延伸，培养了学生素质和认知的真切性，让教师感受数学深厚的文化积淀。

（六）板书设计，明确新知

本节课的板书设计分为三块：一块是拼图方法，一块是勾股公式；一块是例题解析。它突显了重点，层次清楚，便于学生把握，为获取知识服务。

一、说教材作用：

本节内容从原本所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方式。跟这部分内容有关联的是中间列函数解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。

二、说教学目标

1.让学生理解分式方程的含义。

2.掌握能化为一元一次方程的分式方程的一般定理。

3.了解解分式方程时也许造成增根的缘由，并掌握解分式方程的验根方法。

4.在学生把握了分式方程的通常解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握能化为一元一次方程的分式方程的例题，使学生熟练掌握解分式方程的方法。

5.通过学习分式方程的方法，使学生理解解分式方程的基本观念是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转换成已知问题，从而渗透数学的转换思想。

三、说重难点

本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转换。解分式方程的基本观念是：设法去掉分式方程的乘数，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转换过程中主要是找函数两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生容易错误，关键不能理解在方程变形的过程中形成增根的缘由，对于七年级学生理解有一定的困难，亦可以结合实例使学生认识方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满足方程同解变换的方法，因此求解分式方程一定要验根。

四、说教学方法：

本节内容从原本所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方式。而再加上数学学科的特性，所以本节课引入了启发式、引导式教学方法。特别强调"精讲多练",真正展现以教师为主体。上知识点复习课时采用了启发、引导式的同时，而对于学生的提问所发生的一些疑问给出及时的改正，在做训练时，这不仅使尽可能多的学生上黑板以外，自己还在以下迅速的看到学生所发生的问题，比较典型的则全班讲评，个别小难题，个别解决。

五、说教学过程

（一）复习

（1）复习什么叫分式方程？

设计动机：主要使学生区分整式方程与分式方程的差别，能够让学生可切实投入到以下环节的学习。

（2）解分式方程

①学生回忆解分式方程的基本模式和解分式方程的通常方法，讲解例题：

解：原方程可化为：

方程两边同乘,约去分母，得

（x+3）-8x=x2-9-x（x+3）

解这个整式方程，得

检验：把x=3代入最简公分母（x+3）（x-3）=0

∴x=3是原方程的增根

∴原方程无解

设计动机；在此环节，教师引导同学们亲自感受，激发师生的学习热情。在巩固解分式方程的基础上发展学生的归纳能力、张扬学生的个性。使老师真正作为教师学习的促进者。

②学习例题交流探讨，找两组同学到黑板上尝试解题。

设计动机：通过学生对例题的合作研究，使每个学生对分式方程的方法进一步的了解，在此环节，鼓励老师大胆交流、发表自己的看法，同时学会倾听。培养同学们的合作观念。教师在这时对学生的难题要作出适度的评判，给同学以激励和鼓励。

③我还设计了几个小题让同学们思考分式方程解的情况

设计动机：让学生理解在了解分式方程的根的情况下求式中字母的值

教师小结：

在方程变形时，有时可能造成不合适原方程的根，这种根叫做原方程的增根

（二）大显身手

设计意图：巩固

六、课内小结

1、这节课我们学习了哪些？

2、提一个问题

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