小学三年级语文写作写人方法

3小学三年级语文写作教学方法

1、作文与生活相结合

“真正的大学必须是一个积极探讨的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导教师进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套体系，期望借助模仿提高写作水准，是不能真正改善作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了认知训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获得灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓宽思维领域德国雕塑家罗丹语曾说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺乏严谨的观察、发现，观察原本就是一种“沉默”的认知。由于生活面非常窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不宽阔，活动领域不开阔，导致对周边生活知道比较少。根据现今学生的实际状况，适当地带领学生进入生活，不仅是使教师参与一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是鼓励人们学会观察社会、观察生活、认识事物的方式。事实证明，往往是参与了社会生活实践活动后，写出的写作要很多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师应使学员在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与写作教学相结合

阅读素养的培养和练习是写作成功的近期通道。阅读素养是指教师积极涉猎书海，不断接受文化积淀，主动培养审美情趣，为写作大量储备知识的素养。一个学生缺少阅读素养以及说这些素质低下，知识心理就发育不全，很难激发写作兴趣。大文学家杜甫曾深有感受地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活心得欠缺，书本知识匮乏，写作时必定腹空笔涩。

茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名篇而可深刻领悟其创作、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的技巧，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提升反过来会增加表现素质。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名篇，阅读其他相关书籍。既可以再次扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发教师的作文欲望，提高鉴赏能力，还可以大幅丰富人们的语言、词汇、写作素材，领会和把握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读素养的培养与提升，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生两人的大量共同合作，积极参加。

教师要有细心和勇气来培养我们的教师。在写作教学中，我们还要仔细运用好每篇短文的作文方法，指导教师学会仿写，从而帮助教师打开写作模式。当然，在对教师进行范文指导的过程中，我们要教育学生导致机械地借鉴照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)三年级作文教案及范文，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作模式)，仿其法(仿范文观察方式、思路方法)。

学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本原则后，就要引导人们采用不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的视角去选材表现同一中心的题材内容安排能“先分后总”或“先总后分”，还能按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提升教师作文能力的方式。

3、注重以前积累

作文也像英语基础知识、阅读一样需要累积，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且这些课本的反思练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段三年级作文教案及范文，摘抄好词、佳句”这样的训练，让学员在背诵时展现语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生可把握一些好词佳句就为作文做好了伏笔，能够使它们有词只用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生之后写熟悉的景物作伏笔。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的绝佳方式.由于日记的内容更广，可写昕到的、可写提到的、也能写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都能无拘无柬地表达起来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也无法写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都能使学生把原本的情境跟诠释用日记的方式写起来。

4、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢受到同学的夸奖和赞扬，在最短的时间内，印象最深，应予以迅速的评判，并强调修改意见，学生很容易接受，让学员自己修改自己的写作，或他人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学员确立修改作文的目标，要求教师可说出她们的真情实感，用通顺的句子、清楚的层次、鲜明的见解，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表看法，此时，若再从新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5、培养学生的自我修改的素养

丁有宽老师主编的初中数学课本是以培养和演进语言能力和思维能力为中心，以培育自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的素养为目的。这是新时期素质教育的展现，指出了作文的素养培训的一条途径。“自改”作文，既可培养教师的自学精神，又可提升教师的写作能力。在多年的初中数学写作教学中，笔者始终尝试使教师参与写作评改。学生把自己的习作看几遍，通读几遍后，看它能否顺口，以看到错漏之处，并自己进行设置，以从根本上增加学生的写作能力。

6、培养教师的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起她们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文老师需要千方百计培养教师的写作兴趣，让学员变被动学写为主动学写，逐步让人们乐写。