归纳总结：课例研究经验3篇范文_学习小结_总结/汇报_实用文档

课例研究经验 3 篇范文 课例研修这种辅导的活动方式是以学生教育教学中 实际存在疑问的缓解为指向，以优化学生课堂行为，提高教 师专业素养为目的，既可以快速增强学生的新课程实施可 力，下面是小编整理的课例研究经验，欢迎各位参阅。 第 1 篇:课例研究经验 通过学习我觉得：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂 教学为载体重视学生的行为跟进、理论强化、能力提升或者 个体的自我思考以推动学生群体的共同成长。它根据学生个 人已有的教学心得，在此基础上关注新的课堂理念跟学员的 行为，寻找自身的差别不断改进已有的课堂形式技巧。 课例研究一般采取做学校的方法帮助学生学会如何去 做，达到提升学生学科专业水准的目的，引导更多教师掌握 并利用这些方式改进常态教学的品质。 在这个过程中课例研究就变成了学生学习的思维支架， 是教师们直面教学共同分享的系统，课例研究起到了教育理 论与教育实践的中介作用，它无法增长我们的实践智慧，使 每一位参与的学生都变成有研究素养的实践者。我也深深感 受到，课例研修与我们的平时的教研活动是有差别的，平常 我们通常只关心课怎么上，板书怎么设计?提什么难题等技 术问题，缺乏从理论层面上对课本、教法和教师的思维基础 与风格加以分析与反思，因而就不能高屋建瓴地从整体把握 教学设计。

进行课例研修可以使我们学习对方的心得和理 论，丰富自己的感知，不断提高自己的课堂水平。 课例研修是一种旨在提升学生课堂教学品质，以优化和 提高学生实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不 是教育学或各学科所界定的理论难题，而是教授跟学生常常 遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种培训活动最后不 是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的优化。这种改 进没有终结的目标课例研究报告范文课例研究报告范文，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来 追求教育实践的不断完善。这种培训的过程是学生在行动中 学习提升的过程。在这个过程中学生对自己的课堂行为进行 观察与思考，通过与其它学生跟专业研究员工的访谈与交 流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上 提高自己。 “课例研修”的阶段： “策划与打算”阶段、 “实 施与反思”阶段、“梳理与提高”阶段。 “策划与打算”阶段具体任务有建立课例研修小组并 分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂 观察表。 “实施与思考”阶段具体任务是确认课例研修方式、开 展“三课两反思”、做前测跟后测。 “梳理与提高”阶段具体任务有找出课例研修报告的 基本要素、撰写时选取“关键事件”、撰写时有效地使用文 献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。

课例研修这种辅导的活动方式是以学生教育教学中实 际存在弊端的缓解为指向，以优化学生课堂行为，提高教员 专业素养为目的，既可以快速增强学生的新课程实施素质， 又可以让培训的效果迅速表现在新课程课堂教学效率提升 上，因而受作为一种有效的学生营造教学情境能力训练的方 式。 第 2 篇:课例研究经验 作为一名数学老师的我，面对着七年级中两个班的 126 个的学生，感觉压力非常大，常常有点力不从心的觉得。虽 然在教学实践中，我也经常琢磨着面对诸多疑问的举措，不 断地从书籍、网上学习前沿理论，但是总认为有点茫然，觉 得它离我们最遥远。研修之后，专家们精彩的讲课和细心的 讲解，使原本平淡乏味的理论深入浅出，是如此地贴近我们 的课堂教学实际状况。 最新教育信息就像一盏明灯，给我们很多困惑赶路者指 明了方向。他对当前英语教育的现状，及新课标的修定进行 详细的阐明，使我们进一步理解了数学课程定性为表现人文 关怀的人文性;同时，又是以触觉形象感知，理解跟创造为 特征的课程。也使我们进一步确立了学校的艺术教育是学科 本位与教育功能并重的。英语课程不仅传承本学科知识与技 能外，还需要以另类的方法发挥教育用途，包括道德教育跟 情感教育等等。

因此，传统的数学课堂更加注重学科中心， 过于强调数学专业的“裸课”是一种极端，显然是不可取的; 然而，完全不重视学科本位，在“裸”的基础上加得很多， 上成纯文化课，也是应一种极端的做法;在“裸”的基础加 上或多或少的人文关怀，应该按照详细状况而定。 在这半年的英文教学中，我仍然都被一些疑问困扰着， 教材的内容很多了，真不知道该教哪个、怎么教。在教学教 学中，我一直将课本的每一点知识都教到，唯恐言之不尽， 所以经常会出现时间不够的状况，导致学生自主表现的时间 变得很少;有时则尝试只把课堂重点放到一个内容上，却收 到了意想不到的好效果，学生也学得轻松。可是，所做的这 些尝试使我在心里反问自己——这样行吗?听了教授们的讲 座，我豁然开朗。如何创造性地使用课本与驾驭课堂，把教 材教活，这正是教师必须拥有的“资本”——课堂智慧与教 学智慧。 用“听君一席话，胜读十年书”来比喻精彩讲座，一点 不为过。教授们鲜活的例子和丰富的常识内涵及高超的理论 阐述，给我的灵魂带来了极大的惊艳，使我恍然大悟，原来 课堂教学也有这么多学问啊，真是“一语惊醒梦中人”。 如何在教学中使评价更有效呢?老师有自己独特的见 解。

“根据教学目标，运用数学语言进行评判”——“教什 么就评什么”。作为专业教授就要说专业词汇，而不能简单 地使用“good，verygood”这些泛泛而谈的空洞语言。这些 永远正确的“废话”，不能让学生明确自己究竟好在哪里， 非常好在哪里……通过他深入浅出的剖析，我充分地领悟到 了课堂的理念;让我对未来如何设计有效的课堂教学有了清 晰的模式与方向，也使我对课堂教学方式有了新的了解。 短短的几个星期研修时间太早了，也许你们并没有学到 太多的理论常识，但仍造成了这些认知与感触的碰撞。这是 一个开始，也是一个延伸!我深深地认识到，作为一名学生 应该不断学习，一步一个脚印，将所学的常识运用到课堂实 践中，学会从课本中挖掘素材，设计出高水平的教学环节， 上出高效率的课，并在课后不断反思，尽快摸索出一条适合 自己的、切实可行的教学路子，形成自己的教学风格，做一