中等职业学校计算机应用基础教学的现状及存在的问题

中等职业学院计算机应用基础是中等职业技术学院一门面向所有专业教师的公共基础课，也是一门必修课。如下是小编给你们整理的中职计算机应用基础，希望对你们有所作用。

1.计算机应用基础教学的状况及存在的难题

计算机应用基础作为一门文化基础课，面向的教师是大学所有在职一年级学生，据不完全统计，每年武汉市中职学校生均率达到550人以上，每所院校的计算机教师的人均数不到12人而专门从事计算机应用基础教学的就很少了，因此出现计算机应用基础教师少，学生多的态势。据武汉市历届学生高考成绩的统计结果说明，中职生的文化基础总体非常薄弱，成绩差距较大。他们较欠缺扎实的基础功底和良好的学习习惯，以致学生的参与度较低，主动学习的兴趣不高。计算机应用基础是一门操作性较强、逻辑性较强的文化课基础课程。由于中职学生的文化常识基础较薄弱，记忆力，理解力，接收力相对较多，因此导致个别学生有抑郁的心态。由于教师较多，又遭到师资的限制，所以该课程引入的是小班教学方法，而且学生多采取的是任务式教学和项目驱动式教学的教学法，教师和师生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遭遇的困难得不到及时有效的缓解。

2.微课及其特点

2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次强调了“微课程”这一概念。美国一个教育信息化专业研究机构Educause于2012年11月分享关于微课(Micro-lecture)的介绍，根据Educause报告的定义，微课(Micro-Lecture)一段聚焦于单一、严格划分的课堂主题的简短的教学音频或视频。微课一般用于在线学习、面对面教学以及混合学习，成为学习活动的一个组成部分，加强所聚焦主题的学习。在此基础上，结合日本的实际状况，国内教育工作者一致觉得微课是以视频为主要契机的。

微课的主要特征包含：

1)时间“微”，微课视频时间较短，一般为10分钟内;

2)含量“微”，微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点(一般是重点、难点、疑点)，或是体现某个课堂策略或教学主题的教与学活动;

3)资源容量“微”，微课的视频格式一般支持网路在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等)加上与教学主题相配套的微讲义、微课件、微反思及微点评等资源一共也就几十兆。

由以上阐述可知，微课并非是传统教学的微型化，也只是是特色教学视频的切片，而是学生围绕某个知识点或课堂环节展开的“片段化”视频，配以辅助性的教学资源，便于师生进行个别化的学习研究。它带有指向明确，资源多样，短小精悍，易于扩充，可交互化等特性。

3.微课在中职计算机应用基础课程应用的特点

目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数码产品在它们后面相当普及，达到了“人手一机”，这是推进微课教学更基本的条件。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网路全覆盖，且收费便宜。教师可以运用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后将其进行制作、整合并将他们放在相应的学习群上或大学网站里面。同时可以通过班级QQ群或相关的信息系统，建立起即时互动的学习交流系统，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。

3.1 利用微课进行针对性教学，提升学习效率，提高动手能力

中职生的文化基础功底非常薄弱，而且欠缺良好的学习习惯。调查发觉，他们后面仅有17.8%的学员表示在开会时可集中注意力。在计算机应用基础课堂上，由于有些操作逻辑性强，许多学生记住了前一方法，却忘了后一方法。例如图文混合排版，这一节的学习应该将Word的基本常识和技能综合在一起灵活采用，教师可以选择学生感兴趣的话题为引线(如以校园宣传册的制作)，一步一步的引导学生在文档中插入并编辑片、艺术字、剪贴画和图例等对象，此时未实现了图文混合排版，此时再此基础上插入封面，一个漂亮的校园宣传册就完成了，到此处是不是觉得非常有成就感呢。

微课紧密联系计算机应用基础课程的课堂目标与内容，主题突出，指向明确，“短小精悍”，能使学生形成“聚焦式的学习感受”。那么，学生在观看视频时才会集中注意力，认真学习。而对于章节设计的项目任务，则无法推动学生体验相关操作，提高其动手操作的素质。

3.2 利用微课让学员随时随地学习，使传统教学受到延伸和扩展

移动微学习是指能使学习者能在任何时间、任何地点进行学习的一种新型的学习方法。此种学习模式让学习者能够充分利用零碎时间进行学习，这为中职生的学习提供了便捷也很符合“95后”中职生的思维习惯。

智能手机在学生中的普及，加上中职学校无线网络的覆盖，使得移动微学习越来越受到中职学生的追捧。微课学习提醒了“微”的传统计算机应用基础教案下载，虽说每节微课只讲述了少量的新常识，但这种最有利于学生的吸收，日积月累计算机应用基础教案下载，学生对计算机应用基础中的相关知识点和相关操作方法的理解会变得透彻。而且学生在课上或课下见到疑惑的之后，也可以随时随地的再度观看微课视频，遇到不知道的可以与任课教师进行在线交流，解决问题，较好的填补了特色课堂教学的不足，使之受到延伸和扩展。

3.3 利用微课开展交互式教学，促进师生交流

由于计算机应用基础是一门文化基础课，面向的教师是大学所有在职一年级学生，因此出现计算机应用基础教师少，学生多的局面，计算机应用基础教学均采取班级授课制。这决定了任课教师为完成课堂任务多采取灌输式教学方法，以至和教师之间缺少交流。利用微课的交互性不仅可使学生认识计算机应用基础的框架结构，而且能使学生精准掌握教学目标，从理论上从实战上从实用性上加深对计算机应用的理解。