初中英语教学案例集锦篇一：形容词的比较级

初中英语教学案例集锦篇一：初中英语教学案例分析 初中语文课堂案例分析 姚春艳 人教版新目标英语（Go for it）八年级上第六单元I’m more outgoing than my sister这个单元重点语法项目之一是学习使用形容词的比较级， 通过预习学生们认为自己早已知道了形容词的变化规律，让人们把这个单元里所有的形容词都成为比较级形式，因此，一道预习性质的作业题就出炉了。但就是这次作业使我对大学数学课堂又有了新的了解。 “教给学生一杯水，你还要有一桶水。”坦言之，我在学习与课堂中对形容词的比较级等一系列问题是有一定研究的，但对什么样的形容词没有比较级变化，我仍从未深入探讨过。这次风波给了我巨大的打动，让我有机会可对这个难题进行深入探究，最终让困惑得到了很高地缓解。自身的课业知识的丰富与不断提高是英语老师基本文化素养之一。正如苏霍姆林斯基所说：“关于大学教学大纲的常识对于学生来说，应当也是他的知识视野中的至少常识。”这一点从作为英语老师的第一天开始，我就经常在践行着自己的这个看法，不断地钻研教材，学习数学教学法，尽可能多的阅读英文前沿的书报杂志等，在巨大程度上目前我可以十分骄傲地说教初中语文我终于完全胜任，已经是非常成熟的好手了，但最近的这件事让我再次找到了自己课业知识的新增长点，从这点上来说“教学相长”真的很不错！我们不要满足于有一桶水，而是要有常流常新的活水。

在新课程的课堂中，作为一线学生，不管你的文凭有多高，资历有多深，靠喝老本儿是不行的，一日不学习经常迅速使你感觉到知识跟能力的欠缺，就不能真地做到“与时俱进”了！正如苏霍姆林斯基说的：“只有当老师的知识视野比学院教学大纲宽的无可比拟的之后，教师能够作为课堂过程中的真正的能手、艺术家和作家。” 英语在我国仍然以来就是作为外语来进行教学的，并没有真正把它成为“语文”一样的语言课来讲，再加之缺乏语言环境，所以教师对英语学习一直居于被动地位。首先是学生领着学习，权限在于老师，学生不能够获得认知的较深层次的演进，而进行主动有效的探讨。其次，教师在上课过程中不自觉地回避了一些疑问。例如对于讲解形容词比较级时所列出的事例都是可非常的，所练习的也只限于这个范围，无形中回避了这些不可变的形容词类别。这样授课简单了，学上去容易了，但仍使学生的认知非常简单化，缺乏了深度跟广度的延伸。再次，这一点不仅在我们的课堂上有，当我们看到了有些形容词不能有比较级时，在查找 资料时也遭遇了类似的事情：所查的十余本语法书中，仅在《现代英语语法》中有具体的列出（P103-104）；在《朗文英语语法》中简单的说了一下有些形容词是能分级的，有些是不可分级的，但讲得也并非一带而过，不非常明白；或者有的资料只简单的例举几个没有变化的词汇而已；其他的根本没有提及，教材的序言部分却只是那么。

在我的教学中，以前也讲过形容词的比较级，却没有学生强调这种的弊端，甚至我自己也忽视了这个难题；今天学生借助预习，在完成预习的作业时看到了这个难题。这得益于新课程的课堂理念的颠覆，在课堂中，自觉地在这些方面加强教师的自主学习能力培养，给予了人们许多展现自己的机会，其学习的主动性增强了，能力也相应有所提高，这也帮学生自我的发展增添了新的机遇。此正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。” “授人以渔”是课堂实践与教学改革中的一个重大课题。我们借助各种方式，让学员在已有的常识经验跟生活心得的基础上求发展，让学生在自主、合作、探究的学习中谋未来，让学员学会享受学习，让学员获得可持续性发展跟终生学习的素养。这就是把打开智慧之门的一把最珍贵的钥匙——学习方法——给了教师。这除了要求我们学生时刻要有办法意识，更应用我们丰富的心得阅历给学生们以随时随地的指导。 “亲其师，信其道”是对师生关系与课堂效果的更巧妙描述。现代的教育应该亲密的师生关系，可是再亲密的师徒之间还有距离感，然而伙伴则不然。因此，如果你童心未泯，就请跟学生们融为一体吧，你的信念会在它们中受到很高地执行，你的期望会在它们中放飞，他们会变成你的一面面真实的镜子，他们会帮你出谋划策并因此竭力求真??。

篇二：初中语文课堂案例评述 初中语文课堂案例探讨 根据以上的单元特点, 我觉得本单元的第一课时，即导入课要一方面使学员把握知识点，另一方面可真正使学生动手制作smoothie，培养学员的动手能力，提高学员的学习兴趣。因此,我提前使两个班的每位教师准备自己偏爱的食物，而我自己也打算了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受教师欢迎。 第一节课在1班上，我满怀信心地走近教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看到我制作smoothie，听着我用英文讲解制作方法，一杯smoothie很快制作好了。是该帮学生品尝的之后了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说哪个也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说也有美容、保健的作用。然而，不管我怎么说服，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜蔬菜来制作smoothie。可以说，我这堂课的课堂失败了，我看到剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也超过了一定的教学目标，但由于没有完成自己的教学设计，所以认为还是有缺憾。

说实话，当时我认为这种学生真不懂配合。 这堂课不顺利，本要立即进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且也有同学来听课。于是，我只能硬着头皮走进学校，按照我的计划进行教学。 然而出乎我预料的是，学生可更切实的响应，在我在制作时，很多学生在仔细看，我在用英文讲解制作方法时，很多学员在仔细听，还大声地复述，有的还作笔记。当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的同学也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英文介绍材料或者制作方法时，很多学生都乐意上来试一试，而且做得也很高。可以说这堂课比较顺利。 同样的同学，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的课堂结果？上完课后，我仔细地探讨了这个难题。我看到我在备课时忽视了"备人"，忽略了不同的班、不同的学员有不同的性格特征。由于我是2班的班主任，因此更认识2班学生的特征：活波、积极、爱尝试，在备课时也许不自觉地以2班成为对象；而对1班的学生认识不多，因此造成了这堂课失败。 根据以上的单元特点, 我觉得本单元的第一课时，即导入课要一方面使学员把握知识点，另一方面可真正使学生动手制作smoothie，培养学员的动手能力，提高教师的学习兴趣。

因此,我提前使两个班的每位教师准备自己偏爱的食物，而我自己也打算了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受教师欢迎。 第一节课在1班上，我满怀信心地走近教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看到我制作smoothie，听着我用英文讲解制作方法，一杯smoothie很快制作好了。是该帮学生品尝的之后了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说哪个也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而 且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错初中英语教案下载，据说也有美容、保健的作用。然而，不管我怎么说服，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜蔬菜来制作smoothie。可以说，我这堂课的课堂失败了，我看到剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也超过了一定的教学目标，但由于没有完成自己的教学设计，所以认为还是有缺憾。说实话，当时我认为这种学生真不懂配合。 这堂课不顺利，本要立即进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且也有同学来听课。于是，我只能硬着头皮走进学校，按照我的计划进行教学。

然而出乎我预料的是，学生可更切实的响应，在我在制作时，很多学生在仔细看，我在用英文讲解制作方法时，很多学员在仔细听，还大声地复述，有的还作笔记。当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的同学也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英文介绍材料或者制作方法时，很多学生都乐意上来试一试，而且做得也很高。可以说这堂课比较顺利。 同样的同学，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的课堂结果？上完课后，我仔细地探讨了这个难题。我看到我在备课时忽视了"备人"，忽略了不同的班、不同的学员有不同的性格特征。由于我是2班的班主任，因此更认识2班学生的特征：活波、积极、爱尝试，在备课时也许不自觉地以2班成为对象；而对1班的学生认识不多，因此造成了这堂课失败。 我还是有点不甘心，于是在小结经验并且在跟1班班主任交谈之后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我打算了45杯smoothie（1班学生每人一杯），上课时我使教师闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的戏剧，趁这个机会把smoothie放到了人们面前，告诉你们要耍一种猜物游戏（猜猜面前这杯啤酒是用哪个做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。

我数1、2、3，大多数学生根据规定一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种口味还不错的零食是它们今天“死也不喝”的smoothie。有这种的开头这堂课也就显得成功起来了。 从这种的一堂课，我感受到哪个是“因材施教”，“因材施教”的目的跟意义。“因材施教”是我国教育观念的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在大量的教学实践中成就的这一重要教学方法和方法。要做到“因材施教”，这就要求全面深入探究学生，了解学生，从教师实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度跟进度都应让大多数学生经过努力才能接受，同时注意集体教学条件下的某些对待。第三，要采取有力的有针对性的举措，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每位教师身上，使学员都可从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每位教师提供依照其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体变化，用一种模式、一种方法让学生逼迫地被动地接受教育，实在很不公平。活生生的人的气质之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则遭遇冰冻甚至衰退；充满幻想的人的缔造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好既确实不易。

所以，它是一个常讲常新的话题。在未来的教学中，我会变得注意这个问题，并多向有心得的学生询问，使自己在教育、教学中更进一步。 篇三：初中英语教学案例分析 初中英语教学案例分析 建昌县药王庙中学 邱学文 XX年5月 初中数学课堂案例探讨 根据以上的单元特点, 我觉得本单元的第一课时，即导入课要一方面使学员把握知识点，另一方面可真正使学生动手制作smoothie，培养学员的动手能力，提高学员的学习兴趣。因此,我提前使两个班的每位教师准备自己偏爱的食物，而我自己也打算了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受教师欢迎。 第一节课在1班上，我满怀信心地走近教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看到我制作smoothie，听着我用英文讲解制作方法，一杯smoothie很快制作好了。是该帮学生品尝的之后了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说哪个也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说也有美容、保健的作用。然而，不管我怎么说服，还是没有人愿意尝一口。

学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜蔬菜来制作smoothie。可以说，我这堂课的课堂失败了，我看到剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也超过了一定的教学目标初中英语教案下载，但由于没有完成自己的教学设计，所以认为还是有缺憾。说实话，当时我觉(转 载于: 小 龙 文档网:初中语文课堂案例集锦)得很多学生真不懂配合。 这堂课不顺利，本要立即进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且也有同学来听课。于是，我只能硬着头皮走进学校，按照我的计划进行教学。 然而出乎我预料的是，学生可更切实的响应，在我在制作时，很多学生在仔细看，我在用英文讲解制作方法时，很多学员在仔细听，还大声地复述，有的还作笔记。当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的同学也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英文介绍材料或者制作方法时，很多学生都乐意上来试一试，而且做得也很高。可以说这堂课比较顺利。 同样的同学，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的课堂结果？上完课后，我仔细地探讨了这个难题。我看到我在备课时忽视了"备人"，忽略了不同的班、不同的学员有不同的性格特征。