读书笔记：热点，由耶鲁课堂拒绝电脑跟手机说起，谈学生写纸质教案

经常看到一些老师指责到，每天都要花大约两个小时手写（手抄）教案（农村学生，教跨年级三个统考学科，每科都要求手写教案），都没时间好好说说教材教参了。

对于教案，每个学期厚厚的两大本需要写，一字一句都是自己的观念，教学目标，重难点，教学步骤，师生活动，都表现在纸质教案上。静下心来写一篇讲稿，需要两节课，可以说是一件费心费时的活。

01耶鲁课堂拒绝电脑跟手机

不论是在耶鲁大学商学院那样的超现代化课堂，还是法学院十几把桌子围着张桌子这种小学校，教授对教师在教学上使用电子设施都深怀敌意。客气点的同学会说，电脑只能用于记笔记；不客气的就直接说，记笔记也请用笔。

写过《大国的兴衰》的知名学者保罗·肯尼迪就是这样。他在课上说：“绝对不许用电脑跟手机，必须学会用日记笔记，这对你的职业生涯极为重要。”肯尼迪花了十分钟歌颂了另一位耶鲁校长、美国前副国务卿查尔斯·希尔的笔记传奇。希尔年轻时以前是基辛格的顾问，无论多么紧急忙乱的会议，他就会坐在一旁沉着地记下会议的精要 ，“漂亮、有组织、可识别”。肯尼迪对学生说：“你们是不可能超过他的水准了，但知道扼要地记下正在出现的事情，极为重要。”他讲了个独白：上校给将军做汇报，照着汇报文件念，将军打断了他：“上校，我也识字的。这样吧，阿拉斯加见。”于是上校职业生涯的后半段就被发配到阿拉斯加了。

不知道你会怎么样，反正我写完就把手机合上了。不是每一位教授都这么重视笔记，之所以敌视电子设备，主要还是由于必须学生保持专注。我曾问过某老师用手机记笔记有何不妥，教授说：“我需要每个人的脑子。”

这我同意。虽然我这么早已习惯用手机做笔记的，损失一点表面的强度，转而从专注获得收益，划算。

02现代化教学设施替代纸质教案初中数学教案下载，划算吗

我们常常可以看见，在一些大学发现一些同学在多媒体教室上讲座的情形。老师在讲台上坐着，讲桌上摆着打开的笔记本电脑，电脑里的教学内容投射到蓝色的键盘上，老师手握鼠标，低头看见电脑，口中念念有词，光标在键盘上不停地上下左右摇摆着。或直接开启班班通设备，打开事先装好的APP，找到对应章节的课件。

这现代化的教学方法的确先进，让我叹为观止。老师不用写纸质教案，备课内容与相关的教案，都可以直接在网上下载，放进移动硬盘里，往手机上一插，往屏幕上一“投”，老师坐在讲桌旁初中数学教案下载，手握鼠标，“如此道来”，一切OK ！

可仔细一想，这样的课堂，老师倒是OK了，学生呢？学生在以下直发现光标在键盘上不停地晃动着，稍微差一点的学生，可能连校长说过哪里了也不知道，因为，老师是“熟悉”的，而学生则是生疏的，他们怎么可跟上屏幕上鼠标晃动的节奏？

其二，老师面对教师授课，本身就有一个通过眼神、动作互相交流的过程，通过肢体语言和描述的抑扬顿挫，吸引学生注意力的作用。这下倒好，老师埋头盯着手机，学生看见屏幕上不停摇摆着的光标，老师口若悬河地讲，学生恍恍惚惚地看。难道，这种情形，就是“现代化教学方式”？

再说教案。学校要求校长写讲稿，并且要求写纸质教案，这是大学更基本的教学管理模式。为什么要写讲稿？老师的课堂教学不能随心所欲，总应有个大概的计划，有个对自己约束的按照。

而写纸质教案，就是要求教师写出的教案，是经过自己深思熟虑，反复权衡斟酌的。而直接从网上下载，简便倒是简便，方便也便于，但是，那些东西是不是就能内化为学生自己的了解与反思，那倒是不必定的。作为教师，如果过于地指望着哪些都想从网上下载，找些现成的东西，那也会影响自己教学教研水平的提升，只不过是为了应付大学的检查罢了。

当然，学校要求校长写纸质教案，是大学重视课堂管理的一种最基本的方式，但是，形式，绝不可演变为“形式主义”！

老师的劳动，本质上是脑力劳动，学校在对学生的管理上，既应遵从学生的人格，也应遵守脑力劳动的规律，做到管而不死，活而不乱，这就考量着学校管理者的观念跟智慧。

就要求教师写教案而言，应当按照大学学生的详细状况，有所区别，不能胡子眉毛一把抓，搞“一刀切”。学校里，有的同学认真负责，有的则不然；有的教学水准相对非常高，有的还必须尽力；有的是老学生，对教学内容比较熟悉，教学方法也利用地非常娴熟，有的则是入职不久的年轻学生，等等，具体状况不一样，要求也应不一样。

从学校的视角说，学校的课堂管理，既应从整体、从全局出发，也应考量个体变化。而从学生个体看来，学校的任何一项机制，每一个人都可以从自身的视角找到拒绝的原因，因此，教师看问题，也要顾全大局。

有些学校领导，认为电子教案老师从网上下载，拿来就用，没有加入自己的反思。这种现象会存在的，但是手写教案照样也会存在老师们照着网上抄，除了增加工作量，没有丝毫意义。就包括今天农民种地，实行机器化了，非得让村民回归背着锄头，面朝黄土背朝天的辛苦劳作。

教师本身职业病明显，受膝盖关节困扰，让老师密密麻麻写一本，只是机械抄写，加重学生病情。中老教师偏多，腰酸胳膊疼，有何意义？

作为领导，要人性化管理，能够为老师们着想，真正推动学生专业成长，让老师们真正从繁重无聊的工作中解放出来。

03反思，如何高效写教案

有外媒报导过，湖南某高职学校对已带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用电脑通话等19种情形视为教学事故。

教案有着引导学生模式，辅助教学的作用。教师利用教案教学可以快速理清思路，提升自己。但是，带纸质教案上课同优质的教学教育并没有必然联系，强制规定带教案上课多少显得矫枉过正，不少网友直呼“这样的学生考核让同学教‘死’了。”

江苏著名特级校长和数学教研员蔡明先生曾说:他从不检查同学的教案。即使领导要求，他也不会检查。

“看一个老师有没有认真听课，你去唱他一节课就不全明白了吗？何必多此一举地去查教案？看一个老师一学期有没有认真教学，你看他的班期末考试成绩就不全明白了吗？何必查他一学期的教案？”

“老师很累太辛苦了，教案完全可以灵活处理为简案和心中有案。非要逼着教师手写教案没有必要，浪费时间，就是一种缺德行为！”

蔡老师的话掷地有声，大有为一线教师做主的气魄。我基本认同！

教案之于课堂，不是必要条件，应是教师的自主选择。经验丰富的学生已经把握课程的重点和瓶颈，对怎样推进教学也了然于胸，这些教育心得的沉淀在教案上都表现不出，只能增加教师们在备课之余的无谓压力。同时，在信息化时代，备课的方式本能非常多样，老师们通过电子化设备备课均无不可。

电子备课教案适应了现代信息技术发展的要求，是与时俱进的一种表现，不但可以节约时间，而且还可以学习对方先进的教育教学管理心得，而电子备课不是完全效仿照抄，取其长补其短。在备课方面也是要求，要有继续备课痕迹，老师可以将课堂心得和教学反思内容写出来，让电子备课教案日趋完善。

实践表明，有些课改大学始建立电子教案，统一表格， 规定项目的做法也不错。首先要求老师们先个人自备，自备的之后，可以写简案。可以写在教案本上，也可以写在教材上。在个人自备的基础上，利用每周集备时间，学科组再统一集备。 做到统一教学目标、统一重难点、 统一教学方法、统一 教学步骤、统一训练跟评估、统一课件。 每周一个中心发言人，中心发言人先重点论述自己的课堂设计， 其他学生作补充， 形成集体教案。 学校将集备教案印刷发给每个学生，个人依照本班实际状况，再做以改备，形成带有风格的个案。

同学科组之间资源共享，提高了老师们备课效率，老师们可以节约更多的时间批改作业、处理班务工作、读书学习。